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【摘要】英语教学不仅是教授知识，而且需要通过英语课堂提升学生的语言能力、思维能力、学习能力和文化意识等核心素养。通过在初中英语课堂成功应用教学策略，使学生在有限的课堂时间内，学习兴趣被激发，全面提升英语学习效果。本文将主要围绕如何应用教学策略，提升学生英语学习素养来进行讨论分析。
【关键词】核心素养;初中英语;策略分析
【作者简介】容新霞，甘肃省天水市第六中学。
英语的核心素养为英语学习服务，英语教学策略是实现核心素养提升的工具。通过合理应用英语课堂教学策略，不断提升学生的英语素养，培养学生的逻辑思维能力。采用寓教于乐的形式，不仅注重学生的语言输入，而且更注重学生的语言输出，提高学生对英语学习的主观能动性。因此，基于核心素养，运用好教学策略在初中英语课堂教学中有着非常重要的意义。
一、教学生活化，提高学生的学科素养
“兴趣是学生最好的老师”，初中英语课堂教学需要符合学生自身的特点，应用与学生性格特征相符合的教学策略，使学生能够将知识与生活实际联系起来，不仅收获英语知识，更提高学习能力，培养语感，做到会说会写，真正提升学生的核心素养。将英语教学生活化，英语课堂能够变得生动形象，帮助学生开拓思维，培养学以致用的良好学习品格。
以冀教版八年级英语上册“Happy Thanksgiving”为例，初中学生对国外节日习惯、风俗不熟悉，但是学生本身具有强烈的探索欲望和求知渴望，因此，可以以庆祝为主题，引入“中秋节”“元宵节”等中国节日，引导学生对新知识的联想，吸引学生参与到教学活动中。利用投影仪等设备播放《老友记》等国外庆祝感恩节的电影片段，让学生记录下典型的节日庆祝活动进行分享，教师根据学生记录情况选出典型活动具体进行介绍，并与中国传统节日进行对比，讲述感恩节（Thanksgiving）的来历，通过展示图片，使学生一起认识感恩节的风俗习惯，了解外国人是如何庆祝感恩节的，例如吃烤火鸡（Roast Turkey）、南瓜饼（Pumpkin pie）以及黑色星期五（Black Friday）购物等，让学生说出中国相似的活动或者习俗，帮助学生理解和记忆。在学生简单了解感恩节后，播放一段音频，让学生记录下音频中有哪些活动，音频结束后进行分享。通过将课本内容与学生生活经历联系起来，提高学生的英语学科素养。
二、教师专业化，精心设计教学环节
教师不仅承担教学任务，甚至扮演着班主任等多种角色，由于精力掣肘，使得英语老师在教学中出现“吃老本”的现象，无法做到与时俱进，课堂素材不够丰富。为了更好地保证学生的英语学习效果，教师需要不断提升英语专业能力和授课能力，精心布局课堂教学各个环节，内容有设计，环节有编排，以课堂为应用载体，全面提升学生的核心素养。
以冀教版八年级英语学习“Tick-tock”为例，以欧美歌曲《Tick tock》开启课堂，活跃课堂教学氛围，吸引学生注意，引导学生进入时间的学习主题。教师以上课时间为例，讲授时间的概念以及重点词汇或者短语，如上课已经十五分钟（quarter），距离下课还有半小时（half an hour）等，通过教师编写一段关于守时的英文小短文，在课堂上进行诵读，让学生在听的过程中记录下出现的时间点，播放结束后，以小组为单位讨论主人公几点做了什么事，在全班范围内进行分享。通过教师的精心设计，将听、说、写相互结合，最大限度提升学生英语学习的核心素养。
三、借助新媒体，做好课堂学习延伸
由于新媒体的广泛应用，课堂教学形式逐渐多元化。充分应用流利阅读、盒子鱼英语等新媒体，培养学生语感和语言思维能力，全面提高学生的听说能力。不仅在课堂上，还鼓励学生课外阅读英文报刊、英文诗集以及新概念英语等，在课外注重学习的延伸和延展，拓宽视野，增加知识储备的深度和广度，提升英语自主学习能力和学习水平。
以冀教版八年级英语“Go With Transportation”為例，为使学生更加深刻地记忆单词“rapid”“transportation”等单词，通过对自行车、汽车、火车等生活中常见的交通工具的行驶速度进行对比，并帮学生以英文的形式讲授，结合新媒体，例如流利阅读等，以语音、视频形式进行多元化展示，结合学生所见所闻，趣味性讲述交通工具由步行、马车、自行车、摩托到汽车、火车、地铁、飞机等发展历程，引导学生拓宽思路，使学生分享乘坐交通工具时的感受，开拓视野，做好知识的延伸，增强英语教学的趣味性。借助新媒体的视频、动图、图片、音频等众多形式，将“engine”（发动机;引擎）、“wheel”（轮子）、“spaceship”（宇宙飞船）等词汇赋予直观化形象，帮助学生理解，多角度提升学习能力，提升学习效果。
总而言之，切实提升学生的核心素养，不仅是对学生提出了全方位发展的新要求，更是对教师提出了教学的新挑战。合理应用教学策略，帮助学生通过英语课堂教学提升综合素质，引导学生爱学习、会学习，并且能够学得好，这需要师生共同树立起终生学习的理念，积极探索，最大限度地挖掘学习潜能，才能全面提高学生核心素养和英语教学效果。
参考文献：
[1]鲍惊虹.基于核心素养的初中英语课堂教学策略探析[J].中学英语之友：外语学法教法研究，2018，0（11）：17-17.
