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【摘要】有效教学是一种评价的标准，是教师引导学生通过教学过程的实践，一步一步到达最后的教学目标，在这个过程中，师生是在一种愉快的心情中，通过互动来完成教学任务。小学生的心理特点，基本是感性占主导，直观形象是主要的思维方式。小学生的学习带有明显的感情色彩，他们喜欢一个老师才会喜欢一门课程，因为一节课的成功体验，他们会喜欢上这门课程，所以教师要想法让学生喜欢自己、喜欢数学教学，这样才可以使学生的学习处在一个长久的热情之中。
【关键词】小学数学 教学有效性 激发兴趣 开发课程资源
数学课堂教学活动是小学教学工作的重要内容，保证教学的有效性是每一名教师所追求的重要目标。也是提高学生学习效果的体现。教师的教学就是要让学生掌握一定的数学知识，拥有一定的数学技能，具备一定的学习能力，能使学生在数学上有提高、有进步、有收获，从而更好地完成教学目标。下面将结合自己的工作谈谈保证教学有效性的策略。
一、教学有效性的涵义
什么才是教学的有效性，笔者根据自己的教学实际认为：有效教学是一种评价的标准，是教师引导学生通过教学过程的实践，一步一步到达最后的教学目标，在这个过程中，师生是在一种愉快的心情中，通过互动来完成教学任务。保证学生学的轻松愉快，学习意识、学习能力、创新精神、创新能力、知识建构都有一个明显的提高和改变。如果能这样，那么就可以认为教学是有效的。教学有效性的特征是学生有无发展或有无进步。如果学生能力得到发展，学习有了进步，教学就视为有效。反之学生没有兴趣学习，或者学习积极性不高，效果不明显，我们也就不能说教学是有效的。教学的有效性表现在师生在实现基本教学目标的基础上，实现教学效率与教学效益的最大化。教学任务充分完成后，学生的学习兴趣得到激发，学习能力得到提高，数学意识得到培养，自我教育能力得到提高，能够学生的可持续发展做好基础性的工作，实现知识和能力的同步提高。
二、保证教学有效的策略
1.教学目标的完成。我们所说的教学的有效性，最主要的标志是完成教学目标。完成教学目标主要是老师对教学的把握和设计上。强调教学的有效性，必须将教学目标的实现作为重点。教师所设计的教学应该围绕着教学目标进行安排教学，避免课堂教学上的随意性、盲目性，从而保证教学的方向性、有效性。教学目标确定的是否合理，是否科学，也是影响教学效果的重要因素。教学的三维目标老师应该根据教学的实际情况、根据教材的内容来确定。突出主干、消减细节。
教学时教师要把课程标准的内容作为教学目标确定的依据，转换教学观念，将老师和学生的地位做以转换，突出学生在教学中的主体地位。教师努力整合各种教学资源，熟知学情、知识目标，能对教材、学情、教学理念等做一个系统分析，从而在更高的层次上把握和统筹安排教学活动。教师在熟知课程标准后，对本节教学的知识点要有一个清楚明确的梳理，找出教学中应该重点探讨的内容，制定出学科总目标和单元教学目标，并把它们分解到每一章节，每一课。在教学中教师要把需要学生掌握的认知目标，通过一定的教学手段，实现理解、应用、分析、综合、评价的具体教学目标。
2.使教学更具趣味性。小学生的心理特点，基本是感性占主导，直观形象是主要的思维方式。小学生的学习带有明显的感情色彩，他们喜欢一个老师才会喜欢一门课程，因为一节课的成功体验，他们会喜欢上这门课程，所以教师要想法让学生喜欢自己、喜欢数学教学，这样才可以使学生的学习处在一个长久的热情之中。对小学生的数学教学，要以形象直观教学为主，要以能激发学生的学习兴趣为主，使学生喜欢数学学习，这样才会保证教学的有效性。教学时可以采用多媒体的现代化教学手段，以直观形象的画面凸显教学的趣味性。比如面积公式的推导，利用多媒体就比教师的实际演示和操作有效果。学生看得也直观，理解也容易，教学效果就会得到保证。所以教师应该具有网络搜集整理教学之源的能力、制作多媒体课件的能力，尽最大可能利用一切辅助手段和教学资源，提高课堂教学的有效性。
3.体现学生的主体性。学生是课堂的主人，在教学中体现学生的主题性，是新课改最重要的教学理念。课堂上只有学生的热情激发出来，他们积极主动地参与教学，那么教学才可以是有效的。学生课未始，兴也浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴尤浓的教学境界是每一名老师都向往和追求的。所以教师要善于触及学生的情趣点，让学生能够保持一个较长的有意注意时间，集中精力学习数学知识。教学活动，是一个双边互动的实践过程，师生的交流和互动是教学效果的重要保证。教师一定要改变以往填鸭式教学，一个人主宰一堂课的局面。多让学生“说一说”、“摆一摆”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“画一画”、“折一折”、“叠一叠”等实际操作。
