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识字教学最根本的一点就是要激发学生学习汉字的兴趣。然而文字是枯燥无味的符号，学生学起来单调乏味。对于低年级的小学生来说，重要的是培养他们的识字兴趣。学生在学习过程中，兴趣是最好的老师。是最基础的动力和源泉。有了兴趣，学习自然会取得事半功倍的效果。《语文课程标准》指出低年级识字教学的目标：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。学生有了喜欢和愿望，才能讓学生学习汉字变得轻松，变得主动。因此，只有让学生对学习汉字产生兴趣才能使学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。在识字教学中，我是这样做的。
一、充分重视学生的预习
由于低段学生认知水平有限，这就需要老师在课堂上教给他正确的学习方法，帮助学生形成良好的学习习惯。例如课文预习的习惯，在开学初教给学生预习的方法。第一，小声读课文，圈出自己不认识的字，可以借助认字表、写字表或查字典等方法读准字音，不认识的字标上拼音，给写字表中的生字找找朋友，找一找他们的形近字、同音字，可以跟家长或小伙伴交流识记生字的方法。第二，大声朗读课文，把生字词语读正确。第三，默读课文，提出你不懂的问题。
刚开始预习对学生来说有点困难，就带着学生预习两、三次。慢慢等学生掌握了就放手让学生自己预习。但是，有的学生对预习作业的布置有点不屑一顾。面对此现象，我主要采取两种措施：第一，老师检测组长认读情况，然后组长检查组员，记录学生准确认读词语的个数，开展比赛（这个比赛是自己跟自己比或者是同水平的同学之间比，减小学生的压力）。第二，课堂上的识字环节为孩子们提供一个舞台，请会读的同学当“小老师”。老师在学生的易错点、困难点适时的点拨。“小老师”教学生认读生字时，对于一类字不仅要教会学生读准字音，而且还要介绍识字方法，比如：用熟字换偏旁、加偏旁，（熟字加一笔、减一笔），利用形声字的特点记住生字，在生活中识字，编字谜、按结构记等方法记字形。比较难记的字让学生用多种方法交流，学生们也会选择适合自己的方法记住字形。低年级大多数孩子都有表现欲望，他们喜欢在众人面前展示自己，所以他们在课前也就愿意预习课文了。
二、引导学生分析字形结构，让学生选择自己喜欢的识字方法
引导学生观察字形，运用多种方法思考，分析记忆字形是培养学生识字能力的根本途径。在教学过程中，教师要把识字的主动权交给学生，让学生自己思考，自己发现从而自主识字，培养学生主动识字的愿望。在识字教学中我充分利用学生学习了偏旁部首，独体字、基本笔画、熟字的基础上。以加一加、减一减、合一合、叠一叠比一比等形式进行识字。教给学生识字的方法，并让学生用自己喜欢的识字方法来识字。如教：请、意、香、太、沙、想、伙、地、多、话、等这些生字时，我就让学生自己去观察，去思考、去发现。再鼓励学生用自己喜爱的识字方法来识记字形。我说：今天我们学习了这些生字，请大家动动脑筋看看谁能想出最好的识字方法。这样一引导孩子们的兴趣就被激发了起来，一阵思考后，他们纷纷举起了小手，争先恐后地说出自己的方法。有的说：“我用加偏旁来记‘请’‘意’‘沙’‘想’‘伙’‘地’这些字。”有的说：“我喜欢用换偏旁来记，把‘活’换‘话’、‘抄’换‘沙’、‘清’换‘请’、‘他’换‘地’字。”也有的说：“我会用‘大’加一笔变成‘太’字，两个‘夕’叠在一起就变成‘多’字。”这样既激发了学生学习汉字的兴趣，又提高了学生的思维能力。
三、在游戏中识字
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩心理，使注意力不但持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。游戏是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。游戏能激发学生学习兴趣，有了兴趣，学习就不是负担，而是一种享受；有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的各种游戏，以激发学生识字的兴趣，使之乐意学。我在识字教学中，经常采用“猜认生字”、“送字回家”、“读文找字”、“孪生聚会”、“找朋友”、“邮差送信”、“摘苹果”等游戏方法进行教学。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到玩中学习，玩中思考，玩中创新。
