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摘 要 LOGO语言是一种接近自然语言的高级语言，只要记住一些英文单词就能方便地进行人机对话。借助“海龟”在界面上的运动，使学生直观地看到程序的运行过程和运行结果。小学信息技术把LOGO语言引入课堂，不仅仅是让学生初步学习程序设计，
LOGO作为一种简单易学的程序语言，小学生要掌握的命令也就十多个。这些为数不多的命令却可以进行较为复杂的运算，画出漂亮的图形。但在实际课堂教学中，大部分学生往往越学越失去兴趣，越学越感到困难。究其原因，教师往往从一个成年人学程序的思维入手，忽略了学生的心智特点，忽视了程序设计的趣味性。而游戏，既是每个学生的最爱，又是最能拨动他们心灵的一种活动。通过自己的教学探索，发现在课堂中引入学习性质的游戏，让Logo语言的学习成为一场生动有趣的“游戏”，将Logo语言的教学设计成师生学生共同游玩的探索活动，既可激活课堂气氛，又是提高学生自主探索，不断创新的催化剂。
一、用游戏创设好学的乐园
学生刚接触LOGO语言时感到很新奇，随着学习的深入和难度的增加，这种好奇心会慢慢消退，取而代之的是乏味无趣。这就需要教师不断思考如何设计趣味性的教学，创设出学生好学和乐学的氛围。
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例如教学FD、BK、RT、LT四个命令，我设计了一个“海龟寻宝”的游戏（图1），学生输入相应的命令控制小海龟在水里游动，从而到达宝藏的地点，而且在海龟运动过程中水面上会出现水波轨迹，使学生直观感受到运动的结果。还可以进行小组PK，看哪個小组花时最少。游戏中同学之间不断讨论、合作，在不知不觉中巩固了FD、BK、RT、LT使用方法，加深了对命令含义的理解。
还如学习PU、PD命令时，设计一个“跳圈”游戏（图2），小海龟助跑一段距离（FD）然后跳在空中（PU）再准确落到同心圆中（PD）获得不同的积分，学生只有正确灵活地运用相关命令才能得到高分。通过游戏，学生对PU、PD命令印象深刻，也掌握了和FD、BK等命令配合运用的方法。
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小小的游戏，活跃了课堂气氛，学生感受到了程序设计的好玩有趣，增强了他们学习的信心。
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二、 用游戏突破重难点
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游戏还是突破难点的有效手段。LOGO 语言中小海龟的位置以及转弯角度的变化是学生最容易混淆的地方。在教学RT（右转）、LT（左转）及转变角度的计算的时候，设计一个“大转盘”游戏（图3），通过玩这个游戏，学生将左转、右转的抽象命令和指针旋转的具体形象建立起联系，为后续的学习打下良好的基础。为了让学生的技能得到进一步提升，又设计了一个看命令拨指针的游戏。给学生一些Logo语言命令，让学生在转盘上拨动指针进行旋转，为了让学生更好的理解小海龟的旋转动作，特地将一小海龟图片贴在指针的中心位置，学生在拨动指针的时候，小海龟也跟着旋转。再利用“走迷宫”（图4）游戏，通过小海龟不断变化位置和方向来进一步提升学生对命令的认识和理解。在这样有趣的训练中，使学生能够对问题举一反三，更加灵活地使用Logo语言命令。
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三、 用游戏激活创造思维
LOGO语言的学习，除了让学生掌握它的基本命令，能画出简单的图形，初步体验程序设计的流程和思路外，更重要的是从中培养学生乐于创新，敢于突破的意识和能力。对同一个问题的解决往往有许多种不同的方法。课堂上辅以富有乐趣的思维游戏可大大提高教学质量，激活学生的创造能力。例如教学《过程的编辑》这课时，我设计了“添一笔”游戏，先给学生一个设计好的过程“日”字，让学生思考加上一笔画，能变成哪些汉字？通过小组的交流讨论，学生画出了“旧、旦、电、白、申……”等等。还比如《画风车》一课的教学目标是让学生掌握repeat语句的嵌套的作用和使用方法。按课本的要求一般先让学生研究如何画出一个长方形，再研究长方形与长方形之间应旋转的角度，有的教师干脆把所谓的公式直接让学生记忆再模仿。但是repeat嵌套是灵活多变的，所以教学中需要提供多种变式来帮助学生真正理解repeat嵌套的含义。我设计一个“推箱子”游戏，先给定一些箱子，在玩的过程中，启发学生思考下面一些问题：1、第一个箱子顶点在哪里？2、 第二个箱子的顶点在哪里？……教师进行延伸：外面的repeat作用是画出多个图形，并确定他们的位置；而内部的repeat实际上就是一个个箱子，里面可以装各种图形，比如正三角形、正方形、正六边形等等。使用repeat嵌套实际就是将一个个箱子按一定规则推成指定图形。在玩的过程中鼓励学生之间进行讨论，共同探究问题所在，最大程度挖掘学生的潜能。再通过“推箱子”游戏进行各种变化，推出各种各样的图形，也可以用不同形状的箱子去推，让学生在变化无常中充分感受游戏带来的刺激和挑战，在游戏中提升解决问题的能力。
