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新一轮的课堂教学改革后，课堂形式虽然变得灵活多样，但却少了琅琅的读书声。新课程标准中明确提出阅读教学要“以读为本”的基本理念，就是要求阅读教学一定要把“读”作为经常的基本训练。学生是语文学习的主人，如何让学生真正成为课堂学习的主人？笔者以自己的经验做一探索。
一、“以读为主”的意义
（一）符合新课程标准中阅读教学的要求
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感、体验品味。”“以读为本”是阅读教学的基本原则，就是“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，而应让学生在主动积极的思考和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。新课程标准所倡导的“读”是有感情的读，是主动将自己融入作品中读，是要读出自己的独特体验和真切感受，是要读出自己的个性。可见，语文课的首要任务是“以读为主”，让学生真正成为课堂学习的主人，这是符合新课程标准中对阅读教学的要求的。
（二）符合阅读教学的目标和任务
《语文课程标准（实验稿）》对阅读总目标的要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”
新課程标准中对阅读总目标及阶段目标的规定，蕴含着小学阅读教学的任务。阅读教学的基本任务是培养学生的独立阅读能力。阅读教学不单单是把文本材料原样呈现到学生面前，让学生自己去读，而是要把阅读的方法教给学生，如把握文章主要内容的方法、不同文体的阅读方法等，使学生终生受用。独立阅读能力，不光指阅读方法，还包括良好的阅读习惯。在语文教学中，我们必须重视“以读为主”，使学生从读中感悟，并不断丰富自身的情感体验与精神世界。
（三）符合语言学习规律
人类的语言学习分为“习”与“学”两种方式。就一般而言，人类的母语素质主要靠“习”，即在广阔的语言环境中无意识地吸收语言材料，潜移默化地发展自己的语言，这就要求阅读教学必须“以读为主”。阅读教学的根本任务是组织和指导学生学习语言，学习语言要遵循感受、领悟、积累、运用的途径，这就离不开“读”了。感受语言，要读；领悟语言，要读；积累语言，更要读。正如体育课以活动为主、说话课以说为主一样，阅读课理所当然应以读（学生读）为主。语文课本中的文章，大都是语言精品，是供学生作为范文学习的，因此一般的泛读还不行，而要精读、多读、有感情地读，只有这样，才能使学生在潜移默化中感受、领悟、积累和运用语言，真正感受到语言的魅力。
二、“以读为主”教学法实施的策略
（一）激发学生读的兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，学生一旦有了“读”的兴趣，就会为“读”提供最佳心理准备。阅读教学应该以情感激发情感、以情趣激发情趣，引导学生用真实的生活去拥抱课文，让心灵与课文亲密无间。笔者认为，精彩导语的作用不容忽视。高尔基说过：“最难的是开始，就是第一句话。”导入语话虽不长，但它具有趣味性，能激起学生学习的兴趣；富有鼓动性，能调动学生的课堂情绪，使之跃跃欲试；具有启发性，能将学生带入智慧之门，为教学过程创造最佳的认知开端和背景，使他们尽快接受新知。精心设计新课导入语，能激发学生读的兴趣，可以收到事半功倍的效果。
（二）创设读书的情境
语文课本中有些课文距离学生的生活较远，学生缺少生活体验，很难体会人物的思想感情，我们可以用一幅生动的画面，一段精彩的表演、一段录像或课件等，通过再现，来激发学生“读”的兴趣。比如在教学《狼牙山五壮士》一课时，学生较难理解五壮士为什么要跳崖，特别是理解不了五壮士跳崖当时的心情及其内心感受，更不理解“五壮士壮烈跳崖时发出豪迈的口号声，就是英雄的中国人民坚强不屈的声音”的道理。为了解决这些难题，笔者在教学中采取展示相关图片，播放相关录像、音乐等方式，以加深同学对文章思想内容的了解。
（三）重视学生真实感受
一千个读者，就有一千个哈姆雷特。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师的首要任务是找准文本的切入点，引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验，获得最丰富的营养。教师在培养学生语感的过程中，应注意重视学生真实的感受，不能在要求上整齐划一。
三、“以读为主”，内外结合
课外阅读，重在“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”“吸取人类优秀文化的营养”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面”（《语文课程标准》）。小学语文阅读教学不仅要体现“以读为主”，使学生真正成为课堂学习的主人，还要注意“内外”结合。“内”是课内教学资源，比如教材、教参等；“外”是课外的资源，比如优秀的儿童读物、儿童作文等。在教学中我们只有形成和谐的“内”“外”关系，才能不断提高学生的阅读兴趣和阅读水平，使学生真正成为课堂学习的主人。
