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摘 要：现行考试制度改革使物理学科的重要性得以凸显，在历次教育教学改革中，初中物理教师最关心的还是物理教学内容和方法的改革。素质教育、“互联网 ”教育都对初中物理教育教学产生重要影响，尽管教学模式发生改变，但教学内容和教学方法的结合仍然是教师需要讨论的学科教育教学工作难点。合作性学习程序和策略的使用使学生颇为收益，围绕初中物理教学实践，探究二人小组合作教学的策略，提升策略有效性。
关键词：初中物理；小组合作学习；教学策略
一、 小组合作学习概述
小组合作教学策略是课堂教学的中常用的学习策略，而合作小组的运用形态又呈现出多样化、动态化，其基本的应用程序为“自主、合作和探究”。二人小组合作是最小单位的小组合作形式，一般来说分为三个合作层次，首先通过自主学习明确学习内容、时间、方法和具体要求，之后进行1对1的二人小组合作，对学习问题进行针对性讨论。然后在大组内展开小组讨论，最后是全班学习，大组汇报和教师点拨。
二、 小组合作的应用案例
提高课堂效率是教师一直关注并探讨的教学命题，而真正提升课堂有效性的策略只能从提升学生的课堂参与度入手。因而学生课堂主体意识的调到成为提高学习积极性和课堂效率高的重要因素。
通过初中物理常见的电学实验教学课堂，探究二人小组合作策略的应用，探讨教学中如何调动学生的学习主动性。
以探究电流和电压的关系为教学片段，让学生在自主导学后思考：通过导体的电流和电压有什么关系？并通过猜想和假设为学生提供思路引导，降低初次学习难度，提升学生自主探究的欲望。猜想1，導体两端的电压越大，经过导体的电流越大。猜想2，通过导体的电流和两端电压呈正比。让学生不仅仅局限于教师提供的猜想，发现电流和电压之间的关系，并说出猜想依据。整个实验设计的思路包括测量仪器的选择、实验电路的设计。由于该实验为初中物理的经典实验，本次研究主要探索合作学习的有效性，因此，着重从学生学习兴趣和参与度调动出发，运用创设问题情景方式，引导学生进行实验电路的设计。
二人小组讨论实验所需仪器，说明仪器的作用。实验中怎样改变电压？实验电路如何设计？并经过思考和讨论画出实验电路图。实验设计采用阶梯式问题设计，首先学生利用实验器材组成完整的实验电路，其次，考虑为电路增加滑动变阻器以改变电路设计。梯度式实验设计可以降低学习困难，为学生体会成功创造条件，提升物理学习自信心，增进对物理学科的学习兴趣，提升自我效能感。
实验继续，学生利用实验室资源探究改变电阻的办法。学生尝试三种不同的方法，部分学生改变电池使用节数、部分学生通过改变学生电源调解电压。使用以上两方法应引导学生思考实验操作是否可以保障电压成倍的变化。此外，也有学生以调节滑动变阻器的办法调解实验电压。实验过程中，引导学生通过合作探究并总结改变电压的方法和实验思路，并拟定最佳方案。之后闭合开关，引导学生通过调整滑片使电源电压进行成倍的变化，并读电压、电流值，绘制对应表格，记录电阻的电压、电流关系图。
实验数据处理环节，引导学生使用描点连线法发现数据之间的关系，培养学生自主思考、探究问题的能力，并通过试验数据，指导因果推理，对于电阻不变的情况下电压和电流数值变化推定二者关系。最后评估和交流环节，鼓励学生对实验中的问题进行思考，并提出解决方案。不同实验小组的数据可能存在差异，试结合数据分析原因。
通过实验班和对照班实验数据的显著性分析，不同组别的前后测成绩存在显著性差异，说明二人合作小组在初中物理课堂上可以有效激发学生物理学习兴趣。且从实验过程和学生反馈中可得出二人小组合作学习模式有助于学生意志品质的提高，学习兴趣的激发，利于物理学科核心素养的形成。
三、 初中物理学习中运用小组合作的有效性分析
（一） 提供主动学习环境，提升学习效果
初中阶段学生学习的积极性需要适时培养，尤其在刚接触物理学科的阶段，学生自我效能感的获得会影响之后的学习态度和行为。二人小组提供合作的平台，都有适当发挥小组规模的优势，促进高效交流和学习，提升学习效果。
（二） 合作学习实施多元评价，克服评价困难
二人小组合作教学可以采用教师评价、生生互评和小组互评等评价方式，克服教师单一评价对学生积极性的遏制，同时多元评价方式的引入可以克服评价困难。
（三） 小组合作学习提升课堂时效性
小组合作教学有利于发挥学生课堂主体作用，形成良好的师生互动氛围，利于贯彻素质教育的新课程教学理念。关注学生学习的全过程，通过学生主动操作，贯彻合作教学的内涵。以二人小组为主，兼顾大组学习的合作模式，使每个学生都参与到课堂学习中，以教师引导，带动问题探究、方案设计、问题解决，在共同学习任务的带动下，高效利用课堂学习时间。物理学习中学生综合能力得到锻炼，自主学习、合作交流、问题发现和解决，严谨求实等素养得到提升。
参考文献：
[1]王晓君.小组合作学习在初中物理教学中的应用研究[D].天津师范大学，2015.
