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“教之者不如好之者；好之者不如乐之者”，大量的实践证明，只有在孩子对所学习的内容产生浓厚的兴趣时，才有继续探究的动力。幼儿期的孩子年龄小，好奇好问又情绪化，思维具体形象，幼儿园教学中有情境的语言活动，最能激起幼儿学习的兴趣，引起幼儿情感的共鸣，更易于幼儿理解和接受。如：单调的图片配上一段合情的音乐；故事和儿歌可以安排一段表演甚至一个游戏，能让幼儿身临其境，共同欢喜和悲伤。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，因此，教师要充分利用幼儿的心理特点，在语言教学活动中要创设合理的教学情境激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿求知欲望，发展创造思维，培养语言能力。
一、与生活相通，在真实情境中学习语言、运用语言
秉承陶行知“生活即教育”的教育思想，幼教工作者应利用一切机会和条件，带领孩子们融入社会环境，带领孩子们去欣赏社会生活中那些美好的人和事。比如春天去踏青寻春；夏天去河边认识和观察青蛙和小蝌蚪；秋天赏月，认知一些民俗传说；冬天在雪天和孩子们一起在雪中玩雪人、打雪仗……我们带孩子们去观察，去欣赏社会生活中那些美好的人和事。孩子们置身于此情此境中，按捺不住内心的激动，常常即兴描述他们的所见所闻。他们既在情境中学习语言，也在情境中运用语言，这是真正的语言的综合实践。到现在我还记得孩子们在动物园里看到孔雀开屏，就脱口而出“孔雀张开美丽的翅膀要和春姑娘比美”。我们还借助幼儿的生活经验开发无尽的有趣话题，如：“我是小帮手”“学做小厨师”等把生活变成学问。
二、与艺术相连，在审美的情境中培养幼儿的语言创造力
“美”是教育的磁石。那如何充分地把美展示在孩子的眼前呢？我们想到了艺术。于是，大胆地将图画、音乐、戏剧引进了幼儿的语言情境中。我们为幼儿选择了优美的图画，让幼儿展开天马行空、意想天开的构想，孩子们先后以“假如我有了翅膀”、“假如我是爸爸”、“百变大树”“一片小树叶”、“一粒小种子”为主题创造了许多浮想联翩的小故事。继而幼儿在教师的鼓励下制作和创编了自已人生的第一本书，第二本书。实施主题活动《秋风吹呀吹》时，教师和孩子们一起去拾落叶，找秋天，有的幼儿用落叶拼贴成不同形象各种图案、有的幼儿用树叶做成树叶纸偶，还有的幼儿用树叶做成树叶拓画，孩子们边做边讲，生动地演绎着秋天的故事。孩子们都有带手帕的习惯，于是“手帕里的故事”应运而生，在一段欢快的音乐后，在教师启发下幼儿居然编出了“动物狂欢节”、“今天我生日”、“新年联欢会”等千奇百怪的故事。
三、与游戏相结合，在欢快的情境中锻炼幼儿的语言能力
材料是表演游戏中不可缺少的物质基础，它能吸引幼儿、激发幼儿的意愿与兴趣，提示幼儿在一定的游戏情境中进行表演。情境的创设，不仅可以使孩子们置身于真实的环境中，还可以使幼儿许多不理解的问题就能迎刃而解。例如：在《小猪变干净了》的活动中，幼儿对“拱地”不明白，不知道泥浆什么样，怎样挂在身上，我就用纸杯做了一个长长的猪鼻子，用报纸团成一个垃圾堆，用皱纹纸围成一个泥坑，将旧纸箱剪成不规则的形状放在泥坑中，在朝上的一面贴上双面胶，然后我戴着猪鼻子，一摇一摆得走到垃圾堆旁，趴在地上用长鼻子将报纸做的垃圾堆拱开，找吃的，然后躺到泥坑里滚来滚去，让纸板做的泥浆粘在身上。孩子们一下子就明白了故事所表达的意思，知道怎样去表现小猪的特点，而且大家被我创设的情景吸引了，纷纷来尝试、体验，这不仅可以帮助幼儿理解、复述故事内容，更达到了激发幼儿进一步游戏的愿望。