教学的有效性是教学的最终目标，是完成教学任务的保证。教学的有效性需要教师做最大的努力，不管是从备课、讲课、评价等方面，都要付出努力。
（作者单位：赤峰市元宝山区向阳小学）
编辑/张俊英
【关键词】小学数学 教学有效性 激发兴趣 开发课程资源
数学课堂教学活动是小学教学工作的重要内容，保证教学的有效性是每一名教师所追求的重要目标。也是提高学生学习效果的体现。教师的教学就是要让学生掌握一定的数学知识，拥有一定的数学技能，具备一定的学习能力，能使学生在数学上有提高、有进步、有收获，从而更好地完成教学目标。下面将结合自己的工作谈谈保证教学有效性的策略。
一、教学有效性的涵义
什么才是教学的有效性，笔者根据自己的教学实际认为：有效教学是一种评价的标准，是教师引导学生通过教学过程的实践，一步一步到达最后的教学目标，在这个过程中，师生是在一种愉快的心情中，通过互动来完成教学任务。保证学生学的轻松愉快，学习意识、学习能力、创新精神、创新能力、知识建构都有一个明显的提高和改变。如果能这样，那么就可以认为教学是有效的。教学有效性的特征是学生有无发展或有无进步。如果学生能力得到发展，学习有了进步，教学就视为有效。反之学生没有兴趣学习，或者学习积极性不高，效果不明显，我们也就不能说教学是有效的。教学的有效性表现在师生在实现基本教学目标的基础上，实现教学效率与教学效益的最大化。教学任务充分完成后，学生的学习兴趣得到激发，学习能力得到提高，数学意识得到培养，自我教育能力得到提高，能够学生的可持续发展做好基础性的工作，实现知识和能力的同步提高。
二、保证教学有效的策略
1.教学目标的完成。我们所说的教学的有效性，最主要的标志是完成教学目标。完成教学目标主要是老师对教学的把握和设计上。强调教学的有效性，必须将教学目标的实现作为重点。教师所设计的教学应该围绕着教学目标进行安排教学，避免课堂教学上的随意性、盲目性，从而保证教学的方向性、有效性。教学目标确定的是否合理，是否科学，也是影响教学效果的重要因素。教学的三维目标老师应该根据教学的实际情况、根据教材的内容来确定。突出主干、消减细节。
教学时教师要把课程标准的内容作为教学目标确定的依据，转换教学观念，将老师和学生的地位做以转换，突出学生在教学中的主体地位。教师努力整合各种教学资源，熟知学情、知识目标，能对教材、学情、教学理念等做一个系统分析，从而在更高的层次上把握和统筹安排教学活动。教师在熟知课程标准后，对本节教学的知识点要有一个清楚明确的梳理，找出教学中应该重点探讨的内容，制定出学科总目标和单元教学目标，并把它们分解到每一章节，每一课。在教学中教师要把需要学生掌握的认知目标，通过一定的教学手段，实现理解、应用、分析、综合、评价的具体教学目标。
2.使教学更具趣味性。小学生的心理特点，基本是感性占主导，直观形象是主要的思维方式。小学生的学习带有明显的感情色彩，他们喜欢一个老师才会喜欢一门课程，因为一节课的成功体验，他们会喜欢上这门课程，所以教师要想法让学生喜欢自己、喜欢数学教学，这样才可以使学生的学习处在一个长久的热情之中。对小学生的数学教学，要以形象直观教学为主，要以能激发学生的学习兴趣为主，使学生喜欢数学学习，这样才会保证教学的有效性。教学时可以采用多媒体的现代化教学手段，以直观形象的画面凸显教学的趣味性。比如面积公式的推导，利用多媒体就比教师的实际演示和操作有效果。学生看得也直观，理解也容易，教学效果就会得到保证。所以教师应该具有网络搜集整理教学之源的能力、制作多媒体课件的能力，尽最大可能利用一切辅助手段和教学资源，提高课堂教学的有效性。
3.体现学生的主体性。学生是课堂的主人，在教学中体现学生的主题性，是新课改最重要的教学理念。课堂上只有学生的热情激发出来，他们积极主动地参与教学，那么教学才可以是有效的。学生课未始，兴也浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴尤浓的教学境界是每一名老师都向往和追求的。所以教师要善于触及学生的情趣点，让学生能够保持一个较长的有意注意时间，集中精力学习数学知识。教学活动，是一个双边互动的实践过程，师生的交流和互动是教学效果的重要保证。教师一定要改变以往填鸭式教学，一个人主宰一堂课的局面。多让学生“说一说”、“摆一摆”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“画一画”、“折一折”、“叠一叠”等实际操作。
教学的有效性是教学的最终目标，是完成教学任务的保证。教学的有效性需要教师做最大的努力，不管是从备课、讲课、评价等方面，都要付出努力。
（作者单位：赤峰市元宝山区向阳小学）
编辑/张俊英