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生物教师在新课程改革中经历着观念更新、知识更新、教学反思的过程，为达成新课程的培养目标进行着艰辛的努力。在取得成绩的同时也出现了一些问题，如课堂教学模式生搬硬套、没有真正体现教师的主导地位和学生的主体地位、对学生的参与缺乏实质性评价等问题。这些不足是教师对教学内容分析不够透彻、对学生情况把握不够深入等原因导致，应该值得我们教师反思和学习，不断加强自己的教学能力。对此，本人结合自身的教学实践谈谈自己的几点体会。
一、新课程理念问题：
新课程的理念核心是让每一个学生全面、并有个性的像多方面发展，并要根据学校和学生的实际，联系实际生活和社会，合理安排教学内容。从这一点上，就能明显看出新课程的特点，因此，这就要求我们教师要有一种崭新的理念去应用到自己的课堂教学中，决不能穿新鞋，走老路。
二、教材的特点：
（一）重视科学的过程和方式
引导学生体验科学的过程和方法，是本模块的重要任务之一，也是确定教材编排体系要重要考虑的问题之一。
（二）关注科学技术与社会的联系
如何体现科学技术与社会的联系，对学生进行情感态度价值观的教育，是教材设计要考虑的重要问题。
（三）以科学发展的历史进程为主线
本模块遗传学部分的内容基本是循着人类认识基因之路展开的，这样学生学习遗传知识的过程，犹如亲历了一百多年来科学家孜孜以求的探索过程，会受到科学方法、科学态度和科学精神等多方面的启迪。
（四）把据基础性，体现先进性
精选符合学生发展需求和认知水平的基础知识；同时，又力求与现代生物科学相一致。
三、实施过程中遇到的问题及实施策略：
作为一名新教师，应该说我对新课程的理解还不深。但是在实际授课过程中，也发现了一些问题，这些问题中，突出问题是，教学效果不理想，这可能是由于自己工作经验的不足、对教材把握的不够、教法运用的不灵活，而另一些个人觉得是由于尽管课改了，但是高考的制度还没有改，在现有的高考制度下，以提高分数为评价学生、老师和学校的标准，那何以真正的提高学生的实际素养和能力呢？具体的措施和方法，我想值得每一位老师进行深入的研究和探讨。另外，我个人还觉得，课时不足，想要在有限的课时中既提高学生的能力有提高学生的成绩，似乎再好的方法也有些牵强吧。下面就结合教学内容，谈几点粗浅的解决策略：
（一）认真钻研教材，合理加工、整合教材。新教材是课改理念的文本体现和载体，需要每一位教师去认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的教学活动的基本线索，分析教材所渗透的生物学思想、方法，体会新教材中蕴含的教学理念，才能实现有效的课堂教学。但是，专家按照新课标编写的教材，可能由于编写时间仓促等问题，新教材自身就存在一些问题：如内容的处理可能就不完善、语言的表达可能有很多地方也不准确而且有些地方有提问却没有回答等诸多问题。因此，就要求生物教师要根据学情合理加工、整合教材。
（二）利用模型构建知识。教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果。”他强调要使学生参与到知识建构的过程中。通过模型建构教学，能让学生积极主动的构建知识，有效掌握知识，而且模型方法是现代生物科学研究中一种重要方法，比如：真核细胞的结构就是通过模型的方法建立起来的。通过模型建构教学能为学生认识事物提供一种思路和方法。新课程标准也提出“要让学生领悟建立模型的科学方法及其在科学研究中的作用”。在生物课堂教学中，我们备课组引导学生自己动手进行模型建构，不断探究，主动构建生物知识，领悟生物科学研究的方法。
比如：必修1《分子与细胞》模块（人教版）“有丝分裂”的教学。通过校本选修课，尝试运用模型建构的方法来完成这部分教学。先引导学生用橡皮泥构建染色体、姐妹染色单体的模型，让学生明确染色体、姐妹染色单体的概念关系，再让学生小组成员合作，用橡皮泥构建“有丝分裂过程中不同时期的染色体变化模型”。学生根据自己的理解，构建了不同的模型，然后各小组在全班展示模型，师生共同展开交流和讨论，对各组构建的模型进行分析，再让学生对自己的模型进行修改。最后用计算机宏观地展现有丝分裂过程中染色体的动态变化过程，并配以文字描述，进一步建立起思维模型。在这个模型的建构过程中，学生把有丝分裂过程中复杂的染色体行为变化加以抽象，概括，主动构建知识，充分发挥了学生积极性、创造性，整个课堂变成学生主动建构知识、提高素质的过程，使课堂充满活力。
（三）提高教学技能是关键。作为一名教师，提高自己的教学技能应该是毕生的追求与努力。无论是新课程还是就课程，教学技能都是提高教学效率和教学成绩的关键。这也是，自己在一学期教学中的最深刻的体会，因此，在以后的工作中，这将是自己工作的重心。希望，能尽快的提高自己的教学技能，在实际的教学中能更合理的运用教学方法有效的教学。
