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新课程改革背景下的语文教学中，如果能将多媒体与之有效结合，充分落实，语文教学将会焕发出勃勃生机。我结合我校课改，以多媒体教学为切入点，开展“多媒体技术在语文教学中的应用研究”的课题研究。在大量实践的基础上，将多媒体在“学、导环节”的作用，结合语文学科的特点，做了如下分类：创设情境，激发兴趣；提供示范，正确落实；呈现过程，形成认识；设置疑难，引发思辨；展示事例，开阔视野；欣赏审美，陶冶情操；总结归纳，复习巩固；自主展示，反馈提高。
下面，我将每一个模块的内容结合课堂教学的实践进行简单的总结阐述：
一、创设情境，激发兴趣
建构主义学习理论把“情境”列为学习环境要素之首。对于古诗教学，传统教学仅凭教师的理解和讲解，让学生去想象发挥，难免挂一漏万，很难领会到诗歌的言外之意、象外之象，而如果让多媒体课件来处理，效果就会好得多。讲白居易的《琵琶行》时，将朗读录音配上凄凉的画面和一曲哀婉动人、如泣如诉的琵琶曲，切题的画面和音乐带着学生的思维与情感进入诗的意境，这样就会收到传统教学方法无法企及的效果。利用多媒体声、形、色具备的特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景，就会使学生在一种虚拟而又真实的情境中得到最深切的情感体验，最大限度地调动学生的学习积极性，全面正确地把握教学内容，很好地实现教学目标。
二、提供示范，正确落实
学习《孔雀东南飞》时，我们播放了《梁祝》，体验诗歌和乐曲中所蕴涵的忠贞不渝的爱情。在学习《鸿门宴》时，播放琵琶曲《十面埋伏》来突出事件的剑拔弩张和攻战杀伐的激烈，同时也便于向学生介绍事件的结局。音乐是启发人想象力的特殊语言艺术，它将听觉语言艺术移植到以语言学习为主的语文课堂，能使学生更快地进入到新课学习的心理状态，运用多种知觉体悟出课文语言的特有魅力。
三、呈現过程，形成认识
教学《滕王阁序》时，我组织学生观看配乐的有关电视风光片，那优美精致的艺术之城画面，不仅使学生领略了富有诗情画意的艺术世界，而且以情境强化感染，加深了他们对课文内容的理解，说明文的枯燥也就荡然无存。此时，学生在感官上轻松感受的同时，更快捷与形象地接收到了语文信息。
四、设置疑难，引发思辨
阅读教学中涉及作家、作品、写作背景，可以在必要的时候利用多媒体很方便地提供给学生。如，教学《拿来主义》时，当讨论小说的主题不能进一步深入时，适时插入关于鲁迅写这部作品时的思想状态及小说所表现的时代背景，就能有效地促进讨论的深入。此外，在理解课文时还可用大量名人评论诱发学生提出新的见解；用高水平的朗诵弥补老师的不足等等，这些都是多媒体教学轻而易举就能做到的。教授学习重点时，多媒体课件的交互性能省时高效地将整节课或整个章节的内容渐次显示出来，它有利于学生建立有机的知识结构和形成长期的记忆，大大提高学生掌握知识的能力和课堂效率。在教学反馈上，多媒体教学能大量增加练习量，逐个或一批批地向学生提出问题，待学生回答问题后，还可马上获取反馈信息，这一方面为课堂教学调控提供了依据，另一方面则为教师给予学生及时而有效的指导提供了可能，从而提高了课堂教学效率。
五、展示事例，开阔视野
在一堂阅读训练课上，我选择《木车的激情》。作家张炜是山东人，他的内心也许有比其他人更多的理解与崇敬，崇敬孔子“化育为民”的政治思想，崇敬孔子“天下事知其不可为而为之”的执著精神。于是，张炜用木车作为承载自己思想的载体。木车，代表着孔子物质条件的匮乏，行程的艰难；木车，又反衬出孔子内心的无比强大，凸显他思想的迅捷与超越时空的阔大。“木车的激情”，简直就是孔子精神的象征。有了“木车”的形象，作者很自然地达到了情与理的交融，实现了感性与理性的统一。对于文章主旨的理解，学生一头雾水，为此，我把导演胡玫拍摄的大型史诗巨片《孔子》当中的几个木车出行的场景进行了电脑处理，制作了一个视频片段，学生通过观看，明白了作者的意图。这个展示的过程是一个“由虚而实”的过程，因为首先进入作者脑海的，是一些理性的思考，一种对人生、历史的深刻感悟，而散文作者一般不能直接进行理论的阐释，作为一种文学样式，必须找到能寄寓这些思考的形象。这种思维过程产生出的文章与上述的“由实出虚”的作品恰恰相反。
六、欣赏审美，陶冶情操
如，教学《泊船瓜洲》一诗，引导学生理解“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，我用多媒体展示江南的春日美景，那一幅幅花红柳绿、草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味诗的语言美，而且很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵盖了“满”“入”“过”的意思，又突出了东风催春、势不可当的盎然生机。实践证明，在古诗教学中，应充分发挥多媒体传递、变动、再现的作用，从而调动学生的各种感官去体味诗的意境美、音乐美、艺术美，将学生带入诗所描绘的境界中，因而产生强烈的美感效应。
七、总结归纳，复习巩固
在复习课上，我就充分利用Powerpoint的“自定义动画”命令，合理设置对象的放映“顺序与时间”、合理设置对象的放映“效果”等，使主题幻灯片知识点及其后附链接按钮按要求依次呈现，并使链接按钮在下一内容呈现时自动隐藏。
八、自主展示，反馈提高
这一环节主要是实物投影的使用。这种方法能促进学生自主展示，增加课堂的学习效率，使学生在学习中反馈提高。
