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摘要：激励是激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，为学生的学习行为提供充足动力的有效手段，而且，激励作用在学科教学中影响巨大。随着高考改革的进一步发展，对学科教学的要求也逐渐提高。就高中思想政治学科而言，如何在课堂学案教学过程中最大限度的发挥激励作用，从而提高教学效率，使学生更加符合高考改革的培养精神就成了广大高中政治教师的共同追求。因此，笔者将从教学实际出发，结合学生的学习能力、心理特点、性格特征等方面，对如何最大限度的发挥激励方式在高中思想政治课学案教学活动中的作用进行探究，希望能为提高教学效率，符合高考改
关键词：激励作用;高中思想政治;学案教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
所谓学案就是学习文本和教学方案的简称，学案教学就是将学习文本和教学方案作为课堂教学活动的指导性文件，按照既定的教学流程进行教学的方式。随着高考改革的不断推进，在高中思想政治课堂上采取学案教学方式已经成为贯彻高考改革精神，体现高考改革评价体系的重要途径。另一方面，高中阶段的学生正处于青春期阶段具有很强的叛逆心理，同时这一阶段的学生已经开始摆脱青少年初始阶段的心理特点，开始寻求家庭、学校、社会对他们的认同感与尊敬。而且，由于激励方式能够帮助他们满足自身心理需求，获得他人认同，所以这一阶段的课堂教学活动中激励作用远远大于直接的说教与训导。接下来，笔者将结合教学实践经验，对几种激励方式在高中思想政治课堂上的应用进行探究，希望能为最大限度的发挥激励在课堂教学活动中的作用提供一些借鉴和思路。
一、兴趣激励
兴趣是学习最好的老师。在高中思想政治课堂上要想充分发挥激励作用，就要有效激发学生的学习兴趣，让学生对思想政治学科产生浓厚兴趣，这样才能积极主动的投入到接下来的课堂学习中。所以，为了有效激发学生的学习兴趣，教师在设计学案的时候，可以优化教学流程，根据教学内容和学生的心理特点，在学案中设计能够引起学生学习兴趣的带入环节，从而使学生的注意力被精彩的课程导入所吸引，从而在教师的引导下快速进入学习状态。
例如：在设计《我国的人民代表大会制度》这一课的学案时，笔者在创新了学案的导入部分，在互联网上搜集了一些关于每年两会的视频，包括大会开幕、代表发言、部长通道、总理答记者问等精彩片段，然后将这些片段结合教材内容进行剪辑，在正式学习之前，笔者先放了这段视频，学生被视频所吸引，对与人民代表大会相关的知识有了浓厚兴趣，可见，在兴趣的激励下就会认真进入到相关内容的学习中使用兴趣激励能够让学生积极主动的进入学习状态，提高教学效率。
二、情境激励
高中阶段的思想政治学科从内容上来说有很多的理论和概念，由于这些理论和概念具有很强的抽象性、思维性、逻辑性，学生理解起来有些困难，久而久之就造成学生思想政治水平的下降。因此教师在设计学案的时候，可以根据教学内容变革课堂教学课程，将空洞的理论讲解以情境的方式展现出来，从而加深学生对相关知识的理解，激励学生在课堂上能够集中精力的進行学习。
例如：在设计《经济全球化与对外开放》这一课的学案时，笔者在学案的教学方式这一部分采取了情境教学模式，创设了这样的课堂情境：我们现在将自己当做是一台苹果手机，从一开始的设计是在美国完成的，而我们的大脑也就是CPU是每个设计，台湾制造的，我们的眼睛也就是摄像头是日本或韩国制造，我们的出生也就是生产是中国完成，这样的一种情境就将经济全球化、国际合作用一台小小的手机全部囊括，让学生对相关的课程内容有更深入的了解。通过创设情境，将抽象概念具体化，让学生真切感受到身边的思想政治知识，激励学生加强对相关知识的思考与学习，最终提高课堂教学效率。
三、榜样激励
高中阶段是学生身心全面发展的阶段，这一阶段的学生具有很强的争强好胜的心理。总觉得自己是有实力的，即使学习不好也不是因为自己智商有问题，而是没有好好学习。因此教师要充分把握学生的这一心理特点，利用学生的争强好胜心激励学生自觉主动的投入到思想政治的学习中。所以，为了激发学生的好胜心理，教师可以在班级内部设立一个学习榜样，在课堂上对学习榜样进行适度的称赞与表扬。在选择学习榜样的时候，教师需要注意一下两点：1.掌握好表扬的程度，不能过高让学生飘飘然，也不能过低，无法引起其它学生的重视;2.在选定榜样时不一定选择所有学科都十分优秀的，可以选择政治水平比较高其它学科一般，或者是近期内进步比较大的，防止打击水平较差的学生的积极性。这样通过树立榜样能够充分全班学生的好胜心和竞争意识，激励学生能够积极主动的投入到学习中去，提高思想政治教学效率。
四、活动激励
受高考升学压力影响，各个学科的教师总是抓紧利用一切可以利用的时间对学生进行“加餐”，导致学生一直处在高度紧张的学习环境中。但是，思想政治学科不同于数学、英语等学科，通过题海战术就能提高成绩。因此，在设计学案时，教师可以适当改变一下讲课方式，用活动讲课代替传统的讲课方式。利用活动形式一方面放松学生心情，另一方面能够激励学生在教学活动中能够认真仔细的完成教学任务。
综上所述，要想进一步贯彻高考改革精神，体现高考改革评价体系，充分发挥激励策略在高中思想政治课学案教学中的作用，教师要立足课本内容，把握学生的心理特点，在课堂教学过程中多角度运用激励策略，从而最大程度的发挥激励作用。
参考文献
[1]杨莉.浅析基于核心素养的高中政治学习激励性策略[J].高考，2020（11）：114.
