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摘 要：语文学科是工具性学科，学习语言文字只是一个基础，更多的应培养学生分析问题和解决问题的能力。所以阅读能力的培养尤为关键，学生阅读能力的培养是有规律可循的，在教学中教师要抓住课文的突出特点进行教学，要抓住文章的突出特点，还需要教师更具自己的教学经验进行筛选，语文教学中材料的筛选是教师的一种经验和能力的体现，只要抓住典型材料，语文阅读教学才能事半功倍。语文的工具性表现在运用上，学生学会运用语言我们的语文教学才达到了最高境界。
關键词：典型材料，切入点，语言运用
正文：
作为语文教师，在研究教材时，首先弄清楚在具体的课文中要引导学生掌握哪些知识，培养哪些技能，根据要求选择好学习课文的切入点，集中精力解决一个具体的问题，使语文课的目标清晰，效果显著。学习课文，研究课文，一个好的切入点能使学生产生学习的兴趣、亚牛的欲望、思维的火花。下面就是我在教学中选择的切入点：
一、此体裁入手。初中语文要求学生掌握的四种文体，我们要根据不同具有代表性的文体来作为阅读文章的突破口。抓住典型文章的特点使生对文体的特点有个牢固的掌握。有助于学生理解文章的内容，来提高学生的分析理解的能力。
二、从文章的特点入手。大多数文章都有中心句，很多教师都喜欢抓住中心句来帮助学生理解课文的主要内容。其实，中心句的作用远不止概括主要内容，有些中心句还能体现课文结构，反应中心思想，表达作者的思想感情。在课堂上以中心句为切入点，可以使课堂教学主脉络清晰，顺藤摸瓜，有利于学生在课堂上进行有条理的思维，帮助学生形成思维的系统性。
三、从文章的人物描写入手。文学作品离不开人物的描写，人物有时是主要人物，有时却是次要人物。在具体的文章中，关键人物所起的作用不同，有的是引起事件，有的是穿针引线，有的是扭转局势……。分析课文时抓准关键人物，理清人物之间的关系，是培养阅读能力的重要方法。如《变色龙》一课，人物的性格特点十分典型，从析人物形象和性格入手，加深思维的深度。
四、从文章的故事情节入手。在语文教材中，有许多情节很精彩的文章，有些文章的情节紧张跌宕，有的是峰回路转，有的则是妙趣横生……最易激发学生学习的兴趣。因此，以情节为理解文章的切入点，能引起学生在学习上探究的欲望，提高学习的主动性，激发思维的灵活性。教师在开篇教学此类文章时，一般可以引导学生从情节的精彩处对全篇质疑，把握文章的主要内容。同时，也不能就此放弃精彩情节的另一个重要作用---突破重难点。一般地，既然是文章最精彩的部分，那也会是最主要的部分，人物的思维性格、道德品质，作者的感情抒发、价值取向，在这些段落会体现的淋漓尽致。教学把握住这一点，师生共同欣赏故事情节的精彩之处，会极大程度地提高学习效率。
五、从文章的写作背景入手。在教材当中，有相当一部分文章是纪实的，有的是历史上的真是故事，有的是现代社会中的生活片段。对于这一类文章，其背后总有一段鲜为人知的来历。而这些课本以外的趣闻轶事，对于提高学生探究的欲望是很有帮助的，而且还能帮助学生更准确、更深刻地理解课文内容。不过有一点必须注意，讲述文章的背景知识时不能机械的宣读，要编成精彩的知识片段讲给学生听。从背景切入的优势就在于能激发兴趣、引起共鸣。
具体到每一篇文章，我们并不能千篇一律地将文章归入某一类来寻找切入点，要细细品味文章，看看文章中最能让学生有所收获的地方在哪？最能让学生的思维有所发挥的地方在哪？学生的思维有其年龄特点，对文章的感悟和兴趣有不同程度的差异。鲁迅的《从百草园到三味书屋》。在我们的小学、中学、大学课本中都有节选，但在这三个学段中，都有不同的切入点，在小学可能从人物的思想感情切入，在大学则可能以文章的历史背景为切入点。寻找文章的切入点，其目的不只是为了读懂课文，而是最有效的激发学生的兴趣、培养学生的语感、陶冶学生的情操。
所以在教学中筛选好课文的材料，总结规律，把具有相同点的文章放在一起进行分析有助于学生分析理解能力的培养和提高。
语文教学能够培养学生的思维能力，要达到语文教学的最高境界，还要培养学生的表达能力。让学生不但会“读”，更加要会“说”。那么怎样培养学生会“说”呢？
首先：语文教师在课堂教学中要给学生说话的时间和问题，杜绝满堂灌、一言堂。努力创造说话的机会，让学生在课堂上能说、敢说，说的有观点，例如学习《春》时，要引导学生品味语言，说出关键语句的作用；在学习《柳叶儿》时结合写作背景可以引导学生谈体会等等，这样给学生机会表达个人观点。让学生的表达能力在课堂上得到充分锻炼。
第二：语文教师可以充分利用作文课来培养学生的表达能力，在写作之前可以让学生说出自己的写作思路，学生帮助修改。在作文讲评课上教师可以利用本班级的典型例文来进行讲评，在讲评时尽量让学生互评，这样给学生说话的机会，即培养学生的表达能力又使学生的思维得到锻炼。
