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摘要高中音乐教学的重点是培养一些参加高考的专业特长学生。本文从高中音乐教学中存在的问题入手,提出了如何上好高中音乐课的具体措施。
关键词音乐 赏析 聆听 音乐教学
中图分类号:G633.95文献标识码:A
随着网络技术和音响媒体的普及,學生接触音乐的面越来越广,电视里传播的超级女声、超级男声等越来越贴近学生生活实际的内容对学生的影响极大,学生的确喜欢音乐,但对音乐课不感兴趣;随着信息时代的发展,网络歌曲对民族音乐和经典音乐的冲击,学生对教材上面的歌曲和乐曲难于接受……诸如此类的种种现象,导致高中音乐教学难于正常进行,也很难跟上时代的步伐。面对这些问题,我们可以采取如下措施:
1 上好高中音乐启始课,重视“人本教育”和“人本关怀”
迫于高考压力,高中学生有很多方面的兴趣和爱好会遭到抑制,尤其是只重视高考成绩的学校,音乐、美术、信息等这些不属于所有学生都参加高考的学科会更惨,课堂教学更难于开展。作为音乐老师,上好高中阶段的启始课很重要。作为老师,我们应该明确自己的教学责任,尽量做到“教书先育人”,本着“人本关怀”的精神出发,从关心学生成长的角度出发,用心上好高中音乐启始课。俗话说:“文如其人”。音乐学习与人的品格是密不可分的。记得傅雷教子时曾经说过,能够创造出真正音乐的人,必须是具备高尚人格和修养的人。作为老师,我们用自己的人格去影响学生,尽量做好榜样示范,做到言传身教;作为老师,我们教育学生学会感恩,学会感谢父母和他人,做到全面提高素质修养。教育他们:音乐课不仅是唱几首歌,听几首曲,而是要从真正意义上领会到这门功课的价值体现、社会功能和作用。教育他们:即便是高中毕业以后考不上大学,面向社会从事各行各业的工作当中,能唱会跳,基本懂得欣赏音乐的美,也是一种适应社会的能力。
2 教学目标的有效确立,突出音乐学科的本质特点
音乐艺术本身的特征决定了它是非语义性的,具有不确定性和非具象性的特点,音乐鉴赏课,教师讲什么,怎么讲,在听赏体验活动中,学生的参与怎样才能不离开音乐……等等这些都是值得我们认真研究的问题。
教学目标是教学活动的出发点和归宿点,是教学活动的灵魂。围绕不同的教学目标就会有不同的教学设计程序,从而带来不同的教学效果。讲究课时目标的具体性,以便可检测和评价。
目前,我们在教学中的目标注重 “小”、“实”和“效”。即“小”就是便于操作,易于实现的目标;“实”就是单位时间内可以实现;“效”就是单位时间内所收到的效果。以音乐鉴赏教材中(音乐与时代)的内容之一:音乐——从古典走向浪漫为例,我们的目标定位在:抓住从古典主义迈向浪漫主义时期的重要过渡人物,从赏析贝多芬《第九(合唱)交响曲》选段开始,过渡到民族乐派的代表人物之一的西贝柳期创作的《芬兰颂》等音乐作品,通过聆听与分析这些作品,学生能够对古典乐派音乐产生浓厚的兴趣,同时,对浪漫主义时期与民族乐派的音乐有个粗浅的印象,增进学生对音乐与人类社会发展关系的认识。比较分析海顿、莫扎特和贝多芬等人在创作的作品中所体现的美学原则和风格特征,从真正意义上接受古典主义的原意是完美的、优秀的或经典的,曾一度专指古希腊和罗马的艺术。贝多芬《第九(合唱)交响曲》共四个乐章,全部演奏一遍约七十多分钟,我们重点选听的第四乐章“交响合唱”部分,要求学生能够随乐哼唱各乐曲的著名旋律,同时理解分析艺术家们所作的词曲。