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摘要：尽管我国教育事业发展脚步逐步加快，农村地区也普遍得到覆盖，但与城镇相比，农村教育水平和教育设施都还有相当大的进步空间。物质资源的缺乏让许多教学项目无法顺利展开，面对这一问题，我们无法在短时期内完全解决，这就要求针对农村教育环境特征进行教育方式的变革。与城镇幼儿教育相比，农村教育机构缺少相应设施，但是与此同时农村也拥有许多特殊自然资源。本文主要研究如何有效利用这些自然资源解决农村幼儿教育问题，希望能够对相关研究起到参考作用。
关键词：农村幼儿教育；合理利用资源；教学观念改革
随着我国教育事业的不断发展，如今教育的重要性已经深入人心。教育的发展程度关乎一个国家的下一代总体素质，也对一个家庭的发展起着至关重要的作用。幼儿教育是整个教育阶段的奠基时期，这个时期的教育程度好坏往往能影响到学生今后的学习生活。在教育受到重点关注当下，农村幼儿教育也逐渐走入了社会关注的热点范围之内。尽管农村幼儿教育机构的数量逐年呈现上涨趋势，但其设施和教育资源等仍然无法和当今城镇幼儿园的教育水平齐平，而这一现象又是一个需要长期解决的问题。面对现状，我们需要利用已有资源改变固有教育方式，将农村幼儿园的课程和游戏相结合，利用特有的自然资源开展相应活动，在为学生今后学习生活打下良好基础的同时也能利用这一优势让幼儿加深对周围环境的认识和理解。
一、 农村幼儿教育发展面临的阻碍
（一） 观念与实际不相匹配
农村学前教育事业起步较晚，发展较慢，使得农村许多幼儿园并没有可以借鉴的先例，而是照搬城镇幼儿园的教学方法。然而城镇幼儿园的教学方法在农村并不全然适用，在大批幼兒父母选择外出打工的环境下，老一辈监护人无法理解来自城镇的游戏教学法，宁可将孩子留在家中玩耍节省学费，也不愿让孩子去幼儿园花钱“玩耍”。另外大多农村幼儿园资金场地均有限，这就局限了幼儿园能够开展的活动种类，导致幼儿园仅仅成为了帮父母照看孩子的“托儿所”，课程多数是安排学生自主看动画片。这使得幼儿教育无法真正达到其教学目的。
二、 如何利用自然资源开展农村学前教育
（一） 充分利用当地资源
农村学前教育事业的发展必然会借鉴城镇幼儿教育的教学方法和相关理念，但由于客观条件的差异，必须先将城镇幼儿教育的方法进行合理的转化，结合当地实际情况再作出相应的改变和调整。在游戏资源方面，可以利用农村地区小孩常玩的易操作、成本低的小游戏，针对农村地区植物种类多样的特点，可以带学生到户外进行游戏，在相邻作物种类较多的农田，让学生在认识作物之后进行游戏下一步。老师这时可以发出口令“蝴蝶飞，蝴蝶飞，蝴蝶要找站在土豆之外的小朋友玩……”这时学生可以根据老师的口令迅速找到相应的区域站好。通过不断变换口令，不但能让学生从游戏中熟识农作物，更能让幼儿在游戏中锻炼自己的反应能力。需要注意的是要时刻关注学生并叮嘱他们，在寻找作物时不能破坏农田。除此之外，还可以组织学生观看农耕的日常工作，让学生能从中体会到粮食的来之不易；利用农村土地广阔的优势，在一定范围内种植适量的植物，带学生观察作物生长的特征，感受大自然的神奇。
（二） 根据实际调整教学理念
