论文部分内容阅读
【摘 要】高中的古诗词可谓是学生各个学习阶段接触的最难的内容，高中时期的古诗词字句意思深刻，字词的读写也比较困难，篇幅字数更是非常长，所以为了让学生突破对于古诗词学习的障碍，教师一定要思考更有效的教学方式，在有限的时间内加强学生对诗句的理解。本文作者结合自身的教学经历，分析了当前高中语文古诗词鉴赏在教学中存在的问题，进一步对其教学方式进行探讨并提出相应对策，提高高中语文古诗词的教学效率。
【关键词】高中语文 学科教学 古诗词 教学单元
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.044
随着我国教育的不断改革，高考中古诗词已经成为重点考试内容，目前高中语文古诗词也是教学中的重点与难点，教师要不断创新教学方法，调动学生学习兴趣，使学生体会古诗词所营造出的意境，领悟古诗词的魅力。古诗词作为中华文化的精髓和瑰宝，彰显着中华血脉的源远流长，又很好的展现了人文情怀和民族精神。新课标明确规定学生要“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。
一、生动有趣的教学切入，突出学生主体地位
古典诗词具有凝练、含蓄、意味深长的特点，初次接触学生都会感到较难理解，并且诗词作者生活年代久远，其生活背景和习俗与现代人迥然不同，学生要想理解作者表达的情感和思想，必须要先对诗词写作背景和诗人有所了解，以降低学习和理解的难度。为将学生与古诗词的距离拉近，教师可以在教学开始时营造一种氛围，如讲一些与作者有关的小故事，用生动有趣的语言调动学生的学习兴趣，或是通过多媒体展示一些与诗词内容相关的图片或视频，使学生对其有直观的了解。
新课程提倡教师在教学过程中要尊重学生的主体地位，教师发挥组织和引导作用。教师在教学时可以组织学生开展合作、探究活动，引导学生积极主动探索新知，课前搜集古诗词相关背景资料，课堂上以小组形式分享，在领悟诗词主旨或词句赏析方面，可以由教师提出问题，小组形式进行探讨，想象诗词意境，对作者想要表达的内涵进行感悟，同时教师也可以引导学生联想自身实际，从而使学生对诗词有独特的情感体验和领悟。
每位学生都是独立的个体，对诗词的感受和理解会有或大或小的差异，因此，教师在教学时要尊重学生的主体体验，引导学生对诗词进行独立思考和感悟。具体可以从下面几点来体现学生的主体性。
二、根据教学内容创建相关情景
传统的高中古诗词教学中，教师单纯注重教导学生对古诗词的记忆，学生被动的接受古诗词教学内容，机械的对古诗词进行记忆，无法真正领会作者想要表达的意境，长此以往学生容易失去对古诗词的学习兴趣，对古诗词教学产生抵触心理，不利于学生今后的学习与发展，教师在古诗词教学过程中要注意采取合理的方法，不要只注重学生的考试成绩，要通过创建相关的情景使学生真正体会古诗词的意境并了解古诗词想要表达的含义，真正理解并掌握古诗词教学内容，提升学生文化修养。例如在教导《琵琶行》时，教师可以为学生创建相关教学情景，为学生讲述古诗词所表达的故事内容，可以组织学生分别扮演客人、随从、琵琶女等角色，通过情景表演体会当中人物的心理变化，领悟作者想要表达的意境，引导学生自主学习古诗词，有效提升学生语文综合素养。
多媒体教学是教育改革后产生的全新教学方法，能够改善传统枯燥乏味的教学方式，将抽象的教學内容更加生动直观的展示在学生面前，高中语文古诗词教学有效引用多媒体教学方法，可以使学生直观的了解古诗词中表达的情景，通过图文并茂的形式充分掌握教学内容，多媒体这种新颖的教学方式也能够有效吸引学生注意力，调动学生学习兴趣，提高学生自主学习古诗词的能力。例如在学习《采薇》时，由于这首诗词年代比较久远，文中生僻字较多，传统的教学方法很难使学生理解诗词内容，教师可以引用多媒体进行教学，向学生播放春天薇菜刚冒出新芽，夏天薇菜枝叶茂盛等相关图片，向学生讲述当时由于粮草供应不足，士兵需要采野菜充饥，再配合诗词的朗读音频，直观生动的向学生展示这首诗词想要表达的意境及作者当时的心理状态，使学生融入到古诗词当中。