序曲部分的歌词是贝多芬所写(啊,朋友加紧唱那老调,快让我们唱出更愉快的歌声,更欢乐的歌声吧……)一开始用号角齐鸣号召性的旋律,音乐突停,男中音唱起了宣叙调,旋律以“欢乐”为主题,用快板加进合唱的第一段,由德国席勒作词,“欢乐女神圣洁美丽,灿烂光芒照大地……一切人类成史弟。”用活泼的类似进行曲风格的快板,先是四重唱领唱,再加进合唱第二段,引子的旋律由“欢乐”主题变奏而来,在号声、铃声、鼓声交错奏出后,男高音高唱赞歌,给人振奋、警觉的感受,重复的男声合唱,激昂雄壮、扣人心弦,表现了斗争的高潮和胜利的信心,混声合唱变化再现了“欢乐”主题。合唱的第三段是宗教风格的众赞歌,情绪更加激昂,歌词是“拥抱起来亿万人民!大家相亲又相爱!”合唱转了两次调(d小调和g小调),力度变化较大,这段歌唱结束前各声部都在高音区用强力度演唱,忽然歌声突弱,乐队也用震音轻声伴奏,反映人民祈求上苍保佑时的虔诚。……直到结束部分,合唱一直在热烈的氛围中发展,最后在雄壮的宣叙调中结束合唱部分。之后,乐队在急板中鸣响着连续的主三和弦,上行模进的音阶,有力地冲向高峰,结束全曲。通过这种经典、优美的世界名曲,引领学生从感受音乐方面提高认识,达到喜欢音乐课的学习境界,从而真正意义上实现由喜欢“音乐”转变到喜欢“音乐课”的局面,实现学生成长过程中的一大转变,创造完美而真实的人生,实现音乐课程目标所提出的情感态度价值观。
3 合理运用媒介音乐,收到事半功倍的教学效果
高中学生,对网络都很敏感,而且也能够及时地捕捉相关信息,对春晚小沈阳表演中声音的模唱、说话时声调的模仿都很有兴趣,而且模得也很有韵味。在教学中,根据学生的已有生活实际和学习经历,进行课堂教学设计。在音乐与影视单元教学的设计中,可以将学生喜闻乐见的影视音乐作为引子,以提高学生学习音乐的兴趣,充分调动他们的(下转第235页)(上接第228页)积极性,让他们自觉地参与到活动中来。如:在听赏与体验这个环节当中,可以利用学生非常熟悉的在湖南卫视暑期强档上映的青春励志偶像剧——《一起来看流星雨》音乐选段为题材,将爱的华尔兹的歌词呈现给学生,并摘录其中的一段歌词:“爽:踮起脚尖,提起裙边,让我的手轻轻搭在你的肩;灏:舞步偏偏,呼吸浅浅,爱的华尔兹多甜;爽:一步一步向你靠近;灏:一圈一圈贴我的;合:就像夜空舞蹈的流星。爽:一步一步抱我更近;灏:一圈一圈更确定;合:要陪你旋转不停。没有谁能比你更合我的拍,没有谁能代替你给我依赖。甜蜜呀, 幸福啊!圈圈圆圆转出来,没有谁能比你更合我的拍,没有谁能给我你给过的爱,我们的未来是最美好的存在。”富有诗情画意的歌词,念起来朗朗爽口,教学中,要求学生分角色扮演各种角色,用简单的POS动作表现与体验音乐表达的情感和意境,自然使学生得心应手,而且心旷神怡。然后,再从影视音乐的产生和发展入手,通过教师的讲,学生的看,播放一些具有典型意义的代表作品,帮助学生从电影的产生,对无声电影、有声电影和影视音乐有一个大致的了解。然后,很巧妙地将影视音乐这一音乐体裁介绍给学生,从音乐的情绪、乐器演奏形式以及音乐在影片中所起的作用等方面加深学生对音乐作品的理解,收到事半功倍的效果。
总之,高中音乐教学并不可怕,如果把音乐教育的育人价值具体化了,坚持以音乐审美为核心,避免在音乐教学中寻找非音乐的信息,加强学科本位,无论是学生的参与方式,还是教师的教学方式都不偏离音乐的轨道,建立在对音乐的准确、深入理解之上,注重音乐技能技巧的训练,注重在实践中感受、体验音乐,提供一切可供操作的实践参与活动,在时间安排,内容取舍上合理分配和运用,明确高中音乐课,以鉴赏音乐为主,从而使学生和教师成为学习的合作者。
参考文献
[1]王次炤.音乐美学新论.中央音乐学院出版社,2007.
