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摘 要：道德与法治教师的角色决定了其开展心理健康教育工作的便利性、重要性。道德与法治教师必须根据学科特点正确认识自己在心理健康教育中的地位、作用和职责，切实树立角色定位，加强个人的专业修养与学科能力，在教育教学中努力探索与学生沟通的方法与技巧，努力成为一名优秀的学生心理健康导师，这对于学生的健康成长至关重要，而且关系到道德与法治教师工作的成效。
关键词：道德与法治教师的角色;心理健康;沟通策略技巧;教育艺术
随着时代的进步，社会的发展，学生走出了原来狭小的天地，开拓了视野，扩大了信息量，提高了能力，高速发展的社会为其健康成长提供了许多积极的因素。但是也有不少学生的内心世界产生了困惑、焦虑、抑郁、迷茫、冲动等不良心理状态。
加强心理健康教育，使学生正确认识自我，把握自我，增强自我约束、耐挫力、环境适应能力，是一项培养身心健康的新时期社会主义接班人的紧迫任务。道德与法治教师作为一个班级的任课教师，与学生接触时间长，频率高，也了解学生，因此对学生心理健康所产生的影响也大，因此对学生进行心理健康教育有义不容辞的责任。若成为一名优秀的学生心理健康导师，道德与法治教师应从以下几个方面提高个人的素养。
一、 具备一定的心理健康教育的知识
作为道德与法治教师如果不具备心理健康知识，就不能准确把握和理解学生的心理特点，这样就会导致自身在开展教育教学的过程中，往往会把属于心理教育范畴的心理问题一般性的看作思想道德品质问题，甚至是当作违纪违法行为来处理，损害学生的合法利益，严重情况下会挫伤学生的积极性、主动性，致使学生产生叛逆心理。这就要求我们从事教育工作的教师具备有高深的师德修养，深刻了解学生的心理特点，掌握开发学生潜能、驯化个性、爱护学生心理健康的基础理论和具体方法。这样才能在教育过程中有效开展心理健康教育。
二、 了解学生成长阶段性心理健康教育内容
教师应该知道心理健康教育的主要内容是普及心理健康知识，帮助学生树立健康心理意识，了解基本的心理调适方法，发现心理异常表现，初步掌握心理健康方面常识，其中重点是要学会学习、与人交往、树立正确的人生观、价值观。初中学生心理健康内容主要包括：如何适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习习惯，强化学习技能，改善学习方法，把握人生方向;了解自己，学会克服青春期遇到的问题;调适逆反心理，把它控制在合理范围内，并会正确有效的和老师父母沟通等，教会学生控制自己的情绪，学会做情绪的主人。
三、 具备敏锐的洞察力
道德与法治教师应积极参与到班集体的组织管理中，需要对学生的基本资料、日常行为表现、学生之间的矛盾、突发事件、家庭关系、学习状况等诸多方面有所了解，因此道德与法治教师必须具有相当的敏感度和洞察力，对收集到的资料进行筛选、甄别，提取有效的正确的信息，找到问题的关键和核心，这样才有利于问题的解决，才有利于消除不健康的心理因素，培养学生积极向上的健康心理，学会乐观生活，树立正确的人生观、价值观、世界观，一直充满梦想。
四、 具备与学生沟通的心理学策略和技巧
每个个体都是鲜活而真实的，每个学生的家庭、性别、智力、身体素质都不相同。可能会出现不同的心理问题，道德与法治教师在教育的时候都要加以适当修正，可以采取很多方法。如：开展个别谈心，开设“悄悄话”信箱，加为好友等方式，让学生有倾诉内心烦恼的途径，及时敞开心扉，了解需要帮助的学生的心理问题，从而可以多方位、多角度为学生做心理疏导。
沟通时应掌握以下技巧：
（一） 用诚心与学生沟通
很多学生开始并不愿意主动与老师说实话，对老师有抵触情绪。老师找学生谈话，要以诚心换得学生的信任，帮助学生要诚心诚意，要关心和爱护学生。有了这种诚心，与学生谈话时才能推心置腹，才能打动学生，感化学生。从而更有效的疏导学生心理。
（二） 要学会倾听，善于倾听
