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摘 要：新课程改革明确提出高中语文教育呼唤文学教育的回归，古诗词教学也因此越来越受到关注，成为语文教学的重点。古诗词教学在培养学生审美能力和鉴赏能力的同时，激发学生对祖国文字的热爱之情，激发学生热爱祖国的豪情。
作为一名语文教师，应该加强古诗词教学，在教学中采用多媒体教学，给学生营造诗词中的意境，通过一幅幅优美的画面，让学生领悟到诗词的美。诗歌教学是整个语文教学中很重要的一部分，占据着举足轻重的位置。诗歌语言凝炼，意境优美，内涵深邃。它以其近乎完美的艺术特色和丰富的思想内涵，受到了广大师生的喜爱。在高中阶段，学习诗歌不仅能帮助学生积累文学语言，还能够提高学生的人文修养，陶冶学生的情操。可是由于我们的诗歌语言凝炼、高度浓缩的特点，又加上农村学生知识面相对狭窄，生活阅历不够丰富，对有些诗歌中所反映的时代、风土人情、人物思想不够熟悉，所以在理解古诗意思、把握诗歌意境方面都有一定的难度。
关键词：高中;语文;诗歌;教学;多媒体技术
诗歌是我们的文学体裁之一，也在整个语文教学中占据着重要的位置，诗歌寄情花草，或托物言志、或抒发壮志、或慨叹遭遇，诗歌以其凝练的语言、优美的意境，给读者带来美的享受。但是同时，诗歌的这些特点又同时也给我们的语文教学带来血多的困难，有了一定的难度：教师单靠一本书，一支粉笔和一块黑板，很难表达出来诗歌里面的诗情画意。常规教学模式的讲解，很难让学生体会到诗歌的优美意境，幸好，随着现代信息技术的推广普及，多媒体技术走进语文课堂，以其特有的直观性、形象性、生动性特点，在很大程度上帮助教师解决了这一困难。
利用多媒体技术不仅极大地改善了课堂教学中师生的信息交流，有效地促进了学生认识素质的提高的特点，增强教学的直观性、形象性、生动性，较完美地展示古诗的艺术魅力，在学习内容和方式上，在学习时间和空间上，发挥学生的自主能动性，激发学生的学习兴趣，促进学生深刻地领悟古诗的意境美，并能让学生较直观的体会古诗的情感美以及语言美。
一、巧用多媒体技术展现意境美
中国文人、艺术家特别注重意境。艺术境界，就是“诗中有画”，即使是很富有哲理的诗，也是思想蕴含于形象之中，智慧闪烁于形象之上。诗歌教学就是要将抽象、凝练的语言与具体的形象实物联系起来，通过对诗歌所描绘意境的还原，将学生引入到画面中去，产生身临其境的感受，学生才会准确把握作者所要传达的精神世界。教学往往会收到事半功倍的效果。这一点说起来容易做起来难，而且是难上加难。 岑参的《白雪歌送武判官归京》是一首表现边塞雪景的诗。如果仅从字面上分析理解，学生的学习兴趣不浓，即使背诵下来，也很难体会到美感。现代化教学手段，先用多媒体播放放一段有二胡伴奏的诗文朗读，同时用投影仪播放一段表现大漠风雪的美丽图画：远山，近景，无边无际，天地显得格外广阔，人就一下子感到孤寂、肃杀。那舒缓、悠扬的旋律拨动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如闻其声，如见其物，如临其境。
二、巧用多媒体技术发挥想象力
诗歌讲究合辙押韵，读起来悦耳动听，朗朗上口。呈现出抑扬顿挫的音乐美。然而要想把古诗读出韵味来，也并非一件易事。教学中若采用形象直观的现代化多媒体辅助教学，旋律优美的音乐，韵悦耳的录音朗读就能够为学生提供生动形象的语言，再加上学生想象力的发挥，使学生在朗读的同时，眼前展现出诗歌的意境，达到情景交融。学生在观赏壮丽雪景的同时，通过教师的引导，就会体会到作者的内心世界。二胡低沉忧郁的音色像化学反应中的催化剂一样，会一下子触发诗人的孤寂伤感之情、自然也就催生出诗人的思乡之情了。音乐是人情感的钥匙。古诗词中有不少本身就是广为留传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音乐沟通起来，尽可能的将古诗中的“情”化为可作用于听觉的旋律。一般说来，送别类诗歌，宜搭配忧郁伤感的旋律;写景类诗歌，宜搭配欢快，悠扬的轻音乐;托物言志类，就应搭配朗诵音频了。更有助于学生身临其境地体会作者的感情，加深对古诗语言文字的理解，提高学生的朗读能力。
三、巧用多媒体技术展品味语言美
