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摘 要 随着时代的发展，现代信息技术作为一项重要的教学辅助工具，对小学数学教学有着很高的助益作用，本文旨在对这些展开分析，研究了现代信息技术对小学数学教师的挑战与要求，以及如何实施的具体方案。
关键词 信息技术 小学 数学教学
一、信息技术应用于小学数学教学的意义
整合的教育资源和教学要素的有机结合，一方面要结合教学内容的实际需要，另一方面则要凸显信息技术的特长。教育部基础教育司副司长李天顺曾精辟地阐述“:课程整合就是要将信息技术和课程的教与学融为一体，解决‘两张皮’的问题。要求在各门课的学习中，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果。要求学生能在不同的学习阶段，合理选择有效的技术工具，进行信息的获取、分析和综合，学习相应的知识，培养相应的能力。对教师则要求，除了自己应用技术外，还要指导和创造条件让学生参与应用技术。”意思就是要把信息技术和课程的教与学融为一体。所谓融为一体，就不能“技术是技术，学科教学是学科教学”，两者关系不大，或是强拉硬扯地把它们放在一起。信息技术与数学教学的整合是有机的、恰到好处的，既不是每堂课都必须整合，也不是说有整合就是创新，无整合就是传统。而是强调将信息技术和数学教学的内容、教学过程和教学方法等有机的整合在一起，实现信息技术与数学教学的整合，以期达到优化教师的教和学生的学，从而提高教与学的效率。
二、现代信息技术与小学数学教学有机结合的方案
现代化的小学数学教学可以采用“以学生为中心、以教师为主导”的双主过程型教学模式，将多媒体课堂教学与计算机网络自主学习有机结合，以合作学习理论为指导，运用多种教学方法，在课堂内外的语言学习和实践活动中，在真实世界和虚拟网络的语言环境中，培养提高学生的自主学习能力和合作能力。
（一）学为中心，师“导”为主。
以学生为中心，即一切教学活动围绕学生的学习而展开。以教师为主导，即教师要从数学知识的传授角色过渡到学生学习活动的设计者、组织者和管理者，从讲台上的权威改变为学生学习的协助者、学习资源的提供者。教师成为导师，学生为自己的学习负责。教师监控学生的学习过程，及时进行必要的、尤其是学习策略方面的指导，培养学生自主学习能力。在学生达到一定能力后，开展“学生教学”活动，学生在教师的指导下自己备课，自己教学，真正成为课堂的中心、学习的主人。
（二）双轨整合，自主发展。
小学数学教学应该将多媒体课堂教学与计算机网络自主学习有机结合，使学生既能在课堂上进行面授学习，又可以利用网络自主学习。课堂教学时，教师检查学生自主学习的效果，传授学习技巧，答疑解惑，提炼、引申单元主题，启发学生思维，发展学生的学习能力，组织各种活动，促进学生对语言的运用。在网络学习时，教师通过网络平台监控学生的学习过程，指导学生及时调整学习方法、学习内容和学习进度，促进学生个性化学习，并据此适时调整教学进度、教学难度和教学方法。学生根据自己的能力与兴趣，在完成教师布置的学习任务的基础上，选择适合自己的内容和方式进行学习。多媒体课堂教学与计算机网络自主学习双轨的有效结合，使我校小学数学教学既有传统课堂的知识传授和师生互动，又有现代信息技术支持下的大信息量和高自由度，实现了学生的个性化学习和自主式学习。当然鉴于小学生的能力水平有限，这项教学计划应该循序渐进，有针对性的逐步开展。
（三）合作领先，方法多样。
小学数学最核心的教育理念是合作学习理论。在课堂教学中，我们可以采用异质分组，创设各种学习内容和情景，使学生形成积极的相互依赖，通过同伴协作，共同完成学习任务。网络学习时，人机交流多，人人交流少，很容易使学生形成孤僻、不合作的性格。采用合作学习理念进行教学和学习，在网络自主学习时，学生必须通过与他人合作才能更好地完成教师设置的学习任务，从而避免了网络学习的副作用，并培养了学生的语言应用能力、交际能力和合作能力。围绕合作学习理念，我们鼓励教师运用多种教学方法，采取适合学生学习风格的个性化多模态教学方法。
三、结语
多媒体技术在课堂教学中的运用，扩大了学习信息量；声音、图像、文字、动画等使教学更加形象生动；网络技术的运用，使学生学习英语不再受时空限制，根据自己的水平、需要和兴趣，自由选择适当的学习内容，大大提高了学生的学习兴趣和注意力，也提高了学习效率。小学数学教学应该充分利用多媒体和网络技术，发挥现代信息技术优势，改进以教师讲授为主的单一课堂教学模式，使英语教学不受时间和地点限制，向个性化学习、自主式学习发展。根据近几年小学数学教改项目的研究结果表明，这种教学方法和教学手段的改革得到了我校学生的认可，绝大多数学生开始适应这种新的教学模式，并承担起学习的责任，学生在学习的目标性、计划性和学习总结以及学习自信心方面的态度变化显著。
参考文献：
[1]莫国平. 现代信息技术在小学数学教学中的应用[J].科研經纬,2008.