三、了解作者及诗词背景
鉴赏古体诗词也是要有门槛的，需要了解历史背景，并且有广阔的知识面，了了解历史社会环境的变迁。文章往往是时代背景的写照，同样诗歌也是建立在特定时代背景之上，每一首诗歌，都映照出当时的社会一角，影射当时时代下的社会特点。所以呀，只有了解了诗歌创作当时的社会背景，以及作者的人生经历，我们才能更好地理解作者的所思所悟才能更加具体详细地理解诗歌，才能精准的抓住诗歌所传达的主题思想从而欣赏鉴赏一首诗。
比方说，我们鉴赏苏轼的词，那我要先花一点时间去了解书是生活在怎样的一个朝代，他的人生经历是怎样的，他对待人生的态度，以及他独特的性格特点，尽量把自己放在那个时代下，去感受这篇作品所传达出来的感情，思索苏轼的内心世界，感受苏轼的情感变化从而去鉴赏他的诗歌作品。充满感情地去理解一篇作品，跟上作者的节奏，去感受生活，感受诗歌。如果不能充分理解诗人所处的时代背景又怎么去理解杜甫的“苦闷”，太白的“酷炫”，东坡的“不羁”？不要因为诗词而仅仅看到诗人如何如何，更要去透过诗歌了解时代的痛结中独特的人格魅力。语言既能表达自我，也可以用来思考，有工具属性的特点，在平时鉴赏古诗词的学习里，老师们要充分发挥语言的魅力，生动形象贴切传神的描绘一幅古代生活情景，然后一点一点的引导同学们进入这个情景，让同学们跟上时代的节奏，感受诗歌作者的感情，使两者合拍。
四、结语
高中语文古诗词教学具有重要的意义，教师应当不断创新教学方法，通过新颖的教学方式调动学习学习兴趣，使学生融入古诗词的意境当中，体会古诗词真正的魅力，有效激发学生学习热情，提升学生自主学习古诗词的能力，引导学生在反复品读古诗词的过程中进行自主创作，锻炼学生思维创作能力。在教授古代诗词的过程中，老师们需要因材施教，采取适合自己学生的方式帮助同学们日常生活中积累诗词知识并慢慢养成欣赏和鉴赏古体诗词的本领。
参考文献
[1]周鹏.高中诗词鉴赏课堂教——以《雨霖铃·寒蝉凄切》为例[J].语文知识，2016（21）.
[2]周健.高中语文戏剧鉴赏教学有关问题探究[J].大连教育学院学报，2016（03）.
【关键词】高中语文 学科教学 古诗词 教学单元
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.044
随着我国教育的不断改革，高考中古诗词已经成为重点考试内容，目前高中语文古诗词也是教学中的重点与难点，教师要不断创新教学方法，调动学生学习兴趣，使学生体会古诗词所营造出的意境，领悟古诗词的魅力。古诗词作为中华文化的精髓和瑰宝，彰显着中华血脉的源远流长，又很好的展现了人文情怀和民族精神。新课标明确规定学生要“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。
一、生动有趣的教学切入，突出学生主体地位
古典诗词具有凝练、含蓄、意味深长的特点，初次接触学生都会感到较难理解，并且诗词作者生活年代久远，其生活背景和习俗与现代人迥然不同，学生要想理解作者表达的情感和思想，必须要先对诗词写作背景和诗人有所了解，以降低学习和理解的难度。为将学生与古诗词的距离拉近，教师可以在教学开始时营造一种氛围，如讲一些与作者有关的小故事，用生动有趣的语言调动学生的学习兴趣，或是通过多媒体展示一些与诗词内容相关的图片或视频，使学生对其有直观的了解。
新课程提倡教师在教学过程中要尊重学生的主体地位，教师发挥组织和引导作用。教师在教学时可以组织学生开展合作、探究活动，引导学生积极主动探索新知，课前搜集古诗词相关背景资料，课堂上以小组形式分享，在领悟诗词主旨或词句赏析方面，可以由教师提出问题，小组形式进行探讨，想象诗词意境，对作者想要表达的内涵进行感悟，同时教师也可以引导学生联想自身实际，从而使学生对诗词有独特的情感体验和领悟。