四、与实践相结合，在建构的情境中深化幼儿的语言经验
除此之外，我们可以根据幼儿喜欢手工操作，在操作过程中又爱自言自语的特点，创设语言与其他综合活动情境，可有目的地提高幼儿表述能力。如孩子在认知小兔后，教师给幼儿用纸折成小白兔，边折边说出小白兔的短尾巴、长耳朵、红眼睛。又如“小蝌蚪找妈妈”的故事，老师讲述完毕后给幼儿折纸、贴纸、橡皮泥等各种材料，带动学习的积极性、创造力和想像力，要求幼儿每人完成一套“蝌蚪”、“青蛙” 、“乌龟”、“鹅”、“金鱼”等角色，为了进一步加深和提高幼儿对故事的印象和理解力，做好角色后让幼儿采用演示的方式讲述。
五、与表演相结合，在模拟的情境中增强幼儿的语言兴趣
在故事教学活动《小熊请客》中，教师首先要引起幼儿的课堂兴趣，并让幼儿更加容易和快速的了解故事的情节和人物关系，让孩子们观看该故事已经事先排练好的小话剧表演，在轻松愉快的氛围中开始学习体；然后是角色表演环节，幼儿情感体验具有较强的形象性和直觉性，有了前面的热场做铺垫，孩子们的兴趣和能力都会随之发挥的更流畅，孩子们的语言和肢体配合的更符合情景需要，体验效果更突出。幼儿教师有必要加强语言教学情景方面的备课设计工作，让幼儿在尽可能更为丰富的语言环境中学习，这对幼儿语言教学的优化、幼儿情感体验上的加强、幼儿智力和语言能力的发展等方面都有着显著的作用价值。
情境教学受到了诸多教育专家、学者们的关注与推崇，它不仅符合幼儿身心发展的需要，同时也与社会对幼儿教育理念的要求相一致。教师善于触发，善于拓展联想，善于总结。触发具有新颖性、避免教师的过分引导，方法具有启发性，使幼儿的思维由感性认识上升到理性认识最终达到情与理的统一。最终才能深化幼儿的情感体验，让整个教学活动得到共鸣，达到融会贯通、学以致用、学创相生的教学效果。。
【作者单位：常州市钟楼区幼教管理中心 江苏】
一、与生活相通，在真实情境中学习语言、运用语言
秉承陶行知“生活即教育”的教育思想，幼教工作者应利用一切机会和条件，带领孩子们融入社会环境，带领孩子们去欣赏社会生活中那些美好的人和事。比如春天去踏青寻春；夏天去河边认识和观察青蛙和小蝌蚪；秋天赏月，认知一些民俗传说；冬天在雪天和孩子们一起在雪中玩雪人、打雪仗……我们带孩子们去观察，去欣赏社会生活中那些美好的人和事。孩子们置身于此情此境中，按捺不住内心的激动，常常即兴描述他们的所见所闻。他们既在情境中学习语言，也在情境中运用语言，这是真正的语言的综合实践。到现在我还记得孩子们在动物园里看到孔雀开屏，就脱口而出“孔雀张开美丽的翅膀要和春姑娘比美”。我们还借助幼儿的生活经验开发无尽的有趣话题，如：“我是小帮手”“学做小厨师”等把生活变成学问。
二、与艺术相连，在审美的情境中培养幼儿的语言创造力