对于农村幼儿教学，我们首先要明确对于幼儿来讲，真正的需求是什么。这里所要谈到的正是自然和文化这两个对农村幼儿影响最大的因素。自然环境能够给孩子提供更多的认知空间，而当地特有的文化氛围又是培养幼儿的另一土壤。针对这两点来进行教育理念的调整才能够很快得到我们所需求的效果。让孩子通过周围的自然环境认识世界上更多的事物，能够帮助幼儿更快地形成符合当地现有状况的世界观，在游戏或是其他课程内容进行的同时带领孩子走出教室，走向自然，让孩子从一个更新的角度去观察周围熟悉的事物，帮助他们去认识、去改造、去思考，然后再结合当地文化氛围进行引导，达到提升学生学习兴趣的目的，这样才能够为今后的学习生活奠定良好的基础，才能保证学生在学习方面时刻充满着好奇心和求知欲。
（三） 锻炼幼儿自主管理能力
对于活动场地，可以将不同用途的场地进行区分，并让孩子们进行命名，通过协商和投票等方式让孩子自主决定区域的使用方式和名称。通过这样的方式让孩子学会表达自己的想法，鼓励孩子积极发表自己的看法，并培养孩子遵守规则的能力。自律对于孩子而言往往是最难以达到的，通过这样少数服从多数的方式让孩子学会遵守规则能够培养孩子的自律性。根据每天不同的游戏选择不同的孩子负责的区域，并给予区域负责人小红花等作为奖励，能够提升孩子对待游戏的热情和积极性，也可以鼓励孩子针对自己的场地想出游戏与大家分享，从侧面锻炼孩子的思维能力。
总而言之，要想推进农村幼儿教育水平，必须结合农村具体条件和城镇幼儿教育发展经验进行相应的整合和调整，在充分利用当地土地资源等特有的自然资源的同时结合游戏教学和系统知识教学，让孩子能够在幼儿园中学到有助于学生成长的实用的知识。与此同时，政府应当加强对农村地区幼儿教育产业事业的扶持力度，提升各项条件，包括硬件设施和师资力量。让教师待遇提高的同时吸引更多有志青年参与到农村幼儿教育事业当中，逐步提升我国总体幼儿教育水平和质量。
参考文献：
[1]王立志.农村幼儿园本土生物类课程资源的开发与利用[J].陕西教育学院学报，2013，3：119-122.
[2]李桂玲.让“乡土气息”充满农村幼儿园游戏化课程[J].亚太教育，2015，15：14.
作者简介：
徐芬，江苏省苏州市，苏州市吴江区梅堰幼儿园。
关键词：农村幼儿教育；合理利用资源；教学观念改革
随着我国教育事业的不断发展，如今教育的重要性已经深入人心。教育的发展程度关乎一个国家的下一代总体素质，也对一个家庭的发展起着至关重要的作用。幼儿教育是整个教育阶段的奠基时期，这个时期的教育程度好坏往往能影响到学生今后的学习生活。在教育受到重点关注当下，农村幼儿教育也逐渐走入了社会关注的热点范围之内。尽管农村幼儿教育机构的数量逐年呈现上涨趋势，但其设施和教育资源等仍然无法和当今城镇幼儿园的教育水平齐平，而这一现象又是一个需要长期解决的问题。面对现状，我们需要利用已有资源改变固有教育方式，将农村幼儿园的课程和游戏相结合，利用特有的自然资源开展相应活动，在为学生今后学习生活打下良好基础的同时也能利用这一优势让幼儿加深对周围环境的认识和理解。
一、 农村幼儿教育发展面临的阻碍
（一） 观念与实际不相匹配
农村学前教育事业起步较晚，发展较慢，使得农村许多幼儿园并没有可以借鉴的先例，而是照搬城镇幼儿园的教学方法。然而城镇幼儿园的教学方法在农村并不全然适用，在大批幼兒父母选择外出打工的环境下，老一辈监护人无法理解来自城镇的游戏教学法，宁可将孩子留在家中玩耍节省学费，也不愿让孩子去幼儿园花钱“玩耍”。另外大多农村幼儿园资金场地均有限，这就局限了幼儿园能够开展的活动种类，导致幼儿园仅仅成为了帮父母照看孩子的“托儿所”，课程多数是安排学生自主看动画片。这使得幼儿教育无法真正达到其教学目的。
