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摘 要：随着社会经济的不断发展以及互联网信息技术的不断完善，学生获取知识与信息的渠道越来越多，高校的管理工作在面临机遇的同时，也面临着学生的思想与过去传统思维方式产生撞击所带来的挑战。高校管理者应结合实际情况对高校的管理过程中所出现的问题采取有效的激励措施加以解决，从而促进高校管理的优化整合，真正做到与时俱进，一切为学生的成人成才负责。
关键词：激励原理；高校学生管理；应用
一、引言
在现今的高校学生管理工作的开展过程中，激励原理普遍被广大高校所应用，激励原理所具有的独特优势有效地激发了学生的内在积极性，从而在客观上促进了高校教育工作的顺利开展。但任何事物都具有双面性，激励原理在高校的管理过程中也有其短板与不足。因此，本文第一部分以概述激励原理，阐释其理论依据为主；第二部分则根据相关部门的调查结果归纳总结激励原理在高校管理过程中的现状；最后结合高校管理过程中出现的问题，对激励原理加以优化与整合，并提出合理的解决措施，以促进高校管理工作的顺利进行。
二、运用激励方法的基本原则
1. 适时性原则
在激励方法的实施过程当中，需要教育工作者抓住最佳时机，恰到好处地对学生进行激励，才会使激励方法的作用发挥到最大。滞后的激励会影响激励方法的实施效果，甚至导致完全不能发挥其应有的作用。在学生取得巨大进步或成功时，教育工作者应及时对学生进行激励，以增强学生的光荣感与使命感，促使其继续努力；在学生情绪极度失落时，需要教育工作者尊重学生人格，走进学生的内心世界对学生进行激励，以增强学生的信心，帮助学生走出困境。
2. 适度性原则
教育工作者在进行激励的过程中需要遵守适度性原则，激励的适度主要包括广度与强度两方面。在广度上，范围过小的激励会使学生认为需要付出极大的努力才能获得奖励，无形之中打压了学生的自信心，会使大部分学生放弃努力；如果范围过大，则变成了人人可得的基础项，会使学生忽视努力的重要性，变得不在意。在强度上，若激励力度过小，会使学生忽视，反之会引起学生的反感。因此，在高校的实际管理过程中，应充分遵循适度性原则。
3. 目标导向原则
在高校管理的过程中，激励手段的关键环节就是对于目标的设立。只有结合自身实际情况，客观地设立在各个阶段应该达到的小目标，才能一步一脚印地逐步完成获得奖励所制订的要求。对于教育工作者来说，正确引导学生进行阶段性的激励目标设立，是实施激励手段的重要任务。
三、激励原理在高校管理应用中的现状
1. 教育主体认识不足
在高校教育的管理过程当中，教师队伍一直是管理体系的重要组成部分，也是教育工作的最前线。但目前，在笔者的访谈调查过程中，发现的最多的问题是教育主体对于激励的作用常常不自知。在某些教育工作者的认知范围中，只知激励机制，但并不能准确意识到教育工作过程中所涉及的激励手段，有些时候甚至会忽略自己工作过程中对于激励的应用。根据学生问卷调查结果显示有33.8%的学生认为教育主体对于激励手段的认识不够全面，这在无形中阻碍了激励功能的最大限度发挥。
2. 教育激励方式单一
随着互联网信息技术的不断发展完善，学生的精神需求在不断提升，传统的教育理念已经不能很好地适应学生的发展诉求，尤其是对于学习过程中单一、传统的激励方式体现得最为明显，单一的激励方式在一定程度上正在降低学生的积极性。根据调查结果显示，80.6%的学生反映，在教学过程中教师的普遍教学激励方式为正激励或者负激励方式，但除此之外几乎很少有着其他的激励方式促使学生调整心态，提升学生的积极性。这明显地体现了如今高校管理过程当中激励方式过于单一的问题。