[2]刘兴燕.基于核心素养下的初中英语课堂教学策略[J].读天下（综合），2018（2）：80-80.
【关键词】核心素养;初中英语;策略分析
【作者简介】容新霞，甘肃省天水市第六中学。
英语的核心素养为英语学习服务，英语教学策略是实现核心素养提升的工具。通过合理应用英语课堂教学策略，不断提升学生的英语素养，培养学生的逻辑思维能力。采用寓教于乐的形式，不仅注重学生的语言输入，而且更注重学生的语言输出，提高学生对英语学习的主观能动性。因此，基于核心素养，运用好教学策略在初中英语课堂教学中有着非常重要的意义。
一、教学生活化，提高学生的学科素养
“兴趣是学生最好的老师”，初中英语课堂教学需要符合学生自身的特点，应用与学生性格特征相符合的教学策略，使学生能够将知识与生活实际联系起来，不仅收获英语知识，更提高学习能力，培养语感，做到会说会写，真正提升学生的核心素养。将英语教学生活化，英语课堂能够变得生动形象，帮助学生开拓思维，培养学以致用的良好学习品格。
以冀教版八年级英语上册“Happy Thanksgiving”为例，初中学生对国外节日习惯、风俗不熟悉，但是学生本身具有强烈的探索欲望和求知渴望，因此，可以以庆祝为主题，引入“中秋节”“元宵节”等中国节日，引导学生对新知识的联想，吸引学生参与到教学活动中。利用投影仪等设备播放《老友记》等国外庆祝感恩节的电影片段，让学生记录下典型的节日庆祝活动进行分享，教师根据学生记录情况选出典型活动具体进行介绍，并与中国传统节日进行对比，讲述感恩节（Thanksgiving）的来历，通过展示图片，使学生一起认识感恩节的风俗习惯，了解外国人是如何庆祝感恩节的，例如吃烤火鸡（Roast Turkey）、南瓜饼（Pumpkin pie）以及黑色星期五（Black Friday）购物等，让学生说出中国相似的活动或者习俗，帮助学生理解和记忆。在学生简单了解感恩节后，播放一段音频，让学生记录下音频中有哪些活动，音频结束后进行分享。通过将课本内容与学生生活经历联系起来，提高学生的英语学科素养。
二、教师专业化，精心设计教学环节
教师不仅承担教学任务，甚至扮演着班主任等多种角色，由于精力掣肘，使得英语老师在教学中出现“吃老本”的现象，无法做到与时俱进，课堂素材不够丰富。为了更好地保证学生的英语学习效果，教师需要不断提升英语专业能力和授课能力，精心布局课堂教学各个环节，内容有设计，环节有编排，以课堂为应用载体，全面提升学生的核心素养。
以冀教版八年级英语学习“Tick-tock”为例，以欧美歌曲《Tick tock》开启课堂，活跃课堂教学氛围，吸引学生注意，引导学生进入时间的学习主题。教师以上课时间为例，讲授时间的概念以及重点词汇或者短语，如上课已经十五分钟（quarter），距离下课还有半小时（half an hour）等，通过教师编写一段关于守时的英文小短文，在课堂上进行诵读，让学生在听的过程中记录下出现的时间点，播放结束后，以小组为单位讨论主人公几点做了什么事，在全班范围内进行分享。通过教师的精心设计，将听、说、写相互结合，最大限度提升学生英语学习的核心素养。
三、借助新媒体，做好课堂学习延伸
由于新媒体的广泛应用，课堂教学形式逐渐多元化。充分应用流利阅读、盒子鱼英语等新媒体，培养学生语感和语言思维能力，全面提高学生的听说能力。不仅在课堂上，还鼓励学生课外阅读英文报刊、英文诗集以及新概念英语等，在课外注重学习的延伸和延展，拓宽视野，增加知识储备的深度和广度，提升英语自主学习能力和学习水平。
以冀教版八年级英语“Go With Transportation”為例，为使学生更加深刻地记忆单词“rapid”“transportation”等单词，通过对自行车、汽车、火车等生活中常见的交通工具的行驶速度进行对比，并帮学生以英文的形式讲授，结合新媒体，例如流利阅读等，以语音、视频形式进行多元化展示，结合学生所见所闻，趣味性讲述交通工具由步行、马车、自行车、摩托到汽车、火车、地铁、飞机等发展历程，引导学生拓宽思路，使学生分享乘坐交通工具时的感受，开拓视野，做好知识的延伸，增强英语教学的趣味性。借助新媒体的视频、动图、图片、音频等众多形式，将“engine”（发动机;引擎）、“wheel”（轮子）、“spaceship”（宇宙飞船）等词汇赋予直观化形象，帮助学生理解，多角度提升学习能力，提升学习效果。
总而言之，切实提升学生的核心素养，不仅是对学生提出了全方位发展的新要求，更是对教师提出了教学的新挑战。合理应用教学策略，帮助学生通过英语课堂教学提升综合素质，引导学生爱学习、会学习，并且能够学得好，这需要师生共同树立起终生学习的理念，积极探索，最大限度地挖掘学习潜能，才能全面提高学生核心素养和英语教学效果。
参考文献：
[1]鲍惊虹.基于核心素养的初中英语课堂教学策略探析[J].中学英语之友：外语学法教法研究，2018，0（11）：17-17.
[2]刘兴燕.基于核心素养下的初中英语课堂教学策略[J].读天下（综合），2018（2）：80-80.