古诗词的一句一词都经过千锤百炼。因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难点。一字一句，往往是一首诗的点睛之笔，神韵所在。传统的古诗教学，教师滔滔不绝的讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。而现代多媒体辅助教学能克服时空限制，通过行、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含义深刻意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。
古诗《 使至塞上》“大么孤烟直，长河落日圆”中的“直”字用的十分绝妙，仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而课件的恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“‘大漠孤烟直，长河落日圆’。想来烟如何直？日自然是圆的。这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。你有更好的字可以替换吗？紧接着引导学生带着问题观看课件，画面上：大漠无边，长天空阔，在这广阔的背景上，一缕直上青天的轻烟，以及滚滚的黄河呼啸着奔腾而去，在河的尽头，是一轮又红又大的圆圆的落日。课件展示将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生的兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从画面中领悟到“直”“圆”字的妙处。
总之，多么欧体技术运用于高中语文课堂，能够充分调动学生的兴趣。让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官， 能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，为学生思维的发展创造良好的氛围，使学生的潜能得以更好地开发，个性得到充分发展，使学生的好奇心、求知欲得到满足，充分激发学生的主动意识和进取精神，从而对产生学习的内驱力起到极好的促进作用。多媒体的运用无疑给古诗教学改革注入了新鲜的血液，从而使古诗词的教学因有了多媒体而精彩。同时，特别需要指出的是，多媒体手段的运用要用准，该用时才用，再用多媒体进行诗歌内容的讲解与分析时，教师一定要发挥主导作用，否则教学就成了演电影，老师成了放映员。
作为一名语文教师，应该加强古诗词教学，在教学中采用多媒体教学，给学生营造诗词中的意境，通过一幅幅优美的画面，让学生领悟到诗词的美。诗歌教学是整个语文教学中很重要的一部分，占据着举足轻重的位置。诗歌语言凝炼，意境优美，内涵深邃。它以其近乎完美的艺术特色和丰富的思想内涵，受到了广大师生的喜爱。在高中阶段，学习诗歌不仅能帮助学生积累文学语言，还能够提高学生的人文修养，陶冶学生的情操。可是由于我们的诗歌语言凝炼、高度浓缩的特点，又加上农村学生知识面相对狭窄，生活阅历不够丰富，对有些诗歌中所反映的时代、风土人情、人物思想不够熟悉，所以在理解古诗意思、把握诗歌意境方面都有一定的难度。
关键词：高中;语文;诗歌;教学;多媒体技术
诗歌是我们的文学体裁之一，也在整个语文教学中占据着重要的位置，诗歌寄情花草，或托物言志、或抒发壮志、或慨叹遭遇，诗歌以其凝练的语言、优美的意境，给读者带来美的享受。但是同时，诗歌的这些特点又同时也给我们的语文教学带来血多的困难，有了一定的难度：教师单靠一本书，一支粉笔和一块黑板，很难表达出来诗歌里面的诗情画意。常规教学模式的讲解，很难让学生体会到诗歌的优美意境，幸好，随着现代信息技术的推广普及，多媒体技术走进语文课堂，以其特有的直观性、形象性、生动性特点，在很大程度上帮助教师解决了这一困难。
利用多媒体技术不仅极大地改善了课堂教学中师生的信息交流，有效地促进了学生认识素质的提高的特点，增强教学的直观性、形象性、生动性，较完美地展示古诗的艺术魅力，在学习内容和方式上，在学习时间和空间上，发挥学生的自主能动性，激发学生的学习兴趣，促进学生深刻地领悟古诗的意境美，并能让学生较直观的体会古诗的情感美以及语言美。
一、巧用多媒体技术展现意境美