3. 教育激励方式时效性弱、针对性差
在激励实施与产生效果的两个阶段中存在着一定的时间差，只有把握好时机，客观地实施激励行为并及时针对相关群体进行奖励才能发挥激励的最大作用。但根据调查显示，62.7%的学生认为在高校的激励过程中存在着激励方式时效性、针对性差的问题。部分高校的奖学金发放时间会比奖学金评定时间晚一两个月，学生在拿到奖学金时已经没有了当时的自豪与欣喜，这对于学生的激励作用产生了不好的影响，需要引起教育工作者的高度重视。
四、针对现状的具体对策
1. 加强教育工作者队伍建设，善用激励方法
针对教育主体认识不足的问题，高校应当积极组织教育工作者进行系统的理论知识学习，掌握激励的系统策略以及研究方法。与此同时，要提升教育工作者对于激励的认知水平，让其充分意识到激励方式对于提升学生积极性以及促进高校教育管理工作的重要作用，并不断增强教育工作者的实践能力，让其善于对各种激励方式进行选择，达到充分发挥激励方法的最大作用的目的，充分提高学生的积极性，并不断完善教育工作者的队伍建设。
2. 推陈出新，创新激励形式
针对激励方式单一的问题，高校教育工作者应当把正激励与负激励相结合，辅之以物质激励和精神激励，以达到创新激励方式，充分发挥主观能动性，促进学生积极性提升的目的。
（1）划分学生的层次，实行差别激励
高校应根据不同层次的学生水平划分不同级别的激励方式，真正做到具体问题具体分析，以达到迎合学生的多层次需求的目的，考虑不同年纪学生的需求，达到激励作用的最大限度发挥。
（2）自评与互评相结合，引入评价激励
评价，是评价者根据一定标准，对评价对象进行标准测量的一个过程。评价本身利于评价对象更好地了解自身状况。在教育过程中，让学生对学生做出积极客观的评价，从而选择正激励或负激励的激励方式，可以让学生对自己的定位有一个清晰的认识，对高校的管理工作十分有利。
3. 适时、适度运用激励机制
（1）把握时机，充分发挥激励的作用
针对激励方式时效性弱的问题，高校教育工作者应当把握好时机，找准合适的激励时机对学生进行及时的正激励或负激励，以及时接收学生对于该激励机制的反馈，并及时为下一阶段的激励策略做出调整。
（2）遵循适度原则，避免极端激励
针对激励方式针对性较差的问题，高校教育工作者应当遵循适度原则。马克思曾经说过，质变是由量变演变而来的，量变达到一定程度时，自然而然地会引起质变，因此我们要充分遵循適度原则，抓住时机促成质变。这对于激励方式也一样适用，高校教育工作者应当充分调节激励的广度与强度，充分考虑学生的多层次诉求，以避免极端激励的出现。
五、结语
综上所述，激励原理在高校学生的管理过程中起到了十分重要的作用，是高校教育过程中的重要手段。深入研究激励原理的内在作用、运用方法、运用原则能够对今后的高校管理工作起到一个重要的指导作用，对于优化整合高校学生管理有着独特优势。因此，结合本文的分析，高校管理者应当充分了解激励原理，并深入研究其内在作用，了解激励原理的正确运用方法，然后立足于高校的自身发展，认真履行作为教育工作者的职责与义务，紧跟社会发展潮流，并结合高校自身的实际发展现状以及存在的缺陷与不足，在尊重客观规律的前提下，充分发挥主观能动性，制订出符合高校学生发展方向的激励措施，并密切关注激励措施的应用情况以及学生的反应与态度，真正发挥激励原理的最大价值，并为社会培养出积极向上、三观健康、实践能力与思维能力完善的大学生人才，真正为教育事业做出自己的贡献，一切为学生的发展奠基，为学生的成人、成才负责。
参考文献：
[1]张云虹，王辉，李紫熙.谈激励理论在大学生管理中的应用[J].青年时代，2017（3）：141.