[2]马正雄.提升高中政治教学有效性的策略探讨[J].试题与研究，2021（28）：165-166.
关键词：激励作用;高中思想政治;学案教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
所谓学案就是学习文本和教学方案的简称，学案教学就是将学习文本和教学方案作为课堂教学活动的指导性文件，按照既定的教学流程进行教学的方式。随着高考改革的不断推进，在高中思想政治课堂上采取学案教学方式已经成为贯彻高考改革精神，体现高考改革评价体系的重要途径。另一方面，高中阶段的学生正处于青春期阶段具有很强的叛逆心理，同时这一阶段的学生已经开始摆脱青少年初始阶段的心理特点，开始寻求家庭、学校、社会对他们的认同感与尊敬。而且，由于激励方式能够帮助他们满足自身心理需求，获得他人认同，所以这一阶段的课堂教学活动中激励作用远远大于直接的说教与训导。接下来，笔者将结合教学实践经验，对几种激励方式在高中思想政治课堂上的应用进行探究，希望能为最大限度的发挥激励在课堂教学活动中的作用提供一些借鉴和思路。
一、兴趣激励
兴趣是学习最好的老师。在高中思想政治课堂上要想充分发挥激励作用，就要有效激发学生的学习兴趣，让学生对思想政治学科产生浓厚兴趣，这样才能积极主动的投入到接下来的课堂学习中。所以，为了有效激发学生的学习兴趣，教师在设计学案的时候，可以优化教学流程，根据教学内容和学生的心理特点，在学案中设计能够引起学生学习兴趣的带入环节，从而使学生的注意力被精彩的课程导入所吸引，从而在教师的引导下快速进入学习状态。
例如：在设计《我国的人民代表大会制度》这一课的学案时，笔者在创新了学案的导入部分，在互联网上搜集了一些关于每年两会的视频，包括大会开幕、代表发言、部长通道、总理答记者问等精彩片段，然后将这些片段结合教材内容进行剪辑，在正式学习之前，笔者先放了这段视频，学生被视频所吸引，对与人民代表大会相关的知识有了浓厚兴趣，可见，在兴趣的激励下就会认真进入到相关内容的学习中使用兴趣激励能够让学生积极主动的进入学习状态，提高教学效率。
二、情境激励
高中阶段的思想政治学科从内容上来说有很多的理论和概念，由于这些理论和概念具有很强的抽象性、思维性、逻辑性，学生理解起来有些困难，久而久之就造成学生思想政治水平的下降。因此教师在设计学案的时候，可以根据教学内容变革课堂教学课程，将空洞的理论讲解以情境的方式展现出来，从而加深学生对相关知识的理解，激励学生在课堂上能够集中精力的進行学习。
例如：在设计《经济全球化与对外开放》这一课的学案时，笔者在学案的教学方式这一部分采取了情境教学模式，创设了这样的课堂情境：我们现在将自己当做是一台苹果手机，从一开始的设计是在美国完成的，而我们的大脑也就是CPU是每个设计，台湾制造的，我们的眼睛也就是摄像头是日本或韩国制造，我们的出生也就是生产是中国完成，这样的一种情境就将经济全球化、国际合作用一台小小的手机全部囊括，让学生对相关的课程内容有更深入的了解。通过创设情境，将抽象概念具体化，让学生真切感受到身边的思想政治知识，激励学生加强对相关知识的思考与学习，最终提高课堂教学效率。
三、榜样激励
高中阶段是学生身心全面发展的阶段，这一阶段的学生具有很强的争强好胜的心理。总觉得自己是有实力的，即使学习不好也不是因为自己智商有问题，而是没有好好学习。因此教师要充分把握学生的这一心理特点，利用学生的争强好胜心激励学生自觉主动的投入到思想政治的学习中。所以，为了激发学生的好胜心理，教师可以在班级内部设立一个学习榜样，在课堂上对学习榜样进行适度的称赞与表扬。在选择学习榜样的时候，教师需要注意一下两点：1.掌握好表扬的程度，不能过高让学生飘飘然，也不能过低，无法引起其它学生的重视;2.在选定榜样时不一定选择所有学科都十分优秀的，可以选择政治水平比较高其它学科一般，或者是近期内进步比较大的，防止打击水平较差的学生的积极性。这样通过树立榜样能够充分全班学生的好胜心和竞争意识，激励学生能够积极主动的投入到学习中去，提高思想政治教学效率。
四、活动激励
受高考升学压力影响，各个学科的教师总是抓紧利用一切可以利用的时间对学生进行“加餐”，导致学生一直处在高度紧张的学习环境中。但是，思想政治学科不同于数学、英语等学科，通过题海战术就能提高成绩。因此，在设计学案时，教师可以适当改变一下讲课方式，用活动讲课代替传统的讲课方式。利用活动形式一方面放松学生心情，另一方面能够激励学生在教学活动中能够认真仔细的完成教学任务。
综上所述，要想进一步贯彻高考改革精神，体现高考改革评价体系，充分发挥激励策略在高中思想政治课学案教学中的作用，教师要立足课本内容，把握学生的心理特点，在课堂教学过程中多角度运用激励策略，从而最大程度的发挥激励作用。
参考文献
[1]杨莉.浅析基于核心素养的高中政治学习激励性策略[J].高考，2020（11）：114.
[2]马正雄.提升高中政治教学有效性的策略探讨[J].试题与研究，2021（28）：165-166.