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摘 要：《科学课程标准》指出：科学课程教育的目的是培养学生的科学素养。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。小学科学课程标准中也提出，让学生能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。因此，教师要培养学生的科学能力。
关键词：科学课堂;学习能力;培养策略
一、概述
教师要通过科学的教育方式，使学生逐步热爱科学，领会科学的本质，乐于探究，学会用科学的思维方式解决自己在学习、生活中遇到的问题。新课程标准实施以来，科学课堂教学坚持以探究为核心，以学生为主体的教学理念。教师也应该采取措施培养学生科学能力。
二、科学教学中学生能力培养策略
（一）结合教材，培养学生的思考能力
在教学中，教师要重视学生的学习能力的培养，学生具备了学习能力更利于其以后的学习，所以教师要注意培养学生的学习能力，该能力包括多方面的能力，如观察、思考、分析、总结、创新能力等各方面的能力，教师要关注学生的学习，不仅仅是要按照课程标准完成教学任务，更重要的是对学生各方面能力的培养，使学生在科学学习中学习到更多知识，同时学生的个人学习能力也有所提高，所以教师在课堂上要给学生思考和交流讨论的机会，而不是一直讲课，不关心学生的能力的培养，如在《交通工具》这一章的教学中，教师要提出问题，培养学生的思考能力，教师可以提出以下问题：生活中有哪些常见的交通工具，交通工具给我们带来了哪些便利，同时它们也存在哪些消极影响等问题，让学生自己去思考，并且鼓励学生回答问题，教师可以结合科学教学内容提出适当的问题，学生思考后回答出了各种各样的答案，公交车、小汽车、火车、自行车等交通工具，当学生回答完问题后，教师每次都要进行鼓励，提升学生的成就感，让学生更开心的去学习，问题的提出也更利于让学生去思考，而不是让学生一直等着教师讲解答案，这对于学生能力的培养也有积极的作用。教师对问题难度的设计也要适中，使学生也逐渐增强思考难度，由浅层次的思考逐渐向深层次的思考推进，更利于提升学生的能力。
（二）引用案例，培养学生的观察能力
学生在学习过程中观察能力也存在差异性，有的学生观察比较仔细，有的学生则对一件事物观察的比较粗略，观察能力是否细致对于学生的能力培养也有重要作用，所以教师在教学中要引导学生仔细观察，如在《我们身边的动物》这一课的教学中，教师要引导学生更好的去观察身边的动物，可以让学生对生活中的动物进行观察，也可以利用多媒体，教师向学生展示几幅图片，分别是海豚、金鱼、猫头鹰、小狗、小鸡、蝙蝠，教师让学生观察这些动物有什么特点，然后进行分类，有的学生看出其区别，有的学生则没看出区别，因此教师应该让学生去多观察，然后就再进行分类，教师也可以给一些提示，使学生的观察能力不断提高，在学生思考问题的过程中，不仅考验学生的观察能力，还考验学生的解决问题的能力，对于学生多方面的能力都会有影响，因此教师要指导学生更好的去观察和思考，提高学生的个人综合素质。
（三）培养学生的实践动手能力
教师为了使学生更透彻的理解知识，可以培养学生的动手能力，让学生增强对于知识的理解，同时也更利于学生在动手实践的过程中去思考和探究，如在《神奇的电磁铁》这一章的教学中，教师就可以拿出磁铁向学生演示磁铁的性质，可以在桌子上去放一些物品，如乒乓球、铁丝、橡皮泥等物品，教师可以先让学生猜测磁铁会吸附哪些物品，让学生更好的思考，教师然后再通过实验为学生展示，然后与学生一起分析和总结电磁铁的性质。教师也要给学生动手实践的机会，使学生在操作过程中加强印象，同时对知识点更好的理解。教师也可以在课堂上手动制作一个铁钉电磁铁，以让学生对实验探究产生兴趣，并让学生通过小组合作也去制作一个铁钉电磁铁，然后将该物品通电，让学生观察现象，并自己总结出电磁铁的性质，这种实践教学对于学生来说是一种好的教学方式，引导学生更好的去回答问题。