[2]王勇.论激励原理在高校学生管理工作中的应用[J].中国高教研究，2001（11）：61.
[3]陈向波.浅论激励原理在高校学生管理工作中的应用[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2017（2）：78.
关键词：激励原理；高校学生管理；应用
一、引言
在现今的高校学生管理工作的开展过程中，激励原理普遍被广大高校所应用，激励原理所具有的独特优势有效地激发了学生的内在积极性，从而在客观上促进了高校教育工作的顺利开展。但任何事物都具有双面性，激励原理在高校的管理过程中也有其短板与不足。因此，本文第一部分以概述激励原理，阐释其理论依据为主；第二部分则根据相关部门的调查结果归纳总结激励原理在高校管理过程中的现状；最后结合高校管理过程中出现的问题，对激励原理加以优化与整合，并提出合理的解决措施，以促进高校管理工作的顺利进行。
二、运用激励方法的基本原则
1. 适时性原则
在激励方法的实施过程当中，需要教育工作者抓住最佳时机，恰到好处地对学生进行激励，才会使激励方法的作用发挥到最大。滞后的激励会影响激励方法的实施效果，甚至导致完全不能发挥其应有的作用。在学生取得巨大进步或成功时，教育工作者应及时对学生进行激励，以增强学生的光荣感与使命感，促使其继续努力；在学生情绪极度失落时，需要教育工作者尊重学生人格，走进学生的内心世界对学生进行激励，以增强学生的信心，帮助学生走出困境。
2. 适度性原则
教育工作者在进行激励的过程中需要遵守适度性原则，激励的适度主要包括广度与强度两方面。在广度上，范围过小的激励会使学生认为需要付出极大的努力才能获得奖励，无形之中打压了学生的自信心，会使大部分学生放弃努力；如果范围过大，则变成了人人可得的基础项，会使学生忽视努力的重要性，变得不在意。在强度上，若激励力度过小，会使学生忽视，反之会引起学生的反感。因此，在高校的实际管理过程中，应充分遵循适度性原则。
3. 目标导向原则
在高校管理的过程中，激励手段的关键环节就是对于目标的设立。只有结合自身实际情况，客观地设立在各个阶段应该达到的小目标，才能一步一脚印地逐步完成获得奖励所制订的要求。对于教育工作者来说，正确引导学生进行阶段性的激励目标设立，是实施激励手段的重要任务。
三、激励原理在高校管理应用中的现状
1. 教育主体认识不足
在高校教育的管理过程当中，教师队伍一直是管理体系的重要组成部分，也是教育工作的最前线。但目前，在笔者的访谈调查过程中，发现的最多的问题是教育主体对于激励的作用常常不自知。在某些教育工作者的认知范围中，只知激励机制，但并不能准确意识到教育工作过程中所涉及的激励手段，有些时候甚至会忽略自己工作过程中对于激励的应用。根据学生问卷调查结果显示有33.8%的学生认为教育主体对于激励手段的认识不够全面，这在无形中阻碍了激励功能的最大限度发挥。
2. 教育激励方式单一
随着互联网信息技术的不断发展完善，学生的精神需求在不断提升，传统的教育理念已经不能很好地适应学生的发展诉求，尤其是对于学习过程中单一、传统的激励方式体现得最为明显，单一的激励方式在一定程度上正在降低学生的积极性。根据调查结果显示，80.6%的学生反映，在教学过程中教师的普遍教学激励方式为正激励或者负激励方式，但除此之外几乎很少有着其他的激励方式促使学生调整心态，提升学生的积极性。这明显地体现了如今高校管理过程当中激励方式过于单一的问题。
3. 教育激励方式时效性弱、针对性差