“美”是教育的磁石。那如何充分地把美展示在孩子的眼前呢？我们想到了艺术。于是，大胆地将图画、音乐、戏剧引进了幼儿的语言情境中。我们为幼儿选择了优美的图画，让幼儿展开天马行空、意想天开的构想，孩子们先后以“假如我有了翅膀”、“假如我是爸爸”、“百变大树”“一片小树叶”、“一粒小种子”为主题创造了许多浮想联翩的小故事。继而幼儿在教师的鼓励下制作和创编了自已人生的第一本书，第二本书。实施主题活动《秋风吹呀吹》时，教师和孩子们一起去拾落叶，找秋天，有的幼儿用落叶拼贴成不同形象各种图案、有的幼儿用树叶做成树叶纸偶，还有的幼儿用树叶做成树叶拓画，孩子们边做边讲，生动地演绎着秋天的故事。孩子们都有带手帕的习惯，于是“手帕里的故事”应运而生，在一段欢快的音乐后，在教师启发下幼儿居然编出了“动物狂欢节”、“今天我生日”、“新年联欢会”等千奇百怪的故事。
三、与游戏相结合，在欢快的情境中锻炼幼儿的语言能力
材料是表演游戏中不可缺少的物质基础，它能吸引幼儿、激发幼儿的意愿与兴趣，提示幼儿在一定的游戏情境中进行表演。情境的创设，不仅可以使孩子们置身于真实的环境中，还可以使幼儿许多不理解的问题就能迎刃而解。例如：在《小猪变干净了》的活动中，幼儿对“拱地”不明白，不知道泥浆什么样，怎样挂在身上，我就用纸杯做了一个长长的猪鼻子，用报纸团成一个垃圾堆，用皱纹纸围成一个泥坑，将旧纸箱剪成不规则的形状放在泥坑中，在朝上的一面贴上双面胶，然后我戴着猪鼻子，一摇一摆得走到垃圾堆旁，趴在地上用长鼻子将报纸做的垃圾堆拱开，找吃的，然后躺到泥坑里滚来滚去，让纸板做的泥浆粘在身上。孩子们一下子就明白了故事所表达的意思，知道怎样去表现小猪的特点，而且大家被我创设的情景吸引了，纷纷来尝试、体验，这不仅可以帮助幼儿理解、复述故事内容，更达到了激发幼儿进一步游戏的愿望。
四、与实践相结合，在建构的情境中深化幼儿的语言经验
除此之外，我们可以根据幼儿喜欢手工操作，在操作过程中又爱自言自语的特点，创设语言与其他综合活动情境，可有目的地提高幼儿表述能力。如孩子在认知小兔后，教师给幼儿用纸折成小白兔，边折边说出小白兔的短尾巴、长耳朵、红眼睛。又如“小蝌蚪找妈妈”的故事，老师讲述完毕后给幼儿折纸、贴纸、橡皮泥等各种材料，带动学习的积极性、创造力和想像力，要求幼儿每人完成一套“蝌蚪”、“青蛙” 、“乌龟”、“鹅”、“金鱼”等角色，为了进一步加深和提高幼儿对故事的印象和理解力，做好角色后让幼儿采用演示的方式讲述。
五、与表演相结合，在模拟的情境中增强幼儿的语言兴趣
在故事教学活动《小熊请客》中，教师首先要引起幼儿的课堂兴趣，并让幼儿更加容易和快速的了解故事的情节和人物关系，让孩子们观看该故事已经事先排练好的小话剧表演，在轻松愉快的氛围中开始学习体；然后是角色表演环节，幼儿情感体验具有较强的形象性和直觉性，有了前面的热场做铺垫，孩子们的兴趣和能力都会随之发挥的更流畅，孩子们的语言和肢体配合的更符合情景需要，体验效果更突出。幼儿教师有必要加强语言教学情景方面的备课设计工作，让幼儿在尽可能更为丰富的语言环境中学习，这对幼儿语言教学的优化、幼儿情感体验上的加强、幼儿智力和语言能力的发展等方面都有着显著的作用价值。
情境教学受到了诸多教育专家、学者们的关注与推崇，它不仅符合幼儿身心发展的需要，同时也与社会对幼儿教育理念的要求相一致。教师善于触发，善于拓展联想，善于总结。触发具有新颖性、避免教师的过分引导，方法具有启发性，使幼儿的思维由感性认识上升到理性认识最终达到情与理的统一。最终才能深化幼儿的情感体验，让整个教学活动得到共鸣，达到融会贯通、学以致用、学创相生的教学效果。。
【作者单位：常州市钟楼区幼教管理中心 江苏】