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摘要：劳动技术是一门综合性较强的课程，作为初中阶段教育中不可或缺的组成部分，肩负着以劳增智、以劳树德等重要任务，对促进学生全面发展具有推动作用。本文基于初中劳动技术教学现状，详细分析了如何巧用合作学习开展劳动技术教学。
关键词：初中;合作学习;劳动技术教学
引言
劳动技术是中学阶段一门具有较强实践性、综合性，同时又具有重要育人功能与价值的课程。在初中劳动技术教学过程中巧用合作学习，与新课程改革所提倡的学习方式相契合。在初中劳动技术教学过程中贯穿合作学习，可以帮助学生树立小组合作意识，也有助于学生团队精神的培养。当然，学生之间的差异性是客观存在的，所以开展合作学习还需要重视学生的个体差异，这样才能真正实现全体学生人人参与，促进全体学生全面发展。
一、初中劳动技术教学的现状分析
随着新课程改革的深入实施，我国教育教学实现了新的发展。素质教育提倡促进全体学生全面发展，在此背景下，传统单一灌输式教学模式的弊端日渐凸显。初中劳动技术这门课程相较于其他课程而言实践性与操作性较强，并且其学习内容贴近社会、贴近学生生活，新课程改革进程中也赋予了这门课程更加深刻的教育意义。但由于长期受传统应试教育思想的影响，初中劳动技术教学的现状并不理想。一方面，学校片面追求升学率，将教学的重点放在语数外等学科，升入重点高中便顺理成章成为考核学校教育教学水平的重要指标，劳动技术课程也就落为主科教学的“搭头”。另一方面，学生本身对劳动技术课程重视程度不高。出生成长于新时代背景下的学生普遍缺乏艰苦朴素、吃苦耐劳的精神品质，甚至在学生群体中还出现了攀比消费、好逸恶劳等不良现象。
二、在初中劳动技术课堂如何巧用合作学习开展教学
合作学习是新课程改革过程中所提倡的学习方式之一，这种学习方式在学生核心素养的培养与提升等方面具有重要的意义。在初中劳动技术教学过程中开展合作学习，既明确了学生是学习的主体，也给学生提供了更多合作交流的机会，在积极的教学环境下，激发了学生学习劳动技术课程的积极性。下文详细分析了如何巧用合作学习开展初中劳动技术教学，提升课程教学的有效性。
（一）合理分组，引导学生树立合作意识
合作学习首先需要做到小组分配合理化，这样才能促使合作学习开展的有效性，也可以使每位学生在合作学习的过程中发挥各自的长处和特点。因此，怎样实现学习小组合理高效分配以及加强学生之间交流合作的紧密性就成为教师亟需思考的重点和难点。基于学生之间学习特点的不同，教师应以不同的分组方式进行。其一，以学生的学习水平为划分依据，进行同质分组。这样小组成员之间存在的差异不大，为学生制定相同的任务目标，引导学生围绕同一问题展开合作，锻炼学生的劳动技能与动手能力。其二，采取与同质分组相反的分组形式，即异质分组，也就是说根据学生不同性格、能力以及性别等差异将学生进行组合，促使学生在高难度任务完成的过程中充分发挥自身的长处，优势互补，进而达到互相学习、共同进步的目的。其三，以班级的座位安排顺序进行合作学习的划分标准就近划分小组。整个合作学习过程操作简单，不用调换学生的位置。进行合理分组是开展合作学习的前提，分组后还需教师发挥自身引导作用，促进学生之间沟通交流，树立学生的合作意识。
（二）加强指导，促进合作学习高效开展
在引导学生树立合作意识的基础上，为促进合作学习达到理想的教学目标，还需要教师围绕教学目标进行合理设计，同时加强指导。劳动技术课程本身就具有较强操作性，初中阶段学生在知识储备、学习能力等各个方面还存在诸多不足，学习方法上也存在一定偏差。这就会造成学生虽然以合作的方式展开学习，但仍然还会面临一些难题学生无法解决，教师需及时给予学生指导和支持，助力劳动技术合作学习顺利开展。比如，进行以制作为主题的课程教学时，在学生应用剪刀、彩纸等材料进行制作时，组织学生进行小组合作期间，教师还需扮演引导者的角色，针对学生制作模型结构不对称、不协调等问题及时指导。在劳动技术课程合作学习过程中，教师应深入分析学生整个操作过程，以及时消除其中的缺陷和不足，促进合作学习更加高效的开展。与此同时，帮助学生建立作品自我检查意识，呈现更加完善更加精致的劳动技术课程作品。
（三）互相评价，促进学生合作能力提升
新课程改革提倡在进行教学评价时不能片面的关注学习结果，还需重视学生的学习过程，同时在评价过程中还需注重评价方式的多样性。运用合作学习的方式开展劳动技术课程，引導学生在小组合作学习过程中进行实践操作。此外还应引导学生明确自己在操作过程中出现了哪些失误或者不足之处，注意观察同小组成员有哪些值得学习的地方，引导学生展开小组内评价，借此提升学生的合作能力，也能为之后的小组合作学习奠定坚实有效的学习基础。
结语
总之，在初中劳动技术课程教学中巧用小组合作学习的方式展开，有助于培养学生在合作学习过程中发现问题、解决问题的意识。基于劳动技术课程的特殊性，在合作学习中引导学生进行操作、实践，使学生真正成为课堂学习的主人，从中感受合作的乐趣，也有助于培养学生劳动技术核心素养。
参考文献：
[1]杨世斌. 初中劳动技术课程中合作学习的开展研究[J]. 新课程，2020（10）：25.