我们在语文教学中要注重“以读为主”，“读”是提高教学效率的有效办法，广大语文教师应当解放思想，放心让学生读书，指导学生读好书、多读书，少讲多读、以读促讲，让学生通过“读”去明白课文的内容，了解课文的思想，理解作者的感情，学会课文的写法，丰富自己的语言，使学生真正成为课堂学习的主人。
（作者单位：孟津县第一实验小学）
一、“以读为主”的意义
（一）符合新课程标准中阅读教学的要求
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感、体验品味。”“以读为本”是阅读教学的基本原则，就是“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，而应让学生在主动积极的思考和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。新课程标准所倡导的“读”是有感情的读，是主动将自己融入作品中读，是要读出自己的独特体验和真切感受，是要读出自己的个性。可见，语文课的首要任务是“以读为主”，让学生真正成为课堂学习的主人，这是符合新课程标准中对阅读教学的要求的。
（二）符合阅读教学的目标和任务
《语文课程标准（实验稿）》对阅读总目标的要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”
新課程标准中对阅读总目标及阶段目标的规定，蕴含着小学阅读教学的任务。阅读教学的基本任务是培养学生的独立阅读能力。阅读教学不单单是把文本材料原样呈现到学生面前，让学生自己去读，而是要把阅读的方法教给学生，如把握文章主要内容的方法、不同文体的阅读方法等，使学生终生受用。独立阅读能力，不光指阅读方法，还包括良好的阅读习惯。在语文教学中，我们必须重视“以读为主”，使学生从读中感悟，并不断丰富自身的情感体验与精神世界。
（三）符合语言学习规律
人类的语言学习分为“习”与“学”两种方式。就一般而言，人类的母语素质主要靠“习”，即在广阔的语言环境中无意识地吸收语言材料，潜移默化地发展自己的语言，这就要求阅读教学必须“以读为主”。阅读教学的根本任务是组织和指导学生学习语言，学习语言要遵循感受、领悟、积累、运用的途径，这就离不开“读”了。感受语言，要读；领悟语言，要读；积累语言，更要读。正如体育课以活动为主、说话课以说为主一样，阅读课理所当然应以读（学生读）为主。语文课本中的文章，大都是语言精品，是供学生作为范文学习的，因此一般的泛读还不行，而要精读、多读、有感情地读，只有这样，才能使学生在潜移默化中感受、领悟、积累和运用语言，真正感受到语言的魅力。
二、“以读为主”教学法实施的策略
（一）激发学生读的兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，学生一旦有了“读”的兴趣，就会为“读”提供最佳心理准备。阅读教学应该以情感激发情感、以情趣激发情趣，引导学生用真实的生活去拥抱课文，让心灵与课文亲密无间。笔者认为，精彩导语的作用不容忽视。高尔基说过：“最难的是开始，就是第一句话。”导入语话虽不长，但它具有趣味性，能激起学生学习的兴趣；富有鼓动性，能调动学生的课堂情绪，使之跃跃欲试；具有启发性，能将学生带入智慧之门，为教学过程创造最佳的认知开端和背景，使他们尽快接受新知。精心设计新课导入语，能激发学生读的兴趣，可以收到事半功倍的效果。
（二）创设读书的情境
语文课本中有些课文距离学生的生活较远，学生缺少生活体验，很难体会人物的思想感情，我们可以用一幅生动的画面，一段精彩的表演、一段录像或课件等，通过再现，来激发学生“读”的兴趣。比如在教学《狼牙山五壮士》一课时，学生较难理解五壮士为什么要跳崖，特别是理解不了五壮士跳崖当时的心情及其内心感受，更不理解“五壮士壮烈跳崖时发出豪迈的口号声，就是英雄的中国人民坚强不屈的声音”的道理。为了解决这些难题，笔者在教学中采取展示相关图片，播放相关录像、音乐等方式，以加深同学对文章思想内容的了解。
（三）重视学生真实感受
一千个读者，就有一千个哈姆雷特。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师的首要任务是找准文本的切入点，引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验，获得最丰富的营养。教师在培养学生语感的过程中，应注意重视学生真实的感受，不能在要求上整齐划一。
三、“以读为主”，内外结合
课外阅读，重在“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”“吸取人类优秀文化的营养”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面”（《语文课程标准》）。小学语文阅读教学不仅要体现“以读为主”，使学生真正成为课堂学习的主人，还要注意“内外”结合。“内”是课内教学资源，比如教材、教参等；“外”是课外的资源，比如优秀的儿童读物、儿童作文等。在教学中我们只有形成和谐的“内”“外”关系，才能不断提高学生的阅读兴趣和阅读水平，使学生真正成为课堂学习的主人。
我们在语文教学中要注重“以读为主”，“读”是提高教学效率的有效办法，广大语文教师应当解放思想，放心让学生读书，指导学生读好书、多读书，少讲多读、以读促讲，让学生通过“读”去明白课文的内容，了解课文的思想，理解作者的感情，学会课文的写法，丰富自己的语言，使学生真正成为课堂学习的主人。
（作者单位：孟津县第一实验小学）