想培养学生的口头表达能力，并不是一朝一夕就能做到的，光依赖课内是不行的，课外也要给学生锻炼的机会，例如举行朗读比赛，主题演讲，社会实践活动等等。生活处处都能用到语文，生活处处都能培养语文能力。学生只有学会灵活的运用语言才达到了语文教学的最高境界。
關键词：典型材料，切入点，语言运用
正文：
作为语文教师，在研究教材时，首先弄清楚在具体的课文中要引导学生掌握哪些知识，培养哪些技能，根据要求选择好学习课文的切入点，集中精力解决一个具体的问题，使语文课的目标清晰，效果显著。学习课文，研究课文，一个好的切入点能使学生产生学习的兴趣、亚牛的欲望、思维的火花。下面就是我在教学中选择的切入点：
一、此体裁入手。初中语文要求学生掌握的四种文体，我们要根据不同具有代表性的文体来作为阅读文章的突破口。抓住典型文章的特点使生对文体的特点有个牢固的掌握。有助于学生理解文章的内容，来提高学生的分析理解的能力。
二、从文章的特点入手。大多数文章都有中心句，很多教师都喜欢抓住中心句来帮助学生理解课文的主要内容。其实，中心句的作用远不止概括主要内容，有些中心句还能体现课文结构，反应中心思想，表达作者的思想感情。在课堂上以中心句为切入点，可以使课堂教学主脉络清晰，顺藤摸瓜，有利于学生在课堂上进行有条理的思维，帮助学生形成思维的系统性。
三、从文章的人物描写入手。文学作品离不开人物的描写，人物有时是主要人物，有时却是次要人物。在具体的文章中，关键人物所起的作用不同，有的是引起事件，有的是穿针引线，有的是扭转局势……。分析课文时抓准关键人物，理清人物之间的关系，是培养阅读能力的重要方法。如《变色龙》一课，人物的性格特点十分典型，从析人物形象和性格入手，加深思维的深度。
四、从文章的故事情节入手。在语文教材中，有许多情节很精彩的文章，有些文章的情节紧张跌宕，有的是峰回路转，有的则是妙趣横生……最易激发学生学习的兴趣。因此，以情节为理解文章的切入点，能引起学生在学习上探究的欲望，提高学习的主动性，激发思维的灵活性。教师在开篇教学此类文章时，一般可以引导学生从情节的精彩处对全篇质疑，把握文章的主要内容。同时，也不能就此放弃精彩情节的另一个重要作用---突破重难点。一般地，既然是文章最精彩的部分，那也会是最主要的部分，人物的思维性格、道德品质，作者的感情抒发、价值取向，在这些段落会体现的淋漓尽致。教学把握住这一点，师生共同欣赏故事情节的精彩之处，会极大程度地提高学习效率。
五、从文章的写作背景入手。在教材当中，有相当一部分文章是纪实的，有的是历史上的真是故事，有的是现代社会中的生活片段。对于这一类文章，其背后总有一段鲜为人知的来历。而这些课本以外的趣闻轶事，对于提高学生探究的欲望是很有帮助的，而且还能帮助学生更准确、更深刻地理解课文内容。不过有一点必须注意，讲述文章的背景知识时不能机械的宣读，要编成精彩的知识片段讲给学生听。从背景切入的优势就在于能激发兴趣、引起共鸣。
具体到每一篇文章，我们并不能千篇一律地将文章归入某一类来寻找切入点，要细细品味文章，看看文章中最能让学生有所收获的地方在哪？最能让学生的思维有所发挥的地方在哪？学生的思维有其年龄特点，对文章的感悟和兴趣有不同程度的差异。鲁迅的《从百草园到三味书屋》。在我们的小学、中学、大学课本中都有节选，但在这三个学段中，都有不同的切入点，在小学可能从人物的思想感情切入，在大学则可能以文章的历史背景为切入点。寻找文章的切入点，其目的不只是为了读懂课文，而是最有效的激发学生的兴趣、培养学生的语感、陶冶学生的情操。
所以在教学中筛选好课文的材料，总结规律，把具有相同点的文章放在一起进行分析有助于学生分析理解能力的培养和提高。
语文教学能够培养学生的思维能力，要达到语文教学的最高境界，还要培养学生的表达能力。让学生不但会“读”，更加要会“说”。那么怎样培养学生会“说”呢？
首先：语文教师在课堂教学中要给学生说话的时间和问题，杜绝满堂灌、一言堂。努力创造说话的机会，让学生在课堂上能说、敢说，说的有观点，例如学习《春》时，要引导学生品味语言，说出关键语句的作用；在学习《柳叶儿》时结合写作背景可以引导学生谈体会等等，这样给学生机会表达个人观点。让学生的表达能力在课堂上得到充分锻炼。
第二：语文教师可以充分利用作文课来培养学生的表达能力，在写作之前可以让学生说出自己的写作思路，学生帮助修改。在作文讲评课上教师可以利用本班级的典型例文来进行讲评，在讲评时尽量让学生互评，这样给学生说话的机会，即培养学生的表达能力又使学生的思维得到锻炼。
想培养学生的口头表达能力，并不是一朝一夕就能做到的，光依赖课内是不行的，课外也要给学生锻炼的机会，例如举行朗读比赛，主题演讲，社会实践活动等等。生活处处都能用到语文，生活处处都能培养语文能力。学生只有学会灵活的运用语言才达到了语文教学的最高境界。