每位学生都是独立的个体，对诗词的感受和理解会有或大或小的差异，因此，教师在教学时要尊重学生的主体体验，引导学生对诗词进行独立思考和感悟。具体可以从下面几点来体现学生的主体性。
二、根据教学内容创建相关情景
传统的高中古诗词教学中，教师单纯注重教导学生对古诗词的记忆，学生被动的接受古诗词教学内容，机械的对古诗词进行记忆，无法真正领会作者想要表达的意境，长此以往学生容易失去对古诗词的学习兴趣，对古诗词教学产生抵触心理，不利于学生今后的学习与发展，教师在古诗词教学过程中要注意采取合理的方法，不要只注重学生的考试成绩，要通过创建相关的情景使学生真正体会古诗词的意境并了解古诗词想要表达的含义，真正理解并掌握古诗词教学内容，提升学生文化修养。例如在教导《琵琶行》时，教师可以为学生创建相关教学情景，为学生讲述古诗词所表达的故事内容，可以组织学生分别扮演客人、随从、琵琶女等角色，通过情景表演体会当中人物的心理变化，领悟作者想要表达的意境，引导学生自主学习古诗词，有效提升学生语文综合素养。
多媒体教学是教育改革后产生的全新教学方法，能够改善传统枯燥乏味的教学方式，将抽象的教學内容更加生动直观的展示在学生面前，高中语文古诗词教学有效引用多媒体教学方法，可以使学生直观的了解古诗词中表达的情景，通过图文并茂的形式充分掌握教学内容，多媒体这种新颖的教学方式也能够有效吸引学生注意力，调动学生学习兴趣，提高学生自主学习古诗词的能力。例如在学习《采薇》时，由于这首诗词年代比较久远，文中生僻字较多，传统的教学方法很难使学生理解诗词内容，教师可以引用多媒体进行教学，向学生播放春天薇菜刚冒出新芽，夏天薇菜枝叶茂盛等相关图片，向学生讲述当时由于粮草供应不足，士兵需要采野菜充饥，再配合诗词的朗读音频，直观生动的向学生展示这首诗词想要表达的意境及作者当时的心理状态，使学生融入到古诗词当中。
三、了解作者及诗词背景
鉴赏古体诗词也是要有门槛的，需要了解历史背景，并且有广阔的知识面，了了解历史社会环境的变迁。文章往往是时代背景的写照，同样诗歌也是建立在特定时代背景之上，每一首诗歌，都映照出当时的社会一角，影射当时时代下的社会特点。所以呀，只有了解了诗歌创作当时的社会背景，以及作者的人生经历，我们才能更好地理解作者的所思所悟才能更加具体详细地理解诗歌，才能精准的抓住诗歌所传达的主题思想从而欣赏鉴赏一首诗。
比方说，我们鉴赏苏轼的词，那我要先花一点时间去了解书是生活在怎样的一个朝代，他的人生经历是怎样的，他对待人生的态度，以及他独特的性格特点，尽量把自己放在那个时代下，去感受这篇作品所传达出来的感情，思索苏轼的内心世界，感受苏轼的情感变化从而去鉴赏他的诗歌作品。充满感情地去理解一篇作品，跟上作者的节奏，去感受生活，感受诗歌。如果不能充分理解诗人所处的时代背景又怎么去理解杜甫的“苦闷”，太白的“酷炫”，东坡的“不羁”？不要因为诗词而仅仅看到诗人如何如何，更要去透过诗歌了解时代的痛结中独特的人格魅力。语言既能表达自我，也可以用来思考，有工具属性的特点，在平时鉴赏古诗词的学习里，老师们要充分发挥语言的魅力，生动形象贴切传神的描绘一幅古代生活情景，然后一点一点的引导同学们进入这个情景，让同学们跟上时代的节奏，感受诗歌作者的感情，使两者合拍。
四、结语
高中语文古诗词教学具有重要的意义，教师应当不断创新教学方法，通过新颖的教学方式调动学习学习兴趣，使学生融入古诗词的意境当中，体会古诗词真正的魅力，有效激发学生学习热情，提升学生自主学习古诗词的能力，引导学生在反复品读古诗词的过程中进行自主创作，锻炼学生思维创作能力。在教授古代诗词的过程中，老师们需要因材施教，采取适合自己学生的方式帮助同学们日常生活中积累诗词知识并慢慢养成欣赏和鉴赏古体诗词的本领。
参考文献
[1]周鹏.高中诗词鉴赏课堂教——以《雨霖铃·寒蝉凄切》为例[J].语文知识，2016（21）.
[2]周健.高中语文戏剧鉴赏教学有关问题探究[J].大连教育学院学报，2016（03）.