二、 如何利用自然资源开展农村学前教育
（一） 充分利用当地资源
农村学前教育事业的发展必然会借鉴城镇幼儿教育的教学方法和相关理念，但由于客观条件的差异，必须先将城镇幼儿教育的方法进行合理的转化，结合当地实际情况再作出相应的改变和调整。在游戏资源方面，可以利用农村地区小孩常玩的易操作、成本低的小游戏，针对农村地区植物种类多样的特点，可以带学生到户外进行游戏，在相邻作物种类较多的农田，让学生在认识作物之后进行游戏下一步。老师这时可以发出口令“蝴蝶飞，蝴蝶飞，蝴蝶要找站在土豆之外的小朋友玩……”这时学生可以根据老师的口令迅速找到相应的区域站好。通过不断变换口令，不但能让学生从游戏中熟识农作物，更能让幼儿在游戏中锻炼自己的反应能力。需要注意的是要时刻关注学生并叮嘱他们，在寻找作物时不能破坏农田。除此之外，还可以组织学生观看农耕的日常工作，让学生能从中体会到粮食的来之不易；利用农村土地广阔的优势，在一定范围内种植适量的植物，带学生观察作物生长的特征，感受大自然的神奇。
（二） 根据实际调整教学理念
对于农村幼儿教学，我们首先要明确对于幼儿来讲，真正的需求是什么。这里所要谈到的正是自然和文化这两个对农村幼儿影响最大的因素。自然环境能够给孩子提供更多的认知空间，而当地特有的文化氛围又是培养幼儿的另一土壤。针对这两点来进行教育理念的调整才能够很快得到我们所需求的效果。让孩子通过周围的自然环境认识世界上更多的事物，能够帮助幼儿更快地形成符合当地现有状况的世界观，在游戏或是其他课程内容进行的同时带领孩子走出教室，走向自然，让孩子从一个更新的角度去观察周围熟悉的事物，帮助他们去认识、去改造、去思考，然后再结合当地文化氛围进行引导，达到提升学生学习兴趣的目的，这样才能够为今后的学习生活奠定良好的基础，才能保证学生在学习方面时刻充满着好奇心和求知欲。
（三） 锻炼幼儿自主管理能力
对于活动场地，可以将不同用途的场地进行区分，并让孩子们进行命名，通过协商和投票等方式让孩子自主决定区域的使用方式和名称。通过这样的方式让孩子学会表达自己的想法，鼓励孩子积极发表自己的看法，并培养孩子遵守规则的能力。自律对于孩子而言往往是最难以达到的，通过这样少数服从多数的方式让孩子学会遵守规则能够培养孩子的自律性。根据每天不同的游戏选择不同的孩子负责的区域，并给予区域负责人小红花等作为奖励，能够提升孩子对待游戏的热情和积极性，也可以鼓励孩子针对自己的场地想出游戏与大家分享，从侧面锻炼孩子的思维能力。
总而言之，要想推进农村幼儿教育水平，必须结合农村具体条件和城镇幼儿教育发展经验进行相应的整合和调整，在充分利用当地土地资源等特有的自然资源的同时结合游戏教学和系统知识教学，让孩子能够在幼儿园中学到有助于学生成长的实用的知识。与此同时，政府应当加强对农村地区幼儿教育产业事业的扶持力度，提升各项条件，包括硬件设施和师资力量。让教师待遇提高的同时吸引更多有志青年参与到农村幼儿教育事业当中，逐步提升我国总体幼儿教育水平和质量。
参考文献：
[1]王立志.农村幼儿园本土生物类课程资源的开发与利用[J].陕西教育学院学报，2013，3：119-122.
[2]李桂玲.让“乡土气息”充满农村幼儿园游戏化课程[J].亚太教育，2015，15：14.
作者简介：
徐芬，江苏省苏州市，苏州市吴江区梅堰幼儿园。