在谈话的过程中，教师应耐心倾听学生的每一句话，让学生畅所欲言，把话讲完。这样老师可以边听边分析对方的话是否有道理，了解問题的根源，摸清学生的真正想法，以便对症下药，同时也可以使学生感到老师对自己的信任、理解和尊重。从而敢于把自己的真实想法、感受说出来，以便更好的纠正心理偏差。
（三） 要与学生做有效的讨论沟通
现在的学生个性鲜明，喜欢自我做主，道德与法治教师应帮助学生如何去正确处理遇到的种种问题，学会对待生活、学习中的种种困惑，其中多与学生讨论沟通是实现这个目标的强有力方式，它不仅仅有利于解决青春期所遇到的困惑，更能使学生形成解决未来问题的能力，从而为终身发展奠定坚实基础。道德与法治教师在讨论、谈话中应多作开放性、有效的提问，引导学生思考人生。
（四） 要因人而异，量身定做
对于不同的学生应采取不同的策略，如对于善辩型的学生，由于口头辩解能力强，往往强词夺理，因此谈心时，要抓住主要矛盾从中找到突破口，勤于取证，用多方事实来说服学生，以打动学生获得学生的信任。而对于顾虑型的学生，因为对任何人都半信半疑，所以在谈心时，要尽量做到晓之以理、动之以情。要让他认为你是他的朋友，这样才能走进学生的心理，让学生更信任你。
五、 具备宽容的心理和豁达的胸怀
道德与法治教师的角色定位决定了其开展心理健康教育工作的重要性。随着时代的发展，学校教育活动越来越多样和丰富，道德与法治教师在学校中担当的角色也会越来越多，既要做好班级的管理者，也要有效实施心理教育，同时又要做孩子们的知心朋友、学习导师、心理医生等多种角色。所以，道德与法治教师必须根据学科特点正确认识自己在心理健康教育中的地位、作用和职责，切实树立角色定位，加强个人的专业修养与学科能力，在教育教学中努力探索与学生沟通的方法与技巧，努力成为一名优秀的学生心理健康导师。
参考文献：
[1]陈光磊.论心理健康教育的发展性标准[J].当代教育论坛：宏观教育研究，2005（7S）.
[2]姚本先.学校心理健康教育-理论研究与实践探索的整合[M].合肥：安徽大学出版社，2008.
[3]蒋奖.中学生心理健康教育[M].北京：中国轻工业出版社，2008.
[4]崔丽娟，郝振.中学生心理健康教育——了解你的学生[M].北京：北京大学出版社，2008.
作者简介：
胡良萍，江苏省宿迁市，宿迁市湖滨新区晓店初级中学。
关键词：道德与法治教师的角色;心理健康;沟通策略技巧;教育艺术
随着时代的进步，社会的发展，学生走出了原来狭小的天地，开拓了视野，扩大了信息量，提高了能力，高速发展的社会为其健康成长提供了许多积极的因素。但是也有不少学生的内心世界产生了困惑、焦虑、抑郁、迷茫、冲动等不良心理状态。
加强心理健康教育，使学生正确认识自我，把握自我，增强自我约束、耐挫力、环境适应能力，是一项培养身心健康的新时期社会主义接班人的紧迫任务。道德与法治教师作为一个班级的任课教师，与学生接触时间长，频率高，也了解学生，因此对学生心理健康所产生的影响也大，因此对学生进行心理健康教育有义不容辞的责任。若成为一名优秀的学生心理健康导师，道德与法治教师应从以下几个方面提高个人的素养。
一、 具备一定的心理健康教育的知识
作为道德与法治教师如果不具备心理健康知识，就不能准确把握和理解学生的心理特点，这样就会导致自身在开展教育教学的过程中，往往会把属于心理教育范畴的心理问题一般性的看作思想道德品质问题，甚至是当作违纪违法行为来处理，损害学生的合法利益，严重情况下会挫伤学生的积极性、主动性，致使学生产生叛逆心理。这就要求我们从事教育工作的教师具备有高深的师德修养，深刻了解学生的心理特点，掌握开发学生潜能、驯化个性、爱护学生心理健康的基础理论和具体方法。这样才能在教育过程中有效开展心理健康教育。
二、 了解学生成长阶段性心理健康教育内容
