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摘 要：中国教育体系中，高中的教育阶段显得尤为重要，不仅需要面对巨大的升学压力，同时相关学科的知识难度也很大，因此，高中学生在学习过程中，音乐课就是他们调节心绪的重要课程。如何发挥好高中音乐教学过程中的积极作用，不仅培养学生良好的音乐鉴赏能力，同时舒缓学生的心情，缓解学生的压力，让学生更好的投入到学习中去，是每一个高中音乐教育工作者必须要面对的问题。
关键词：高中音乐 鉴赏能力 教学控制
引言：高中音樂是高中教育体系重要的组成部分，在教学过程中，音乐是一种听觉上的教学，不仅要将课程安排的让学生学习到基础的音乐知识，更重要的是培养学生的鉴赏能力。在面对完全模式的音乐作品或者其他音乐艺术形式，可以根据学习到基础知识点进行一定分析与鉴赏，将音乐素质融入到学生日常生活中去，实现音乐教学的最终目的。
· 充分挖掘学生的兴趣以及关注点
学生是所有教学学习的主体，只有深入了解到每个学生的基本音乐情况，才可以更好的开展音乐教学工作。首先老师应该了解到每一个学生对于音乐的喜欢类型，是民族音乐还是流行音乐，是喜欢钢琴还是小提琴，是喜欢贝多芬还是肖邦等，掌握每一个学生对于音乐的理解与偏好，根据大多数学生的喜好，安排具体的教学内容。然后掌握班上每一个学生在音乐上的长处，合理的开展课堂表现项目。了解现代学生对于流行音乐的喜爱类型，甚至是明星类型，通过选择具有针对性的明星代表，来实现学生对于学习积极性的激发，促进课堂教学更好的实施。
· 系统总结重要作品的知识框架
音乐是一门系统性的学科，不同时期，不同国家、不同作家之间的音乐类型都不一样，这些具有代表性的音乐家以及代表作品，是反映音乐基础知识与音乐内涵的主要方式。老师应该系统地总结代表人物以及代表作品的精髓，让学生对于音乐基础知识有一个详细的了解。比如老师在介绍贝多芬的时候，可以简单总结贝多芬的经历、代表作品、音乐风格等进行PPT展示，让学生对于贝多芬有一个系统化的了解，就可以让他们在接触到《第五命运交响曲》等作品时 ，就可以理解对作品有个宏观的判断，提高鉴赏能力。
· 开展学生主导课堂的教学活动
音乐课堂区别于其他学科，音乐课的随机性与灵活性更加强烈，学生想要学习什么、老师重点教授什么、音乐课堂考核什么，都可以根据每一个班级的学生的不同情况进行灵活的调整，加之音乐课堂的主要作用就是培养学生音乐方面的能力，对于应试的要求本来就低。因此，老师可以给学生更多的空间，让学生来主导课堂教育的实际过程。老师在讲流行音乐时，要基于对学生基本情况的了解，选择出当前班级中大家最喜欢的歌曲来进行讲解，比如当下流行的TFBOYS是很多高中生都喜欢的流行音乐类型，老师可以通过对这一类型歌曲的讲解分析，来提高学生课堂参与的积极性，将是音乐教学方式转变的关键。
· 积极引入互联网思维
互联网技术已经深刻的影响着我们的生活，更为教学方式与内容的改革提供了新的可能。由于音乐教学对于教学课件来说更多的是音频甚至是视频的需求，而网络具有大量的资源，老师完全可以根据教学的实际情况，收集相关资料加以利用。同时还可以参考其他学校的音乐课件加以变通，这样能大大节约老师的备课时间。同时通过对于一个问题的提出，让学生自己进行网上学习，通过收集资料以及相互之间的交流，达到对于某一个音乐知识点的学习。比如在学习古典音乐代表人物以及作品时，老师完全可以将这样的一个学习内容交给学生自己去学习掌握，让学生逐步建立自己的知识框架。
· 举办相关的音乐比赛，引导学生参与进来
音乐更多的是通过学与唱的形式提高学生对于音乐的认知水平以及鉴赏能力，老师可以根据学生的实际情况，组织班级内部的歌唱比赛或者是演奏比赛，不仅让学生来做比赛的参与者，更重要的是让学生来做评价者，让其他学生对于参加比赛的学生表现或者是音乐作品本身进行讨论研究，提高理解能力。同时在比赛的过程中，应该牢固树立公平公正的原则，让每一个学生都有机会参与进来，对于每一个学生的评价也是要客观准确的，让比赛更好的融入到学生的学习过程中去。
结束语
音乐教学是一种视觉加听觉的感悟性过程，在高中的音乐教学过程中，不仅是要完成课程规定的教学任务，更重要的是要培养学生的音乐鉴赏能力，让学生对于音乐知识有一个系统的认识，让每个学生都能在音乐教授过程中形成一种良好优异独特的音乐鉴赏能力，全面提高学生的综合素质，实现音乐教学从教学到感悟的转变。
参考文献：
[1]赵红军《浅谈在高中音乐教学中培养学生的鉴赏能力》[J]读写算、教育教学研究 2013
[2]林和平《浅谈高中音乐鉴赏教学中学生审美能力的培养》[J]新课程学习中旬 2013
[3]朱红韶《高中音乐鉴赏教学中的“有效复听”》[J]中国音乐教育2011