（四）培养学生的分析能力和总结能力
教师在带领学生每学习完一单元知识后，要引导学生进行知识总结，使学生养成一个好的学习习惯，这对于学生的学习能力的提升也有重要作用，可以帮助学生更好的学会学习，对每一章节知识都有所了解，同时让学生学会进行总结，学会建立知识框架，这对于学生其他学科的学习也有重要作用，可以帮助学生高效学习和复习，所以教师要指导学生学会总结知识，也要带领学生去分析问题和解决问题，学生在分析问题的过程中对于学生的思考能力的提升也有重要作用，因此教师要指导学生针对问题进行分析和研究，并能够不断提升学生的思维能力以及对知识的应用能力。
三、总结
学生的学习能力的好坏也关系到学生的学习效率，因此教师要根据学生的学习情況，并结合科学知识，不断对知识进行讲解，在教学过程中也要培养学生的学习能力，可以通过一些方式方法，教师也可以引导学生一起观看一些科学类节目，让学生对科学充满兴趣。学生的学习能力也是需要培养的，教师可以培养学生的学习能力，如提出问题让学生去思考问题，也可以让学生自己去做科学实验，这对于学生的动手能力和实践能力的培养都有积极的作用，教师也要积极去寻找良好的教学策略，并将其应用到科学教学中。
参考文献
[1]王家乾.探讨小学科学教学中促进学生思维发展、提高科学素养的有效途径[J].中国校外教育，2018（21）.
[2]武仲万.小学科学教学中关注学生良好习惯培养的策略分析[J].学周刊，2018（24）.
[3]徐晨来，吴秋影.如何在小学科学教学中培养学生的思维能力[J].西部素质教育，2017（24）.
[4]李光.如何在小学科学教学中培养学生的科学探究能力[J].西部素质教育，2017（13）.
[5]孙礼明.基于创造性思维培养的小学科学课教学策略研究[J].中国教育技术装备，2017（11）.
[6]戴志文.小学科学实验教学中的问题与策略反思[J].读与写（教育教学刊），2016（08）.
关键词：科学课堂;学习能力;培养策略
一、概述
教师要通过科学的教育方式，使学生逐步热爱科学，领会科学的本质，乐于探究，学会用科学的思维方式解决自己在学习、生活中遇到的问题。新课程标准实施以来，科学课堂教学坚持以探究为核心，以学生为主体的教学理念。教师也应该采取措施培养学生科学能力。
二、科学教学中学生能力培养策略
（一）结合教材，培养学生的思考能力
在教学中，教师要重视学生的学习能力的培养，学生具备了学习能力更利于其以后的学习，所以教师要注意培养学生的学习能力，该能力包括多方面的能力，如观察、思考、分析、总结、创新能力等各方面的能力，教师要关注学生的学习，不仅仅是要按照课程标准完成教学任务，更重要的是对学生各方面能力的培养，使学生在科学学习中学习到更多知识，同时学生的个人学习能力也有所提高，所以教师在课堂上要给学生思考和交流讨论的机会，而不是一直讲课，不关心学生的能力的培养，如在《交通工具》这一章的教学中，教师要提出问题，培养学生的思考能力，教师可以提出以下问题：生活中有哪些常见的交通工具，交通工具给我们带来了哪些便利，同时它们也存在哪些消极影响等问题，让学生自己去思考，并且鼓励学生回答问题，教师可以结合科学教学内容提出适当的问题，学生思考后回答出了各种各样的答案，公交车、小汽车、火车、自行车等交通工具，当学生回答完问题后，教师每次都要进行鼓励，提升学生的成就感，让学生更开心的去学习，问题的提出也更利于让学生去思考，而不是让学生一直等着教师讲解答案，这对于学生能力的培养也有积极的作用。教师对问题难度的设计也要适中，使学生也逐渐增强思考难度，由浅层次的思考逐渐向深层次的思考推进，更利于提升学生的能力。
