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一、教材分析
《木瓜恰恰恰》是一首充满印尼风情的叫卖题材民歌。旋律优美流畅、节奏明快简捷、段落规整清晰、歌词通俗上口，描绘出“印尼果农带着新鲜美味的热带水果到集市上叫卖销售、城里人都争着前来品尝购买（木瓜等）”的热闹景象。歌曲内容生活化，很有感染力，非常适合学生演唱。歌中有介绍水果品种的赞美吆喝声，独具浪漫色彩和潇洒风趣。特别是衬词“恰恰恰”的运用更有特色：既增添了欢乐活泼情绪，又显露开朗豪放的性格特点。
二、教学目标
（一）情感态度与价值观目标
学生在卖水果的情境中能把握歌曲的风格并准确地演唱。
（二）过程与方法目标
1、在聆听、对比、模唱、学唱的过程中简单分析歌曲的节奏特点，表现印尼歌曲欢快、热情的风格特点。
2、引导学生分层次渐进式学唱印尼民歌《木瓜恰恰恰》，培养理解性听觉、视觉和自觉性整体音乐感觉。
（三）知识与技能目标
1、学生能在聆听音乐中用自己喜欢的动作表现XX X节奏，能用不同的形式为歌曲伴奏。
2、能用热情欢快的声音准确演唱歌曲，感受乐曲情绪的变化。
三、教学重点与难点
（一）教学重点
用轻快的声音来表现歌曲欢快、热烈的情绪。
（二）教学难点
1、感受乐曲欢快热情的情绪，用不同的方式表现歌曲，准确把握弱起和切分音节奏。
2、间奏“恰恰恰”处声音的处理。
四、教学过程
（一）感受音乐律动导入
1.播放音乐片段进行律动
设问：“这段音乐给你什么感受？节奏有什么特点？”
2.复听音乐学生再次感受，找出节奏恰恰恰
3.再次感受音乐学生用打击乐器伴奏，教师加入声音共同表现。
提问：“老师在每一句什么位置加入了 恰恰恰 声音？”（句尾）
4.难点渗透：指导学生 恰恰恰 的声音用法轻巧有弹性，高位置发声并练习。
5.师生共同以肢体语言和声音表现这一段音乐。
6.学生再次表现这一段音乐，教师表现第二段音乐。
提问：这一段的音乐情绪又怎样优美的欢快的？
导语：“这段音乐有俩个乐句组成，同学们仔细听这俩个乐句是相同的还是不同的？”
7.教师弹琴对比范唱，学生随琴模唱。
8.学生再次随琴模唱，教师用动作表现旋律音高。
提问：“我的动作是如何随你的声音在变化？“
9.学生用动作和声音共同表现这一段音乐。
导语：“刚才我们感受了一段欢快的恰恰恰和优美热情的嗨。你能随音乐用动作和声音完整表现吗？”
10.学生随音乐完整表现这俩段音乐。
（二）歌曲教学第一部分
导语：”这节课老师还给大家带来水果，这是什么？”
1.出示图片木瓜。提问：“木瓜的味道怎么样？价钱又怎么样？从我的歌声中找到答案。
2.播放多媒体教师范唱歌曲，学生从歌词中回答问题。
3.出示课题《木瓜恰恰恰》并带领学生范读课题。
4.师生合作：教师演唱卖水果部分学生接唱恰恰恰部分。
导语：“这么好吃的木瓜同学们想没想过长在哪呢？让我们一起来看看”
5.多媒体播放图片，教师介绍印尼的风土人情和甘美兰音乐的音色，并请同学用自己的声音模仿甘美兰音色。
6.学生用甘美兰音色随教师的琴模唱第一部分旋律。
7.出示第一部分曲谱教师范唱，学生用手画出旋律线。
8.学生边画旋律线，边随琴模唱旋律。
9.分小组合作：自学第一部分歌词，用不同的形式表现 恰恰恰 节奏。
10.教师播放伴奏，分组展示，教师评价鼓励。
（三）歌曲学习第二部分
导语：“快让我们看看我们的水果滩吧，有哪些水果呢，听我来介绍一下。”
1.教师随琴范唱第二部分歌词介绍水果，问：“在向客人介绍水果时我们应该怎么样，热情一点是不是？你们来试试。”
2.学生随琴模唱这一段歌词。引导：情绪处理：有点信心，再热情一点。
3.学生加入感情再次感受模唱。
4.学生随音乐完整表现歌曲。导语：“这节课我们要去卖水果，要求大家分工合作完成，你们有信心吗？”
5.分组合作表演唱：一组卖水果部分，二组恰恰恰 共同介绍水果