在激励实施与产生效果的两个阶段中存在着一定的时间差，只有把握好时机，客观地实施激励行为并及时针对相关群体进行奖励才能发挥激励的最大作用。但根据调查显示，62.7%的学生认为在高校的激励过程中存在着激励方式时效性、针对性差的问题。部分高校的奖学金发放时间会比奖学金评定时间晚一两个月，学生在拿到奖学金时已经没有了当时的自豪与欣喜，这对于学生的激励作用产生了不好的影响，需要引起教育工作者的高度重视。
四、针对现状的具体对策
1. 加强教育工作者队伍建设，善用激励方法
针对教育主体认识不足的问题，高校应当积极组织教育工作者进行系统的理论知识学习，掌握激励的系统策略以及研究方法。与此同时，要提升教育工作者对于激励的认知水平，让其充分意识到激励方式对于提升学生积极性以及促进高校教育管理工作的重要作用，并不断增强教育工作者的实践能力，让其善于对各种激励方式进行选择，达到充分发挥激励方法的最大作用的目的，充分提高学生的积极性，并不断完善教育工作者的队伍建设。
2. 推陈出新，创新激励形式
针对激励方式单一的问题，高校教育工作者应当把正激励与负激励相结合，辅之以物质激励和精神激励，以达到创新激励方式，充分发挥主观能动性，促进学生积极性提升的目的。
（1）划分学生的层次，实行差别激励
高校应根据不同层次的学生水平划分不同级别的激励方式，真正做到具体问题具体分析，以达到迎合学生的多层次需求的目的，考虑不同年纪学生的需求，达到激励作用的最大限度发挥。
（2）自评与互评相结合，引入评价激励
评价，是评价者根据一定标准，对评价对象进行标准测量的一个过程。评价本身利于评价对象更好地了解自身状况。在教育过程中，让学生对学生做出积极客观的评价，从而选择正激励或负激励的激励方式，可以让学生对自己的定位有一个清晰的认识，对高校的管理工作十分有利。
3. 适时、适度运用激励机制
（1）把握时机，充分发挥激励的作用
针对激励方式时效性弱的问题，高校教育工作者应当把握好时机，找准合适的激励时机对学生进行及时的正激励或负激励，以及时接收学生对于该激励机制的反馈，并及时为下一阶段的激励策略做出调整。
（2）遵循适度原则，避免极端激励
针对激励方式针对性较差的问题，高校教育工作者应当遵循适度原则。马克思曾经说过，质变是由量变演变而来的，量变达到一定程度时，自然而然地会引起质变，因此我们要充分遵循適度原则，抓住时机促成质变。这对于激励方式也一样适用，高校教育工作者应当充分调节激励的广度与强度，充分考虑学生的多层次诉求，以避免极端激励的出现。
五、结语
综上所述，激励原理在高校学生的管理过程中起到了十分重要的作用，是高校教育过程中的重要手段。深入研究激励原理的内在作用、运用方法、运用原则能够对今后的高校管理工作起到一个重要的指导作用，对于优化整合高校学生管理有着独特优势。因此，结合本文的分析，高校管理者应当充分了解激励原理，并深入研究其内在作用，了解激励原理的正确运用方法，然后立足于高校的自身发展，认真履行作为教育工作者的职责与义务，紧跟社会发展潮流，并结合高校自身的实际发展现状以及存在的缺陷与不足，在尊重客观规律的前提下，充分发挥主观能动性，制订出符合高校学生发展方向的激励措施，并密切关注激励措施的应用情况以及学生的反应与态度，真正发挥激励原理的最大价值，并为社会培养出积极向上、三观健康、实践能力与思维能力完善的大学生人才，真正为教育事业做出自己的贡献，一切为学生的发展奠基，为学生的成人、成才负责。
参考文献：
[1]张云虹，王辉，李紫熙.谈激励理论在大学生管理中的应用[J].青年时代，2017（3）：141.
[2]王勇.论激励原理在高校学生管理工作中的应用[J].中国高教研究，2001（11）：61.
[3]陈向波.浅论激励原理在高校学生管理工作中的应用[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2017（2）：78.