教师应该知道心理健康教育的主要内容是普及心理健康知识，帮助学生树立健康心理意识，了解基本的心理调适方法，发现心理异常表现，初步掌握心理健康方面常识，其中重点是要学会学习、与人交往、树立正确的人生观、价值观。初中学生心理健康内容主要包括：如何适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习习惯，强化学习技能，改善学习方法，把握人生方向;了解自己，学会克服青春期遇到的问题;调适逆反心理，把它控制在合理范围内，并会正确有效的和老师父母沟通等，教会学生控制自己的情绪，学会做情绪的主人。
三、 具备敏锐的洞察力
道德与法治教师应积极参与到班集体的组织管理中，需要对学生的基本资料、日常行为表现、学生之间的矛盾、突发事件、家庭关系、学习状况等诸多方面有所了解，因此道德与法治教师必须具有相当的敏感度和洞察力，对收集到的资料进行筛选、甄别，提取有效的正确的信息，找到问题的关键和核心，这样才有利于问题的解决，才有利于消除不健康的心理因素，培养学生积极向上的健康心理，学会乐观生活，树立正确的人生观、价值观、世界观，一直充满梦想。
四、 具备与学生沟通的心理学策略和技巧
每个个体都是鲜活而真实的，每个学生的家庭、性别、智力、身体素质都不相同。可能会出现不同的心理问题，道德与法治教师在教育的时候都要加以适当修正，可以采取很多方法。如：开展个别谈心，开设“悄悄话”信箱，加为好友等方式，让学生有倾诉内心烦恼的途径，及时敞开心扉，了解需要帮助的学生的心理问题，从而可以多方位、多角度为学生做心理疏导。
沟通时应掌握以下技巧：
（一） 用诚心与学生沟通
很多学生开始并不愿意主动与老师说实话，对老师有抵触情绪。老师找学生谈话，要以诚心换得学生的信任，帮助学生要诚心诚意，要关心和爱护学生。有了这种诚心，与学生谈话时才能推心置腹，才能打动学生，感化学生。从而更有效的疏导学生心理。
（二） 要学会倾听，善于倾听
在谈话的过程中，教师应耐心倾听学生的每一句话，让学生畅所欲言，把话讲完。这样老师可以边听边分析对方的话是否有道理，了解問题的根源，摸清学生的真正想法，以便对症下药，同时也可以使学生感到老师对自己的信任、理解和尊重。从而敢于把自己的真实想法、感受说出来，以便更好的纠正心理偏差。
（三） 要与学生做有效的讨论沟通
现在的学生个性鲜明，喜欢自我做主，道德与法治教师应帮助学生如何去正确处理遇到的种种问题，学会对待生活、学习中的种种困惑，其中多与学生讨论沟通是实现这个目标的强有力方式，它不仅仅有利于解决青春期所遇到的困惑，更能使学生形成解决未来问题的能力，从而为终身发展奠定坚实基础。道德与法治教师在讨论、谈话中应多作开放性、有效的提问，引导学生思考人生。
（四） 要因人而异，量身定做
对于不同的学生应采取不同的策略，如对于善辩型的学生，由于口头辩解能力强，往往强词夺理，因此谈心时，要抓住主要矛盾从中找到突破口，勤于取证，用多方事实来说服学生，以打动学生获得学生的信任。而对于顾虑型的学生，因为对任何人都半信半疑，所以在谈心时，要尽量做到晓之以理、动之以情。要让他认为你是他的朋友，这样才能走进学生的心理，让学生更信任你。
五、 具备宽容的心理和豁达的胸怀
道德与法治教师的角色定位决定了其开展心理健康教育工作的重要性。随着时代的发展，学校教育活动越来越多样和丰富，道德与法治教师在学校中担当的角色也会越来越多，既要做好班级的管理者，也要有效实施心理教育，同时又要做孩子们的知心朋友、学习导师、心理医生等多种角色。所以，道德与法治教师必须根据学科特点正确认识自己在心理健康教育中的地位、作用和职责，切实树立角色定位，加强个人的专业修养与学科能力，在教育教学中努力探索与学生沟通的方法与技巧，努力成为一名优秀的学生心理健康导师。
参考文献：
[1]陈光磊.论心理健康教育的发展性标准[J].当代教育论坛：宏观教育研究，2005（7S）.
[2]姚本先.学校心理健康教育-理论研究与实践探索的整合[M].合肥：安徽大学出版社，2008.
[3]蒋奖.中学生心理健康教育[M].北京：中国轻工业出版社，2008.
[4]崔丽娟，郝振.中学生心理健康教育——了解你的学生[M].北京：北京大学出版社，2008.
作者简介：
胡良萍，江苏省宿迁市，宿迁市湖滨新区晓店初级中学。