情绪处理：“导语：我们的水果又大又好你们心情怎么样？如果你们的歌声吸引了很多的顾客心情又怎么样？”
6.分组合作：用欢快热情的声音，再次表演唱。
导语：我们的水果又大又好你们的歌声更好，现在老师非常想加入你们，一起帮你们卖水果，我要用一段熟悉的歌声来表达。
7.巩固练习：播放音乐，教师表演唱“嗨”，学生聆听。
8.学生巩固随琴模唱音乐“嗨”提问：我在干什么，谁知道？
9.师生合作：一组介绍水果 一组招呼客人。
导语：现在水果市场热闹极啦，有卖水果的……
10.分小组合作活动：一组卖水果 二组恰恰恰 三组介绍水果 四组招呼客人，教师布置任务。
（四）歌曲拓展
1.播放卖水果图片，学生观察表情
2.欣赏 感受印尼语《木瓜恰恰恰》
3.再次分组合作表演唱《木瓜恰恰恰》
小结：我们的水果已经全部卖完啦，这节课就上到这下课！
五、教学反思
《木瓜恰恰恰》这首歌旋律简洁，特别是“恰恰恰”的加入，更是体现了音乐的轻松明快、活泼热情的特点。本节课目的为让学生了解印度尼西亚的民族音乐风格，帮助学生了解多元文化，提高学生的人文素养，建立平等的多元文化价值观。这节课上完后，我比较顺利地完成整个教学过程，实现了课前预设的教学目标。
音乐是音响的艺术，听觉的艺术，因此我始终以音乐为主线，贯穿于整个教学环节中，学生的一切学习活动都是在音乐中进行完成的，体现出音乐教学的学科特点。我把歌曲所具有的独特旋律、节奏特点与自己的教学方法、教学活动有机结合起来，通过丰富的肢体语言，来积极引导和调动学生的学习兴趣，让学生在多种形式的活动中自发性的去感受音乐，体验音乐。
为了更好地把握歌曲的风格，我充分利用现代化教学设备，把学生带进印尼，让学生了解印尼习俗，充分开阔学生的视野，感受印尼独特的音乐之美，加深学生对多元文化的理解，为教学做好铺垫。由于一些客观的因素如心里素质不是很好，这节课也有一些遗憾，如在开头体验“恰恰恰”节奏时让学生自制的乐器都没用上，下次在对待课堂的动态生成时，还应更成熟，智慧些，还要更多的关注学生，使之成为课堂的主人。
《木瓜恰恰恰》是一首充满印尼风情的叫卖题材民歌。旋律优美流畅、节奏明快简捷、段落规整清晰、歌词通俗上口，描绘出“印尼果农带着新鲜美味的热带水果到集市上叫卖销售、城里人都争着前来品尝购买（木瓜等）”的热闹景象。歌曲内容生活化，很有感染力，非常适合学生演唱。歌中有介绍水果品种的赞美吆喝声，独具浪漫色彩和潇洒风趣。特别是衬词“恰恰恰”的运用更有特色：既增添了欢乐活泼情绪，又显露开朗豪放的性格特点。
二、教学目标
（一）情感态度与价值观目标
学生在卖水果的情境中能把握歌曲的风格并准确地演唱。
（二）过程与方法目标
1、在聆听、对比、模唱、学唱的过程中简单分析歌曲的节奏特点，表现印尼歌曲欢快、热情的风格特点。
2、引导学生分层次渐进式学唱印尼民歌《木瓜恰恰恰》，培养理解性听觉、视觉和自觉性整体音乐感觉。
（三）知识与技能目标
1、学生能在聆听音乐中用自己喜欢的动作表现XX X节奏，能用不同的形式为歌曲伴奏。
2、能用热情欢快的声音准确演唱歌曲，感受乐曲情绪的变化。
三、教学重点与难点
（一）教学重点
用轻快的声音来表现歌曲欢快、热烈的情绪。
（二）教学难点
1、感受乐曲欢快热情的情绪，用不同的方式表现歌曲，准确把握弱起和切分音节奏。
2、间奏“恰恰恰”处声音的处理。
四、教学过程
（一）感受音乐律动导入
1.播放音乐片段进行律动
设问：“这段音乐给你什么感受？节奏有什么特点？”
2.复听音乐学生再次感受，找出节奏恰恰恰
3.再次感受音乐学生用打击乐器伴奏，教师加入声音共同表现。
提问：“老师在每一句什么位置加入了 恰恰恰 声音？”（句尾）
4.难点渗透：指导学生 恰恰恰 的声音用法轻巧有弹性，高位置发声并练习。
5.师生共同以肢体语言和声音表现这一段音乐。
6.学生再次表现这一段音乐，教师表现第二段音乐。
提问：这一段的音乐情绪又怎样优美的欢快的？