中国文人、艺术家特别注重意境。艺术境界，就是“诗中有画”，即使是很富有哲理的诗，也是思想蕴含于形象之中，智慧闪烁于形象之上。诗歌教学就是要将抽象、凝练的语言与具体的形象实物联系起来，通过对诗歌所描绘意境的还原，将学生引入到画面中去，产生身临其境的感受，学生才会准确把握作者所要传达的精神世界。教学往往会收到事半功倍的效果。这一点说起来容易做起来难，而且是难上加难。 岑参的《白雪歌送武判官归京》是一首表现边塞雪景的诗。如果仅从字面上分析理解，学生的学习兴趣不浓，即使背诵下来，也很难体会到美感。现代化教学手段，先用多媒体播放放一段有二胡伴奏的诗文朗读，同时用投影仪播放一段表现大漠风雪的美丽图画：远山，近景，无边无际，天地显得格外广阔，人就一下子感到孤寂、肃杀。那舒缓、悠扬的旋律拨动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如闻其声，如见其物，如临其境。
二、巧用多媒体技术发挥想象力
诗歌讲究合辙押韵，读起来悦耳动听，朗朗上口。呈现出抑扬顿挫的音乐美。然而要想把古诗读出韵味来，也并非一件易事。教学中若采用形象直观的现代化多媒体辅助教学，旋律优美的音乐，韵悦耳的录音朗读就能够为学生提供生动形象的语言，再加上学生想象力的发挥，使学生在朗读的同时，眼前展现出诗歌的意境，达到情景交融。学生在观赏壮丽雪景的同时，通过教师的引导，就会体会到作者的内心世界。二胡低沉忧郁的音色像化学反应中的催化剂一样，会一下子触发诗人的孤寂伤感之情、自然也就催生出诗人的思乡之情了。音乐是人情感的钥匙。古诗词中有不少本身就是广为留传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音乐沟通起来，尽可能的将古诗中的“情”化为可作用于听觉的旋律。一般说来，送别类诗歌，宜搭配忧郁伤感的旋律;写景类诗歌，宜搭配欢快，悠扬的轻音乐;托物言志类，就应搭配朗诵音频了。更有助于学生身临其境地体会作者的感情，加深对古诗语言文字的理解，提高学生的朗读能力。
三、巧用多媒体技术展品味语言美
古诗词的一句一词都经过千锤百炼。因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难点。一字一句，往往是一首诗的点睛之笔，神韵所在。传统的古诗教学，教师滔滔不绝的讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。而现代多媒体辅助教学能克服时空限制，通过行、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含义深刻意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。
古诗《 使至塞上》“大么孤烟直，长河落日圆”中的“直”字用的十分绝妙，仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而课件的恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“‘大漠孤烟直，长河落日圆’。想来烟如何直？日自然是圆的。这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。你有更好的字可以替换吗？紧接着引导学生带着问题观看课件，画面上：大漠无边，长天空阔，在这广阔的背景上，一缕直上青天的轻烟，以及滚滚的黄河呼啸着奔腾而去，在河的尽头，是一轮又红又大的圆圆的落日。课件展示将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生的兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从画面中领悟到“直”“圆”字的妙处。
总之，多么欧体技术运用于高中语文课堂，能够充分调动学生的兴趣。让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官， 能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，为学生思维的发展创造良好的氛围，使学生的潜能得以更好地开发，个性得到充分发展，使学生的好奇心、求知欲得到满足，充分激发学生的主动意识和进取精神，从而对产生学习的内驱力起到极好的促进作用。多媒体的运用无疑给古诗教学改革注入了新鲜的血液，从而使古诗词的教学因有了多媒体而精彩。同时，特别需要指出的是，多媒体手段的运用要用准，该用时才用，再用多媒体进行诗歌内容的讲解与分析时，教师一定要发挥主导作用，否则教学就成了演电影，老师成了放映员。