[2]任平.信息技术与小学数学教学整合漫谈[J].教育论坛,2009.
关键词 信息技术 小学 数学教学
一、信息技术应用于小学数学教学的意义
整合的教育资源和教学要素的有机结合，一方面要结合教学内容的实际需要，另一方面则要凸显信息技术的特长。教育部基础教育司副司长李天顺曾精辟地阐述“:课程整合就是要将信息技术和课程的教与学融为一体，解决‘两张皮’的问题。要求在各门课的学习中，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果。要求学生能在不同的学习阶段，合理选择有效的技术工具，进行信息的获取、分析和综合，学习相应的知识，培养相应的能力。对教师则要求，除了自己应用技术外，还要指导和创造条件让学生参与应用技术。”意思就是要把信息技术和课程的教与学融为一体。所谓融为一体，就不能“技术是技术，学科教学是学科教学”，两者关系不大，或是强拉硬扯地把它们放在一起。信息技术与数学教学的整合是有机的、恰到好处的，既不是每堂课都必须整合，也不是说有整合就是创新，无整合就是传统。而是强调将信息技术和数学教学的内容、教学过程和教学方法等有机的整合在一起，实现信息技术与数学教学的整合，以期达到优化教师的教和学生的学，从而提高教与学的效率。
二、现代信息技术与小学数学教学有机结合的方案
现代化的小学数学教学可以采用“以学生为中心、以教师为主导”的双主过程型教学模式，将多媒体课堂教学与计算机网络自主学习有机结合，以合作学习理论为指导，运用多种教学方法，在课堂内外的语言学习和实践活动中，在真实世界和虚拟网络的语言环境中，培养提高学生的自主学习能力和合作能力。
（一）学为中心，师“导”为主。
以学生为中心，即一切教学活动围绕学生的学习而展开。以教师为主导，即教师要从数学知识的传授角色过渡到学生学习活动的设计者、组织者和管理者，从讲台上的权威改变为学生学习的协助者、学习资源的提供者。教师成为导师，学生为自己的学习负责。教师监控学生的学习过程，及时进行必要的、尤其是学习策略方面的指导，培养学生自主学习能力。在学生达到一定能力后，开展“学生教学”活动，学生在教师的指导下自己备课，自己教学，真正成为课堂的中心、学习的主人。
（二）双轨整合，自主发展。
小学数学教学应该将多媒体课堂教学与计算机网络自主学习有机结合，使学生既能在课堂上进行面授学习，又可以利用网络自主学习。课堂教学时，教师检查学生自主学习的效果，传授学习技巧，答疑解惑，提炼、引申单元主题，启发学生思维，发展学生的学习能力，组织各种活动，促进学生对语言的运用。在网络学习时，教师通过网络平台监控学生的学习过程，指导学生及时调整学习方法、学习内容和学习进度，促进学生个性化学习，并据此适时调整教学进度、教学难度和教学方法。学生根据自己的能力与兴趣，在完成教师布置的学习任务的基础上，选择适合自己的内容和方式进行学习。多媒体课堂教学与计算机网络自主学习双轨的有效结合，使我校小学数学教学既有传统课堂的知识传授和师生互动，又有现代信息技术支持下的大信息量和高自由度，实现了学生的个性化学习和自主式学习。当然鉴于小学生的能力水平有限，这项教学计划应该循序渐进，有针对性的逐步开展。
（三）合作领先，方法多样。
小学数学最核心的教育理念是合作学习理论。在课堂教学中，我们可以采用异质分组，创设各种学习内容和情景，使学生形成积极的相互依赖，通过同伴协作，共同完成学习任务。网络学习时，人机交流多，人人交流少，很容易使学生形成孤僻、不合作的性格。采用合作学习理念进行教学和学习，在网络自主学习时，学生必须通过与他人合作才能更好地完成教师设置的学习任务，从而避免了网络学习的副作用，并培养了学生的语言应用能力、交际能力和合作能力。围绕合作学习理念，我们鼓励教师运用多种教学方法，采取适合学生学习风格的个性化多模态教学方法。
三、结语
多媒体技术在课堂教学中的运用，扩大了学习信息量；声音、图像、文字、动画等使教学更加形象生动；网络技术的运用，使学生学习英语不再受时空限制，根据自己的水平、需要和兴趣，自由选择适当的学习内容，大大提高了学生的学习兴趣和注意力，也提高了学习效率。小学数学教学应该充分利用多媒体和网络技术，发挥现代信息技术优势，改进以教师讲授为主的单一课堂教学模式，使英语教学不受时间和地点限制，向个性化学习、自主式学习发展。根据近几年小学数学教改项目的研究结果表明，这种教学方法和教学手段的改革得到了我校学生的认可，绝大多数学生开始适应这种新的教学模式，并承担起学习的责任，学生在学习的目标性、计划性和学习总结以及学习自信心方面的态度变化显著。
参考文献：
[1]莫国平. 现代信息技术在小学数学教学中的应用[J].科研經纬,2008.
[2]任平.信息技术与小学数学教学整合漫谈[J].教育论坛,2009.