总之，每节课都要力争达成知识、能力、情感态度与价值观三位一体的教学目标，把握好教学内容的时代性、基础性和选择性的有机统一，引发和保持学生的学习兴趣和探索精神。备课时多下功夫，课堂上让学生“动”起来，“忙”起来，自己就可以“悠闲”起来。
一、新课程理念问题：
新课程的理念核心是让每一个学生全面、并有个性的像多方面发展，并要根据学校和学生的实际，联系实际生活和社会，合理安排教学内容。从这一点上，就能明显看出新课程的特点，因此，这就要求我们教师要有一种崭新的理念去应用到自己的课堂教学中，决不能穿新鞋，走老路。
二、教材的特点：
（一）重视科学的过程和方式
引导学生体验科学的过程和方法，是本模块的重要任务之一，也是确定教材编排体系要重要考虑的问题之一。
（二）关注科学技术与社会的联系
如何体现科学技术与社会的联系，对学生进行情感态度价值观的教育，是教材设计要考虑的重要问题。
（三）以科学发展的历史进程为主线
本模块遗传学部分的内容基本是循着人类认识基因之路展开的，这样学生学习遗传知识的过程，犹如亲历了一百多年来科学家孜孜以求的探索过程，会受到科学方法、科学态度和科学精神等多方面的启迪。
（四）把据基础性，体现先进性
精选符合学生发展需求和认知水平的基础知识；同时，又力求与现代生物科学相一致。
三、实施过程中遇到的问题及实施策略：
作为一名新教师，应该说我对新课程的理解还不深。但是在实际授课过程中，也发现了一些问题，这些问题中，突出问题是，教学效果不理想，这可能是由于自己工作经验的不足、对教材把握的不够、教法运用的不灵活，而另一些个人觉得是由于尽管课改了，但是高考的制度还没有改，在现有的高考制度下，以提高分数为评价学生、老师和学校的标准，那何以真正的提高学生的实际素养和能力呢？具体的措施和方法，我想值得每一位老师进行深入的研究和探讨。另外，我个人还觉得，课时不足，想要在有限的课时中既提高学生的能力有提高学生的成绩，似乎再好的方法也有些牵强吧。下面就结合教学内容，谈几点粗浅的解决策略：
（一）认真钻研教材，合理加工、整合教材。新教材是课改理念的文本体现和载体，需要每一位教师去认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的教学活动的基本线索，分析教材所渗透的生物学思想、方法，体会新教材中蕴含的教学理念，才能实现有效的课堂教学。但是，专家按照新课标编写的教材，可能由于编写时间仓促等问题，新教材自身就存在一些问题：如内容的处理可能就不完善、语言的表达可能有很多地方也不准确而且有些地方有提问却没有回答等诸多问题。因此，就要求生物教师要根据学情合理加工、整合教材。
（二）利用模型构建知识。教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果。”他强调要使学生参与到知识建构的过程中。通过模型建构教学，能让学生积极主动的构建知识，有效掌握知识，而且模型方法是现代生物科学研究中一种重要方法，比如：真核细胞的结构就是通过模型的方法建立起来的。通过模型建构教学能为学生认识事物提供一种思路和方法。新课程标准也提出“要让学生领悟建立模型的科学方法及其在科学研究中的作用”。在生物课堂教学中，我们备课组引导学生自己动手进行模型建构，不断探究，主动构建生物知识，领悟生物科学研究的方法。
比如：必修1《分子与细胞》模块（人教版）“有丝分裂”的教学。通过校本选修课，尝试运用模型建构的方法来完成这部分教学。先引导学生用橡皮泥构建染色体、姐妹染色单体的模型，让学生明确染色体、姐妹染色单体的概念关系，再让学生小组成员合作，用橡皮泥构建“有丝分裂过程中不同时期的染色体变化模型”。学生根据自己的理解，构建了不同的模型，然后各小组在全班展示模型，师生共同展开交流和讨论，对各组构建的模型进行分析，再让学生对自己的模型进行修改。最后用计算机宏观地展现有丝分裂过程中染色体的动态变化过程，并配以文字描述，进一步建立起思维模型。在这个模型的建构过程中，学生把有丝分裂过程中复杂的染色体行为变化加以抽象，概括，主动构建知识，充分发挥了学生积极性、创造性，整个课堂变成学生主动建构知识、提高素质的过程，使课堂充满活力。
（三）提高教学技能是关键。作为一名教师，提高自己的教学技能应该是毕生的追求与努力。无论是新课程还是就课程，教学技能都是提高教学效率和教学成绩的关键。这也是，自己在一学期教学中的最深刻的体会，因此，在以后的工作中，这将是自己工作的重心。希望，能尽快的提高自己的教学技能，在实际的教学中能更合理的运用教学方法有效的教学。
总之，每节课都要力争达成知识、能力、情感态度与价值观三位一体的教学目标，把握好教学内容的时代性、基础性和选择性的有机统一，引发和保持学生的学习兴趣和探索精神。备课时多下功夫，课堂上让学生“动”起来，“忙”起来，自己就可以“悠闲”起来。