在教学中我体会到：只要培养学生良好的习惯，激发学生的学习兴趣，就会收到事半功倍的效果。
一、充分重视学生的预习
由于低段学生认知水平有限，这就需要老师在课堂上教给他正确的学习方法，帮助学生形成良好的学习习惯。例如课文预习的习惯，在开学初教给学生预习的方法。第一，小声读课文，圈出自己不认识的字，可以借助认字表、写字表或查字典等方法读准字音，不认识的字标上拼音，给写字表中的生字找找朋友，找一找他们的形近字、同音字，可以跟家长或小伙伴交流识记生字的方法。第二，大声朗读课文，把生字词语读正确。第三，默读课文，提出你不懂的问题。
刚开始预习对学生来说有点困难，就带着学生预习两、三次。慢慢等学生掌握了就放手让学生自己预习。但是，有的学生对预习作业的布置有点不屑一顾。面对此现象，我主要采取两种措施：第一，老师检测组长认读情况，然后组长检查组员，记录学生准确认读词语的个数，开展比赛（这个比赛是自己跟自己比或者是同水平的同学之间比，减小学生的压力）。第二，课堂上的识字环节为孩子们提供一个舞台，请会读的同学当“小老师”。老师在学生的易错点、困难点适时的点拨。“小老师”教学生认读生字时，对于一类字不仅要教会学生读准字音，而且还要介绍识字方法，比如：用熟字换偏旁、加偏旁，（熟字加一笔、减一笔），利用形声字的特点记住生字，在生活中识字，编字谜、按结构记等方法记字形。比较难记的字让学生用多种方法交流，学生们也会选择适合自己的方法记住字形。低年级大多数孩子都有表现欲望，他们喜欢在众人面前展示自己，所以他们在课前也就愿意预习课文了。
二、引导学生分析字形结构，让学生选择自己喜欢的识字方法
引导学生观察字形，运用多种方法思考，分析记忆字形是培养学生识字能力的根本途径。在教学过程中，教师要把识字的主动权交给学生，让学生自己思考，自己发现从而自主识字，培养学生主动识字的愿望。在识字教学中我充分利用学生学习了偏旁部首，独体字、基本笔画、熟字的基础上。以加一加、减一减、合一合、叠一叠比一比等形式进行识字。教给学生识字的方法，并让学生用自己喜欢的识字方法来识字。如教：请、意、香、太、沙、想、伙、地、多、话、等这些生字时，我就让学生自己去观察，去思考、去发现。再鼓励学生用自己喜爱的识字方法来识记字形。我说：今天我们学习了这些生字，请大家动动脑筋看看谁能想出最好的识字方法。这样一引导孩子们的兴趣就被激发了起来，一阵思考后，他们纷纷举起了小手，争先恐后地说出自己的方法。有的说：“我用加偏旁来记‘请’‘意’‘沙’‘想’‘伙’‘地’这些字。”有的说：“我喜欢用换偏旁来记，把‘活’换‘话’、‘抄’换‘沙’、‘清’换‘请’、‘他’换‘地’字。”也有的说：“我会用‘大’加一笔变成‘太’字，两个‘夕’叠在一起就变成‘多’字。”这样既激发了学生学习汉字的兴趣，又提高了学生的思维能力。
三、在游戏中识字
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩心理，使注意力不但持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。游戏是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。游戏能激发学生学习兴趣，有了兴趣，学习就不是负担，而是一种享受；有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的各种游戏，以激发学生识字的兴趣，使之乐意学。我在识字教学中，经常采用“猜认生字”、“送字回家”、“读文找字”、“孪生聚会”、“找朋友”、“邮差送信”、“摘苹果”等游戏方法进行教学。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到玩中学习，玩中思考，玩中创新。
在教学中我体会到：只要培养学生良好的习惯，激发学生的学习兴趣，就会收到事半功倍的效果。