[2]孙传香.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[D].山东师范大学，2014.
作者简介：
魏代增，山东省日照市，莒县安庄镇中心初级中学。
关键词：初中物理；小组合作学习；教学策略
一、 小组合作学习概述
小组合作教学策略是课堂教学的中常用的学习策略，而合作小组的运用形态又呈现出多样化、动态化，其基本的应用程序为“自主、合作和探究”。二人小组合作是最小单位的小组合作形式，一般来说分为三个合作层次，首先通过自主学习明确学习内容、时间、方法和具体要求，之后进行1对1的二人小组合作，对学习问题进行针对性讨论。然后在大组内展开小组讨论，最后是全班学习，大组汇报和教师点拨。
二、 小组合作的应用案例
提高课堂效率是教师一直关注并探讨的教学命题，而真正提升课堂有效性的策略只能从提升学生的课堂参与度入手。因而学生课堂主体意识的调到成为提高学习积极性和课堂效率高的重要因素。
通过初中物理常见的电学实验教学课堂，探究二人小组合作策略的应用，探讨教学中如何调动学生的学习主动性。
以探究电流和电压的关系为教学片段，让学生在自主导学后思考：通过导体的电流和电压有什么关系？并通过猜想和假设为学生提供思路引导，降低初次学习难度，提升学生自主探究的欲望。猜想1，導体两端的电压越大，经过导体的电流越大。猜想2，通过导体的电流和两端电压呈正比。让学生不仅仅局限于教师提供的猜想，发现电流和电压之间的关系，并说出猜想依据。整个实验设计的思路包括测量仪器的选择、实验电路的设计。由于该实验为初中物理的经典实验，本次研究主要探索合作学习的有效性，因此，着重从学生学习兴趣和参与度调动出发，运用创设问题情景方式，引导学生进行实验电路的设计。
二人小组讨论实验所需仪器，说明仪器的作用。实验中怎样改变电压？实验电路如何设计？并经过思考和讨论画出实验电路图。实验设计采用阶梯式问题设计，首先学生利用实验器材组成完整的实验电路，其次，考虑为电路增加滑动变阻器以改变电路设计。梯度式实验设计可以降低学习困难，为学生体会成功创造条件，提升物理学习自信心，增进对物理学科的学习兴趣，提升自我效能感。
实验继续，学生利用实验室资源探究改变电阻的办法。学生尝试三种不同的方法，部分学生改变电池使用节数、部分学生通过改变学生电源调解电压。使用以上两方法应引导学生思考实验操作是否可以保障电压成倍的变化。此外，也有学生以调节滑动变阻器的办法调解实验电压。实验过程中，引导学生通过合作探究并总结改变电压的方法和实验思路，并拟定最佳方案。之后闭合开关，引导学生通过调整滑片使电源电压进行成倍的变化，并读电压、电流值，绘制对应表格，记录电阻的电压、电流关系图。
实验数据处理环节，引导学生使用描点连线法发现数据之间的关系，培养学生自主思考、探究问题的能力，并通过试验数据，指导因果推理，对于电阻不变的情况下电压和电流数值变化推定二者关系。最后评估和交流环节，鼓励学生对实验中的问题进行思考，并提出解决方案。不同实验小组的数据可能存在差异，试结合数据分析原因。
通过实验班和对照班实验数据的显著性分析，不同组别的前后测成绩存在显著性差异，说明二人合作小组在初中物理课堂上可以有效激发学生物理学习兴趣。且从实验过程和学生反馈中可得出二人小组合作学习模式有助于学生意志品质的提高，学习兴趣的激发，利于物理学科核心素养的形成。
三、 初中物理学习中运用小组合作的有效性分析
（一） 提供主动学习环境，提升学习效果
初中阶段学生学习的积极性需要适时培养，尤其在刚接触物理学科的阶段，学生自我效能感的获得会影响之后的学习态度和行为。二人小组提供合作的平台，都有适当发挥小组规模的优势，促进高效交流和学习，提升学习效果。
（二） 合作学习实施多元评价，克服评价困难
二人小组合作教学可以采用教师评价、生生互评和小组互评等评价方式，克服教师单一评价对学生积极性的遏制，同时多元评价方式的引入可以克服评价困难。
（三） 小组合作学习提升课堂时效性
小组合作教学有利于发挥学生课堂主体作用，形成良好的师生互动氛围，利于贯彻素质教育的新课程教学理念。关注学生学习的全过程，通过学生主动操作，贯彻合作教学的内涵。以二人小组为主，兼顾大组学习的合作模式，使每个学生都参与到课堂学习中，以教师引导，带动问题探究、方案设计、问题解决，在共同学习任务的带动下，高效利用课堂学习时间。物理学习中学生综合能力得到锻炼，自主学习、合作交流、问题发现和解决，严谨求实等素养得到提升。
参考文献：
[1]王晓君.小组合作学习在初中物理教学中的应用研究[D].天津师范大学，2015.
[2]孙传香.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[D].山东师范大学，2014.
作者简介：
魏代增，山东省日照市，莒县安庄镇中心初级中学。