[4]黄付军《浅谈如何在高中音乐教学中运用微课手段提高学生的鉴赏能力》[J]高考综合版 2015
[5]王婧《基于高中音乐教学中培养学生鉴赏能力的研究》[J]课程教育研究 新教师教学 2015
关键词：高中音乐 鉴赏能力 教学控制
引言：高中音樂是高中教育体系重要的组成部分，在教学过程中，音乐是一种听觉上的教学，不仅要将课程安排的让学生学习到基础的音乐知识，更重要的是培养学生的鉴赏能力。在面对完全模式的音乐作品或者其他音乐艺术形式，可以根据学习到基础知识点进行一定分析与鉴赏，将音乐素质融入到学生日常生活中去，实现音乐教学的最终目的。
· 充分挖掘学生的兴趣以及关注点
学生是所有教学学习的主体，只有深入了解到每个学生的基本音乐情况，才可以更好的开展音乐教学工作。首先老师应该了解到每一个学生对于音乐的喜欢类型，是民族音乐还是流行音乐，是喜欢钢琴还是小提琴，是喜欢贝多芬还是肖邦等，掌握每一个学生对于音乐的理解与偏好，根据大多数学生的喜好，安排具体的教学内容。然后掌握班上每一个学生在音乐上的长处，合理的开展课堂表现项目。了解现代学生对于流行音乐的喜爱类型，甚至是明星类型，通过选择具有针对性的明星代表，来实现学生对于学习积极性的激发，促进课堂教学更好的实施。
· 系统总结重要作品的知识框架
音乐是一门系统性的学科，不同时期，不同国家、不同作家之间的音乐类型都不一样，这些具有代表性的音乐家以及代表作品，是反映音乐基础知识与音乐内涵的主要方式。老师应该系统地总结代表人物以及代表作品的精髓，让学生对于音乐基础知识有一个详细的了解。比如老师在介绍贝多芬的时候，可以简单总结贝多芬的经历、代表作品、音乐风格等进行PPT展示，让学生对于贝多芬有一个系统化的了解，就可以让他们在接触到《第五命运交响曲》等作品时 ，就可以理解对作品有个宏观的判断，提高鉴赏能力。
· 开展学生主导课堂的教学活动
音乐课堂区别于其他学科，音乐课的随机性与灵活性更加强烈，学生想要学习什么、老师重点教授什么、音乐课堂考核什么，都可以根据每一个班级的学生的不同情况进行灵活的调整，加之音乐课堂的主要作用就是培养学生音乐方面的能力，对于应试的要求本来就低。因此，老师可以给学生更多的空间，让学生来主导课堂教育的实际过程。老师在讲流行音乐时，要基于对学生基本情况的了解，选择出当前班级中大家最喜欢的歌曲来进行讲解，比如当下流行的TFBOYS是很多高中生都喜欢的流行音乐类型，老师可以通过对这一类型歌曲的讲解分析，来提高学生课堂参与的积极性，将是音乐教学方式转变的关键。
· 积极引入互联网思维
互联网技术已经深刻的影响着我们的生活，更为教学方式与内容的改革提供了新的可能。由于音乐教学对于教学课件来说更多的是音频甚至是视频的需求，而网络具有大量的资源，老师完全可以根据教学的实际情况，收集相关资料加以利用。同时还可以参考其他学校的音乐课件加以变通，这样能大大节约老师的备课时间。同时通过对于一个问题的提出，让学生自己进行网上学习，通过收集资料以及相互之间的交流，达到对于某一个音乐知识点的学习。比如在学习古典音乐代表人物以及作品时，老师完全可以将这样的一个学习内容交给学生自己去学习掌握，让学生逐步建立自己的知识框架。
· 举办相关的音乐比赛，引导学生参与进来
音乐更多的是通过学与唱的形式提高学生对于音乐的认知水平以及鉴赏能力，老师可以根据学生的实际情况，组织班级内部的歌唱比赛或者是演奏比赛，不仅让学生来做比赛的参与者，更重要的是让学生来做评价者，让其他学生对于参加比赛的学生表现或者是音乐作品本身进行讨论研究，提高理解能力。同时在比赛的过程中，应该牢固树立公平公正的原则，让每一个学生都有机会参与进来，对于每一个学生的评价也是要客观准确的，让比赛更好的融入到学生的学习过程中去。
结束语
音乐教学是一种视觉加听觉的感悟性过程，在高中的音乐教学过程中，不仅是要完成课程规定的教学任务，更重要的是要培养学生的音乐鉴赏能力，让学生对于音乐知识有一个系统的认识，让每个学生都能在音乐教授过程中形成一种良好优异独特的音乐鉴赏能力，全面提高学生的综合素质，实现音乐教学从教学到感悟的转变。
参考文献：
[1]赵红军《浅谈在高中音乐教学中培养学生的鉴赏能力》[J]读写算、教育教学研究 2013
[2]林和平《浅谈高中音乐鉴赏教学中学生审美能力的培养》[J]新课程学习中旬 2013
[3]朱红韶《高中音乐鉴赏教学中的“有效复听”》[J]中国音乐教育2011
[4]黄付军《浅谈如何在高中音乐教学中运用微课手段提高学生的鉴赏能力》[J]高考综合版 2015
[5]王婧《基于高中音乐教学中培养学生鉴赏能力的研究》[J]课程教育研究 新教师教学 2015