总之，开展“多媒体技术在高中语文教学中的应用研究”的课题研究，旨在发挥多媒体教学的真正优势，切实有效地推进语文教学改革进程。尤其是使多媒体教学真正地在高中语文教学中得以系统化、科学化地应用。
（作者单位 平遥现代工程技术学校）
下面，我将每一个模块的内容结合课堂教学的实践进行简单的总结阐述：
一、创设情境，激发兴趣
建构主义学习理论把“情境”列为学习环境要素之首。对于古诗教学，传统教学仅凭教师的理解和讲解，让学生去想象发挥，难免挂一漏万，很难领会到诗歌的言外之意、象外之象，而如果让多媒体课件来处理，效果就会好得多。讲白居易的《琵琶行》时，将朗读录音配上凄凉的画面和一曲哀婉动人、如泣如诉的琵琶曲，切题的画面和音乐带着学生的思维与情感进入诗的意境，这样就会收到传统教学方法无法企及的效果。利用多媒体声、形、色具备的特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景，就会使学生在一种虚拟而又真实的情境中得到最深切的情感体验，最大限度地调动学生的学习积极性，全面正确地把握教学内容，很好地实现教学目标。
二、提供示范，正确落实
学习《孔雀东南飞》时，我们播放了《梁祝》，体验诗歌和乐曲中所蕴涵的忠贞不渝的爱情。在学习《鸿门宴》时，播放琵琶曲《十面埋伏》来突出事件的剑拔弩张和攻战杀伐的激烈，同时也便于向学生介绍事件的结局。音乐是启发人想象力的特殊语言艺术，它将听觉语言艺术移植到以语言学习为主的语文课堂，能使学生更快地进入到新课学习的心理状态，运用多种知觉体悟出课文语言的特有魅力。
三、呈現过程，形成认识
教学《滕王阁序》时，我组织学生观看配乐的有关电视风光片，那优美精致的艺术之城画面，不仅使学生领略了富有诗情画意的艺术世界，而且以情境强化感染，加深了他们对课文内容的理解，说明文的枯燥也就荡然无存。此时，学生在感官上轻松感受的同时，更快捷与形象地接收到了语文信息。
四、设置疑难，引发思辨
阅读教学中涉及作家、作品、写作背景，可以在必要的时候利用多媒体很方便地提供给学生。如，教学《拿来主义》时，当讨论小说的主题不能进一步深入时，适时插入关于鲁迅写这部作品时的思想状态及小说所表现的时代背景，就能有效地促进讨论的深入。此外，在理解课文时还可用大量名人评论诱发学生提出新的见解；用高水平的朗诵弥补老师的不足等等，这些都是多媒体教学轻而易举就能做到的。教授学习重点时，多媒体课件的交互性能省时高效地将整节课或整个章节的内容渐次显示出来，它有利于学生建立有机的知识结构和形成长期的记忆，大大提高学生掌握知识的能力和课堂效率。在教学反馈上，多媒体教学能大量增加练习量，逐个或一批批地向学生提出问题，待学生回答问题后，还可马上获取反馈信息，这一方面为课堂教学调控提供了依据，另一方面则为教师给予学生及时而有效的指导提供了可能，从而提高了课堂教学效率。
五、展示事例，开阔视野
在一堂阅读训练课上，我选择《木车的激情》。作家张炜是山东人，他的内心也许有比其他人更多的理解与崇敬，崇敬孔子“化育为民”的政治思想，崇敬孔子“天下事知其不可为而为之”的执著精神。于是，张炜用木车作为承载自己思想的载体。木车，代表着孔子物质条件的匮乏，行程的艰难；木车，又反衬出孔子内心的无比强大，凸显他思想的迅捷与超越时空的阔大。“木车的激情”，简直就是孔子精神的象征。有了“木车”的形象，作者很自然地达到了情与理的交融，实现了感性与理性的统一。对于文章主旨的理解，学生一头雾水，为此，我把导演胡玫拍摄的大型史诗巨片《孔子》当中的几个木车出行的场景进行了电脑处理，制作了一个视频片段，学生通过观看，明白了作者的意图。这个展示的过程是一个“由虚而实”的过程，因为首先进入作者脑海的，是一些理性的思考，一种对人生、历史的深刻感悟，而散文作者一般不能直接进行理论的阐释，作为一种文学样式，必须找到能寄寓这些思考的形象。这种思维过程产生出的文章与上述的“由实出虚”的作品恰恰相反。
六、欣赏审美，陶冶情操
如，教学《泊船瓜洲》一诗，引导学生理解“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，我用多媒体展示江南的春日美景，那一幅幅花红柳绿、草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味诗的语言美，而且很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵盖了“满”“入”“过”的意思，又突出了东风催春、势不可当的盎然生机。实践证明，在古诗教学中，应充分发挥多媒体传递、变动、再现的作用，从而调动学生的各种感官去体味诗的意境美、音乐美、艺术美，将学生带入诗所描绘的境界中，因而产生强烈的美感效应。
七、总结归纳，复习巩固
在复习课上，我就充分利用Powerpoint的“自定义动画”命令，合理设置对象的放映“顺序与时间”、合理设置对象的放映“效果”等，使主题幻灯片知识点及其后附链接按钮按要求依次呈现，并使链接按钮在下一内容呈现时自动隐藏。
八、自主展示，反馈提高
这一环节主要是实物投影的使用。这种方法能促进学生自主展示，增加课堂的学习效率，使学生在学习中反馈提高。
总之，开展“多媒体技术在高中语文教学中的应用研究”的课题研究，旨在发挥多媒体教学的真正优势，切实有效地推进语文教学改革进程。尤其是使多媒体教学真正地在高中语文教学中得以系统化、科学化地应用。
（作者单位 平遥现代工程技术学校）