总之，游戏并不一定像很多家长和老师担心的那么可怕，游戏在教师智慧的经营下也能闪烁出熠熠光芒。教师只要细心观察、孜孜探索，就能掌控游戏这个淘气的工具，让它在课堂教学中演绎一幕幕精彩的表演。
LOGO作为一种简单易学的程序语言，小学生要掌握的命令也就十多个。这些为数不多的命令却可以进行较为复杂的运算，画出漂亮的图形。但在实际课堂教学中，大部分学生往往越学越失去兴趣，越学越感到困难。究其原因，教师往往从一个成年人学程序的思维入手，忽略了学生的心智特点，忽视了程序设计的趣味性。而游戏，既是每个学生的最爱，又是最能拨动他们心灵的一种活动。通过自己的教学探索，发现在课堂中引入学习性质的游戏，让Logo语言的学习成为一场生动有趣的“游戏”，将Logo语言的教学设计成师生学生共同游玩的探索活动，既可激活课堂气氛，又是提高学生自主探索，不断创新的催化剂。
一、用游戏创设好学的乐园
学生刚接触LOGO语言时感到很新奇，随着学习的深入和难度的增加，这种好奇心会慢慢消退，取而代之的是乏味无趣。这就需要教师不断思考如何设计趣味性的教学，创设出学生好学和乐学的氛围。
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例如教学FD、BK、RT、LT四个命令，我设计了一个“海龟寻宝”的游戏（图1），学生输入相应的命令控制小海龟在水里游动，从而到达宝藏的地点，而且在海龟运动过程中水面上会出现水波轨迹，使学生直观感受到运动的结果。还可以进行小组PK，看哪個小组花时最少。游戏中同学之间不断讨论、合作，在不知不觉中巩固了FD、BK、RT、LT使用方法，加深了对命令含义的理解。
还如学习PU、PD命令时，设计一个“跳圈”游戏（图2），小海龟助跑一段距离（FD）然后跳在空中（PU）再准确落到同心圆中（PD）获得不同的积分，学生只有正确灵活地运用相关命令才能得到高分。通过游戏，学生对PU、PD命令印象深刻，也掌握了和FD、BK等命令配合运用的方法。
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小小的游戏，活跃了课堂气氛，学生感受到了程序设计的好玩有趣，增强了他们学习的信心。
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二、 用游戏突破重难点
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游戏还是突破难点的有效手段。LOGO 语言中小海龟的位置以及转弯角度的变化是学生最容易混淆的地方。在教学RT（右转）、LT（左转）及转变角度的计算的时候，设计一个“大转盘”游戏（图3），通过玩这个游戏，学生将左转、右转的抽象命令和指针旋转的具体形象建立起联系，为后续的学习打下良好的基础。为了让学生的技能得到进一步提升，又设计了一个看命令拨指针的游戏。给学生一些Logo语言命令，让学生在转盘上拨动指针进行旋转，为了让学生更好的理解小海龟的旋转动作，特地将一小海龟图片贴在指针的中心位置，学生在拨动指针的时候，小海龟也跟着旋转。再利用“走迷宫”（图4）游戏，通过小海龟不断变化位置和方向来进一步提升学生对命令的认识和理解。在这样有趣的训练中，使学生能够对问题举一反三，更加灵活地使用Logo语言命令。
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三、 用游戏激活创造思维
LOGO语言的学习，除了让学生掌握它的基本命令，能画出简单的图形，初步体验程序设计的流程和思路外，更重要的是从中培养学生乐于创新，敢于突破的意识和能力。对同一个问题的解决往往有许多种不同的方法。课堂上辅以富有乐趣的思维游戏可大大提高教学质量，激活学生的创造能力。例如教学《过程的编辑》这课时，我设计了“添一笔”游戏，先给学生一个设计好的过程“日”字，让学生思考加上一笔画，能变成哪些汉字？通过小组的交流讨论，学生画出了“旧、旦、电、白、申……”等等。还比如《画风车》一课的教学目标是让学生掌握repeat语句的嵌套的作用和使用方法。按课本的要求一般先让学生研究如何画出一个长方形，再研究长方形与长方形之间应旋转的角度，有的教师干脆把所谓的公式直接让学生记忆再模仿。但是repeat嵌套是灵活多变的，所以教学中需要提供多种变式来帮助学生真正理解repeat嵌套的含义。我设计一个“推箱子”游戏，先给定一些箱子，在玩的过程中，启发学生思考下面一些问题：1、第一个箱子顶点在哪里？2、 第二个箱子的顶点在哪里？……教师进行延伸：外面的repeat作用是画出多个图形，并确定他们的位置；而内部的repeat实际上就是一个个箱子，里面可以装各种图形，比如正三角形、正方形、正六边形等等。使用repeat嵌套实际就是将一个个箱子按一定规则推成指定图形。在玩的过程中鼓励学生之间进行讨论，共同探究问题所在，最大程度挖掘学生的潜能。再通过“推箱子”游戏进行各种变化，推出各种各样的图形，也可以用不同形状的箱子去推，让学生在变化无常中充分感受游戏带来的刺激和挑战，在游戏中提升解决问题的能力。
总之，游戏并不一定像很多家长和老师担心的那么可怕，游戏在教师智慧的经营下也能闪烁出熠熠光芒。教师只要细心观察、孜孜探索，就能掌控游戏这个淘气的工具，让它在课堂教学中演绎一幕幕精彩的表演。