[2]朱月花. 浅议初中劳动与技术教学中的合作学习[J]. 新作文：教研，2018（12）：249.
关键词：初中;合作学习;劳动技术教学
引言
劳动技术是中学阶段一门具有较强实践性、综合性，同时又具有重要育人功能与价值的课程。在初中劳动技术教学过程中巧用合作学习，与新课程改革所提倡的学习方式相契合。在初中劳动技术教学过程中贯穿合作学习，可以帮助学生树立小组合作意识，也有助于学生团队精神的培养。当然，学生之间的差异性是客观存在的，所以开展合作学习还需要重视学生的个体差异，这样才能真正实现全体学生人人参与，促进全体学生全面发展。
一、初中劳动技术教学的现状分析
随着新课程改革的深入实施，我国教育教学实现了新的发展。素质教育提倡促进全体学生全面发展，在此背景下，传统单一灌输式教学模式的弊端日渐凸显。初中劳动技术这门课程相较于其他课程而言实践性与操作性较强，并且其学习内容贴近社会、贴近学生生活，新课程改革进程中也赋予了这门课程更加深刻的教育意义。但由于长期受传统应试教育思想的影响，初中劳动技术教学的现状并不理想。一方面，学校片面追求升学率，将教学的重点放在语数外等学科，升入重点高中便顺理成章成为考核学校教育教学水平的重要指标，劳动技术课程也就落为主科教学的“搭头”。另一方面，学生本身对劳动技术课程重视程度不高。出生成长于新时代背景下的学生普遍缺乏艰苦朴素、吃苦耐劳的精神品质，甚至在学生群体中还出现了攀比消费、好逸恶劳等不良现象。
二、在初中劳动技术课堂如何巧用合作学习开展教学
合作学习是新课程改革过程中所提倡的学习方式之一，这种学习方式在学生核心素养的培养与提升等方面具有重要的意义。在初中劳动技术教学过程中开展合作学习，既明确了学生是学习的主体，也给学生提供了更多合作交流的机会，在积极的教学环境下，激发了学生学习劳动技术课程的积极性。下文详细分析了如何巧用合作学习开展初中劳动技术教学，提升课程教学的有效性。
（一）合理分组，引导学生树立合作意识
合作学习首先需要做到小组分配合理化，这样才能促使合作学习开展的有效性，也可以使每位学生在合作学习的过程中发挥各自的长处和特点。因此，怎样实现学习小组合理高效分配以及加强学生之间交流合作的紧密性就成为教师亟需思考的重点和难点。基于学生之间学习特点的不同，教师应以不同的分组方式进行。其一，以学生的学习水平为划分依据，进行同质分组。这样小组成员之间存在的差异不大，为学生制定相同的任务目标，引导学生围绕同一问题展开合作，锻炼学生的劳动技能与动手能力。其二，采取与同质分组相反的分组形式，即异质分组，也就是说根据学生不同性格、能力以及性别等差异将学生进行组合，促使学生在高难度任务完成的过程中充分发挥自身的长处，优势互补，进而达到互相学习、共同进步的目的。其三，以班级的座位安排顺序进行合作学习的划分标准就近划分小组。整个合作学习过程操作简单，不用调换学生的位置。进行合理分组是开展合作学习的前提，分组后还需教师发挥自身引导作用，促进学生之间沟通交流，树立学生的合作意识。
（二）加强指导，促进合作学习高效开展
在引导学生树立合作意识的基础上，为促进合作学习达到理想的教学目标，还需要教师围绕教学目标进行合理设计，同时加强指导。劳动技术课程本身就具有较强操作性，初中阶段学生在知识储备、学习能力等各个方面还存在诸多不足，学习方法上也存在一定偏差。这就会造成学生虽然以合作的方式展开学习，但仍然还会面临一些难题学生无法解决，教师需及时给予学生指导和支持，助力劳动技术合作学习顺利开展。比如，进行以制作为主题的课程教学时，在学生应用剪刀、彩纸等材料进行制作时，组织学生进行小组合作期间，教师还需扮演引导者的角色，针对学生制作模型结构不对称、不协调等问题及时指导。在劳动技术课程合作学习过程中，教师应深入分析学生整个操作过程，以及时消除其中的缺陷和不足，促进合作学习更加高效的开展。与此同时，帮助学生建立作品自我检查意识，呈现更加完善更加精致的劳动技术课程作品。
（三）互相评价，促进学生合作能力提升
新课程改革提倡在进行教学评价时不能片面的关注学习结果，还需重视学生的学习过程，同时在评价过程中还需注重评价方式的多样性。运用合作学习的方式开展劳动技术课程，引導学生在小组合作学习过程中进行实践操作。此外还应引导学生明确自己在操作过程中出现了哪些失误或者不足之处，注意观察同小组成员有哪些值得学习的地方，引导学生展开小组内评价，借此提升学生的合作能力，也能为之后的小组合作学习奠定坚实有效的学习基础。
结语
总之，在初中劳动技术课程教学中巧用小组合作学习的方式展开，有助于培养学生在合作学习过程中发现问题、解决问题的意识。基于劳动技术课程的特殊性，在合作学习中引导学生进行操作、实践，使学生真正成为课堂学习的主人，从中感受合作的乐趣，也有助于培养学生劳动技术核心素养。
参考文献：
[1]杨世斌. 初中劳动技术课程中合作学习的开展研究[J]. 新课程，2020（10）：25.
[2]朱月花. 浅议初中劳动与技术教学中的合作学习[J]. 新作文：教研，2018（12）：249.