（二）引用案例，培养学生的观察能力
学生在学习过程中观察能力也存在差异性，有的学生观察比较仔细，有的学生则对一件事物观察的比较粗略，观察能力是否细致对于学生的能力培养也有重要作用，所以教师在教学中要引导学生仔细观察，如在《我们身边的动物》这一课的教学中，教师要引导学生更好的去观察身边的动物，可以让学生对生活中的动物进行观察，也可以利用多媒体，教师向学生展示几幅图片，分别是海豚、金鱼、猫头鹰、小狗、小鸡、蝙蝠，教师让学生观察这些动物有什么特点，然后进行分类，有的学生看出其区别，有的学生则没看出区别，因此教师应该让学生去多观察，然后就再进行分类，教师也可以给一些提示，使学生的观察能力不断提高，在学生思考问题的过程中，不仅考验学生的观察能力，还考验学生的解决问题的能力，对于学生多方面的能力都会有影响，因此教师要指导学生更好的去观察和思考，提高学生的个人综合素质。
（三）培养学生的实践动手能力
教师为了使学生更透彻的理解知识，可以培养学生的动手能力，让学生增强对于知识的理解，同时也更利于学生在动手实践的过程中去思考和探究，如在《神奇的电磁铁》这一章的教学中，教师就可以拿出磁铁向学生演示磁铁的性质，可以在桌子上去放一些物品，如乒乓球、铁丝、橡皮泥等物品，教师可以先让学生猜测磁铁会吸附哪些物品，让学生更好的思考，教师然后再通过实验为学生展示，然后与学生一起分析和总结电磁铁的性质。教师也要给学生动手实践的机会，使学生在操作过程中加强印象，同时对知识点更好的理解。教师也可以在课堂上手动制作一个铁钉电磁铁，以让学生对实验探究产生兴趣，并让学生通过小组合作也去制作一个铁钉电磁铁，然后将该物品通电，让学生观察现象，并自己总结出电磁铁的性质，这种实践教学对于学生来说是一种好的教学方式，引导学生更好的去回答问题。
（四）培养学生的分析能力和总结能力
教师在带领学生每学习完一单元知识后，要引导学生进行知识总结，使学生养成一个好的学习习惯，这对于学生的学习能力的提升也有重要作用，可以帮助学生更好的学会学习，对每一章节知识都有所了解，同时让学生学会进行总结，学会建立知识框架，这对于学生其他学科的学习也有重要作用，可以帮助学生高效学习和复习，所以教师要指导学生学会总结知识，也要带领学生去分析问题和解决问题，学生在分析问题的过程中对于学生的思考能力的提升也有重要作用，因此教师要指导学生针对问题进行分析和研究，并能够不断提升学生的思维能力以及对知识的应用能力。
三、总结
学生的学习能力的好坏也关系到学生的学习效率，因此教师要根据学生的学习情況，并结合科学知识，不断对知识进行讲解，在教学过程中也要培养学生的学习能力，可以通过一些方式方法，教师也可以引导学生一起观看一些科学类节目，让学生对科学充满兴趣。学生的学习能力也是需要培养的，教师可以培养学生的学习能力，如提出问题让学生去思考问题，也可以让学生自己去做科学实验，这对于学生的动手能力和实践能力的培养都有积极的作用，教师也要积极去寻找良好的教学策略，并将其应用到科学教学中。
参考文献
[1]王家乾.探讨小学科学教学中促进学生思维发展、提高科学素养的有效途径[J].中国校外教育，2018（21）.
[2]武仲万.小学科学教学中关注学生良好习惯培养的策略分析[J].学周刊，2018（24）.
[3]徐晨来，吴秋影.如何在小学科学教学中培养学生的思维能力[J].西部素质教育，2017（24）.
[4]李光.如何在小学科学教学中培养学生的科学探究能力[J].西部素质教育，2017（13）.
[5]孙礼明.基于创造性思维培养的小学科学课教学策略研究[J].中国教育技术装备，2017（11）.
[6]戴志文.小学科学实验教学中的问题与策略反思[J].读与写（教育教学刊），2016（08）.