导语：“这段音乐有俩个乐句组成，同学们仔细听这俩个乐句是相同的还是不同的？”
7.教师弹琴对比范唱，学生随琴模唱。
8.学生再次随琴模唱，教师用动作表现旋律音高。
提问：“我的动作是如何随你的声音在变化？“
9.学生用动作和声音共同表现这一段音乐。
导语：“刚才我们感受了一段欢快的恰恰恰和优美热情的嗨。你能随音乐用动作和声音完整表现吗？”
10.学生随音乐完整表现这俩段音乐。
（二）歌曲教学第一部分
导语：”这节课老师还给大家带来水果，这是什么？”
1.出示图片木瓜。提问：“木瓜的味道怎么样？价钱又怎么样？从我的歌声中找到答案。
2.播放多媒体教师范唱歌曲，学生从歌词中回答问题。
3.出示课题《木瓜恰恰恰》并带领学生范读课题。
4.师生合作：教师演唱卖水果部分学生接唱恰恰恰部分。
导语：“这么好吃的木瓜同学们想没想过长在哪呢？让我们一起来看看”
5.多媒体播放图片，教师介绍印尼的风土人情和甘美兰音乐的音色，并请同学用自己的声音模仿甘美兰音色。
6.学生用甘美兰音色随教师的琴模唱第一部分旋律。
7.出示第一部分曲谱教师范唱，学生用手画出旋律线。
8.学生边画旋律线，边随琴模唱旋律。
9.分小组合作：自学第一部分歌词，用不同的形式表现 恰恰恰 节奏。
10.教师播放伴奏，分组展示，教师评价鼓励。
（三）歌曲学习第二部分
导语：“快让我们看看我们的水果滩吧，有哪些水果呢，听我来介绍一下。”
1.教师随琴范唱第二部分歌词介绍水果，问：“在向客人介绍水果时我们应该怎么样，热情一点是不是？你们来试试。”
2.学生随琴模唱这一段歌词。引导：情绪处理：有点信心，再热情一点。
3.学生加入感情再次感受模唱。
4.学生随音乐完整表现歌曲。导语：“这节课我们要去卖水果，要求大家分工合作完成，你们有信心吗？”
5.分组合作表演唱：一组卖水果部分，二组恰恰恰 共同介绍水果
情绪处理：“导语：我们的水果又大又好你们心情怎么样？如果你们的歌声吸引了很多的顾客心情又怎么样？”
6.分组合作：用欢快热情的声音，再次表演唱。
导语：我们的水果又大又好你们的歌声更好，现在老师非常想加入你们，一起帮你们卖水果，我要用一段熟悉的歌声来表达。
7.巩固练习：播放音乐，教师表演唱“嗨”，学生聆听。
8.学生巩固随琴模唱音乐“嗨”提问：我在干什么，谁知道？
9.师生合作：一组介绍水果 一组招呼客人。
导语：现在水果市场热闹极啦，有卖水果的……
10.分小组合作活动：一组卖水果 二组恰恰恰 三组介绍水果 四组招呼客人，教师布置任务。
（四）歌曲拓展
1.播放卖水果图片，学生观察表情
2.欣赏 感受印尼语《木瓜恰恰恰》
3.再次分组合作表演唱《木瓜恰恰恰》
小结：我们的水果已经全部卖完啦，这节课就上到这下课！
五、教学反思
《木瓜恰恰恰》这首歌旋律简洁，特别是“恰恰恰”的加入，更是体现了音乐的轻松明快、活泼热情的特点。本节课目的为让学生了解印度尼西亚的民族音乐风格，帮助学生了解多元文化，提高学生的人文素养，建立平等的多元文化价值观。这节课上完后，我比较顺利地完成整个教学过程，实现了课前预设的教学目标。
音乐是音响的艺术，听觉的艺术，因此我始终以音乐为主线，贯穿于整个教学环节中，学生的一切学习活动都是在音乐中进行完成的，体现出音乐教学的学科特点。我把歌曲所具有的独特旋律、节奏特点与自己的教学方法、教学活动有机结合起来，通过丰富的肢体语言，来积极引导和调动学生的学习兴趣，让学生在多种形式的活动中自发性的去感受音乐，体验音乐。
为了更好地把握歌曲的风格，我充分利用现代化教学设备，把学生带进印尼，让学生了解印尼习俗，充分开阔学生的视野，感受印尼独特的音乐之美，加深学生对多元文化的理解，为教学做好铺垫。由于一些客观的因素如心里素质不是很好，这节课也有一些遗憾，如在开头体验“恰恰恰”节奏时让学生自制的乐器都没用上，下次在对待课堂的动态生成时，还应更成熟，智慧些，还要更多的关注学生，使之成为课堂的主人。