[2]赵宋光.音乐教育心理学概论.上海音乐出版社,2008.
关键词音乐 赏析 聆听 音乐教学
中图分类号:G633.95文献标识码:A
随着网络技术和音响媒体的普及,學生接触音乐的面越来越广,电视里传播的超级女声、超级男声等越来越贴近学生生活实际的内容对学生的影响极大,学生的确喜欢音乐,但对音乐课不感兴趣;随着信息时代的发展,网络歌曲对民族音乐和经典音乐的冲击,学生对教材上面的歌曲和乐曲难于接受……诸如此类的种种现象,导致高中音乐教学难于正常进行,也很难跟上时代的步伐。面对这些问题,我们可以采取如下措施:
1 上好高中音乐启始课,重视“人本教育”和“人本关怀”
迫于高考压力,高中学生有很多方面的兴趣和爱好会遭到抑制,尤其是只重视高考成绩的学校,音乐、美术、信息等这些不属于所有学生都参加高考的学科会更惨,课堂教学更难于开展。作为音乐老师,上好高中阶段的启始课很重要。作为老师,我们应该明确自己的教学责任,尽量做到“教书先育人”,本着“人本关怀”的精神出发,从关心学生成长的角度出发,用心上好高中音乐启始课。俗话说:“文如其人”。音乐学习与人的品格是密不可分的。记得傅雷教子时曾经说过,能够创造出真正音乐的人,必须是具备高尚人格和修养的人。作为老师,我们用自己的人格去影响学生,尽量做好榜样示范,做到言传身教;作为老师,我们教育学生学会感恩,学会感谢父母和他人,做到全面提高素质修养。教育他们:音乐课不仅是唱几首歌,听几首曲,而是要从真正意义上领会到这门功课的价值体现、社会功能和作用。教育他们:即便是高中毕业以后考不上大学,面向社会从事各行各业的工作当中,能唱会跳,基本懂得欣赏音乐的美,也是一种适应社会的能力。
2 教学目标的有效确立,突出音乐学科的本质特点
音乐艺术本身的特征决定了它是非语义性的,具有不确定性和非具象性的特点,音乐鉴赏课,教师讲什么,怎么讲,在听赏体验活动中,学生的参与怎样才能不离开音乐……等等这些都是值得我们认真研究的问题。
教学目标是教学活动的出发点和归宿点,是教学活动的灵魂。围绕不同的教学目标就会有不同的教学设计程序,从而带来不同的教学效果。讲究课时目标的具体性,以便可检测和评价。
目前,我们在教学中的目标注重 “小”、“实”和“效”。即“小”就是便于操作,易于实现的目标;“实”就是单位时间内可以实现;“效”就是单位时间内所收到的效果。以音乐鉴赏教材中(音乐与时代)的内容之一:音乐——从古典走向浪漫为例,我们的目标定位在:抓住从古典主义迈向浪漫主义时期的重要过渡人物,从赏析贝多芬《第九(合唱)交响曲》选段开始,过渡到民族乐派的代表人物之一的西贝柳期创作的《芬兰颂》等音乐作品,通过聆听与分析这些作品,学生能够对古典乐派音乐产生浓厚的兴趣,同时,对浪漫主义时期与民族乐派的音乐有个粗浅的印象,增进学生对音乐与人类社会发展关系的认识。比较分析海顿、莫扎特和贝多芬等人在创作的作品中所体现的美学原则和风格特征,从真正意义上接受古典主义的原意是完美的、优秀的或经典的,曾一度专指古希腊和罗马的艺术。贝多芬《第九(合唱)交响曲》共四个乐章,全部演奏一遍约七十多分钟,我们重点选听的第四乐章“交响合唱”部分,要求学生能够随乐哼唱各乐曲的著名旋律,同时理解分析艺术家们所作的词曲。序曲部分的歌词是贝多芬所写(啊,朋友加紧唱那老调,快让我们唱出更愉快的歌声,更欢乐的歌声吧……)一开始用号角齐鸣号召性的旋律,音乐突停,男中音唱起了宣叙调,旋律以“欢乐”为主题,用快板加进合唱的第一段,由德国席勒作词,“欢乐女神圣洁美丽,灿烂光芒照大地……一切人类成史弟。”用活泼的类似进行曲风格的快板,先是四重唱领唱,再加进合唱第二段,引子的旋律由“欢乐”主题变奏而来,在号声、铃声、鼓声交错奏出后,男高音高唱赞歌,给人振奋、警觉的感受,重复的男声合唱,激昂雄壮、扣人心弦,表现了斗争的高潮和胜利的信心,混声合唱变化再现了“欢乐”主题。合唱的第三段是宗教风格的众赞歌,情绪更加激昂,歌词是“拥抱起来亿万人民!大家相亲又相爱!”合唱转了两次调(d小调和g小调),力度变化较大,这段歌唱结束前各声部都在高音区用强力度演唱,忽然歌声突弱,乐队也用震音轻声伴奏,反映人民祈求上苍保佑时的虔诚。……直到结束部分,合唱一直在热烈的氛围中发展,最后在雄壮的宣叙调中结束合唱部分。之后,乐队在急板中鸣响着连续的主三和弦,上行模进的音阶,有力地冲向高峰,结束全曲。通过这种经典、优美的世界名曲,引领学生从感受音乐方面提高认识,达到喜欢音乐课的学习境界,从而真正意义上实现由喜欢“音乐”转变到喜欢“音乐课”的局面,实现学生成长过程中的一大转变,创造完美而真实的人生,实现音乐课程目标所提出的情感态度价值观。
3 合理运用媒介音乐,收到事半功倍的教学效果
高中学生,对网络都很敏感,而且也能够及时地捕捉相关信息,对春晚小沈阳表演中声音的模唱、说话时声调的模仿都很有兴趣,而且模得也很有韵味。在教学中,根据学生的已有生活实际和学习经历,进行课堂教学设计。在音乐与影视单元教学的设计中,可以将学生喜闻乐见的影视音乐作为引子,以提高学生学习音乐的兴趣,充分调动他们的(下转第235页)(上接第228页)积极性,让他们自觉地参与到活动中来。如:在听赏与体验这个环节当中,可以利用学生非常熟悉的在湖南卫视暑期强档上映的青春励志偶像剧——《一起来看流星雨》音乐选段为题材,将爱的华尔兹的歌词呈现给学生,并摘录其中的一段歌词:“爽:踮起脚尖,提起裙边,让我的手轻轻搭在你的肩;灏:舞步偏偏,呼吸浅浅,爱的华尔兹多甜;爽:一步一步向你靠近;灏:一圈一圈贴我的;合:就像夜空舞蹈的流星。爽:一步一步抱我更近;灏:一圈一圈更确定;合:要陪你旋转不停。没有谁能比你更合我的拍,没有谁能代替你给我依赖。甜蜜呀, 幸福啊!圈圈圆圆转出来,没有谁能比你更合我的拍,没有谁能给我你给过的爱,我们的未来是最美好的存在。”富有诗情画意的歌词,念起来朗朗爽口,教学中,要求学生分角色扮演各种角色,用简单的POS动作表现与体验音乐表达的情感和意境,自然使学生得心应手,而且心旷神怡。然后,再从影视音乐的产生和发展入手,通过教师的讲,学生的看,播放一些具有典型意义的代表作品,帮助学生从电影的产生,对无声电影、有声电影和影视音乐有一个大致的了解。然后,很巧妙地将影视音乐这一音乐体裁介绍给学生,从音乐的情绪、乐器演奏形式以及音乐在影片中所起的作用等方面加深学生对音乐作品的理解,收到事半功倍的效果。
总之,高中音乐教学并不可怕,如果把音乐教育的育人价值具体化了,坚持以音乐审美为核心,避免在音乐教学中寻找非音乐的信息,加强学科本位,无论是学生的参与方式,还是教师的教学方式都不偏离音乐的轨道,建立在对音乐的准确、深入理解之上,注重音乐技能技巧的训练,注重在实践中感受、体验音乐,提供一切可供操作的实践参与活动,在时间安排,内容取舍上合理分配和运用,明确高中音乐课,以鉴赏音乐为主,从而使学生和教师成为学习的合作者。
参考文献
[1]王次炤.音乐美学新论.中央音乐学院出版社,2007.
[2]赵宋光.音乐教育心理学概论.上海音乐出版社,2008.