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摘 要：随着高效课堂的深入推广，在如今的课堂上，学生能够积极主动地提出问题，小组之间能够充分讨论，在合作交流中解决问题。课堂上，学生充分经历了探究与合作的过程，收获的不单纯是信息技术知识，更重要的是丰富了经验、增长了智慧。尊重学生的主体地位，为学生探索新知识创设条件，鼓励学生提出问题，在合作中求共进，在探究中获双赢，让学生在信息技术探究中丰富经验、增长智慧，让教师在创新教学中保持教学青春。
关键词：民主宽松；探究合作；研究创新；教师青春
中图分类号：G455 文献标识码：A 收稿日期：2015-10-28
1.民主、宽松的课堂环境是促进学生积极思考的摇篮
良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛很难调动起学生学习的积极性。创设和谐愉悦的课堂环境，为学生提供自主学习、活动的时间和空间，才能使学生的研究潜力发挥出来。对具有独特想法的学生要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心。在教学中，让学生占有足够的自学时间，享有广阔的联想空间。尊重学生的主体地位，为学生探索新知识创设条件，让学生充分发表见解提出问题。例如，在讲“动手组建小型局域网”一课时，我先给学生讲了个小故事：一天，小明去小李家看他，当时小李正在和弟弟为谁先上网而争执。小明很容易就解决了争执，使兄弟俩能同时上网。此时，我问学生：“你们想不想知道这种方法？”学生异口同声地说“想！”于是学生非常有兴趣地上完了这节课。看着学生活跃的思维状态，热烈地交流，课堂学习的主动参与、自主探索气氛表现得淋漓尽致，我不由得为学生鼓掌喝彩！
2.自主开放的探究环境是促进学生丰富经验的温室
我国古代学者陈献章早就指出： “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。”英国科学哲学家波普尔认为：“科学的发现始于问题，而问题则由怀疑产生。”20世纪最伟大的科学家爱因斯坦也说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”由此看来，在教学中，要顺利地开展探究性学习，培养学生的创新能力和探索精神，关键就是学生有对题目进行质疑的兴趣，能大胆地提出问题。新课程的教学理念明确地向我们提出：“信息技术教学不应只重结论，更应该注重学生获取知识的整个过程。”这说明教学时，要充分给予学生学习的时间和空间，以学生自主学习为主，教师引导为辅，让学生亲身参与到发现知识的过程中，使学生掌握整个知识的形成过程。
3.探究合作的学习方式能够促进学生增长智慧
探究学习比较开放，它更重视学生的学习动机和独立思考意识，更强调过程，在积累直接经验、培养学生的创新精神和实践能力方面有其独到之处。探究学习是以问题为中心的学习，问题是探究学习的起点，提出挑战性和有吸引力的问题是进行探究学习的关键。合作学习是当代学生信息技术学习的又一种重要方式。现实生活中的任何一项工作，大都需要人与人之间的交往、合作才能完成。通过合作学习，要让学生学会倾听、学会交流、学会从不同的角度思考问题。在探究过程中，学生真正成为探究性学习的行动者，自主地发现问题，并在师生之间、生生之间的合作交流中解决问题。探究中有疑问、有猜想，有经历探索的刺激，有茅塞顿开的喜悦，学生的理智过程和精神世界得到实质性的发展与提升，真正落实了“促进学生全面、持续、和谐发展”的新课标理念。教师也真正成为探究性学习的实践者。在这样的课堂里，学生充分经历了探究与合作的过程，充分体验了信息技术的发现和创造的历程，知识与技能、过程与方法都会转化为学生永恒的能力和智慧，使他们终生受益。
4.研究创新的工作方式是促进教师青春永驻的秘方
信息技术教师需要在不断地研究教育教学规律、不断地创新教学工作方法中保持教学活力。一位教师如果整天陷入应付上课、批改、辅导、解题等常规事务的泥潭中，而不能进行有效的思考、总结和研究的话，那他的专业成长一般不会有太大的发展。一位教师如果失去了教学青春，变成了一名“教书匠”，是很可悲的，也是非常可怕的，因为“教书匠”有“误人子弟”之嫌。“教书匠”在应试教育下可能教出高分的学生，但很难培养出能力超群的人才。同时，一位信息技术老师的教学青春，还需要在创新教学方法中加以保持。“抱残守旧”虽然可以使教师教学轻车熟路，但没有开拓创新的教学很难创造教学的奇迹。信息技术老师要学会教学、研究两条腿走路，要通过创新不断地调整两条腿走路的步伐。
参考文献：
[1]姜美玲.教师实践性知识研究[D].上海：华东师范大学，2006.
[2]（美）布鲁纳.教育过程[M].邵瑞珍译.北京：文化教育出版社，1960.
关键词：民主宽松；探究合作；研究创新；教师青春
中图分类号：G455 文献标识码：A 收稿日期：2015-10-28
1.民主、宽松的课堂环境是促进学生积极思考的摇篮
良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛很难调动起学生学习的积极性。创设和谐愉悦的课堂环境，为学生提供自主学习、活动的时间和空间，才能使学生的研究潜力发挥出来。对具有独特想法的学生要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心。在教学中，让学生占有足够的自学时间，享有广阔的联想空间。尊重学生的主体地位，为学生探索新知识创设条件，让学生充分发表见解提出问题。例如，在讲“动手组建小型局域网”一课时，我先给学生讲了个小故事：一天，小明去小李家看他，当时小李正在和弟弟为谁先上网而争执。小明很容易就解决了争执，使兄弟俩能同时上网。此时，我问学生：“你们想不想知道这种方法？”学生异口同声地说“想！”于是学生非常有兴趣地上完了这节课。看着学生活跃的思维状态，热烈地交流，课堂学习的主动参与、自主探索气氛表现得淋漓尽致，我不由得为学生鼓掌喝彩！
2.自主开放的探究环境是促进学生丰富经验的温室
我国古代学者陈献章早就指出： “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。”英国科学哲学家波普尔认为：“科学的发现始于问题，而问题则由怀疑产生。”20世纪最伟大的科学家爱因斯坦也说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”由此看来，在教学中，要顺利地开展探究性学习，培养学生的创新能力和探索精神，关键就是学生有对题目进行质疑的兴趣，能大胆地提出问题。新课程的教学理念明确地向我们提出：“信息技术教学不应只重结论，更应该注重学生获取知识的整个过程。”这说明教学时，要充分给予学生学习的时间和空间，以学生自主学习为主，教师引导为辅，让学生亲身参与到发现知识的过程中，使学生掌握整个知识的形成过程。
3.探究合作的学习方式能够促进学生增长智慧
探究学习比较开放，它更重视学生的学习动机和独立思考意识，更强调过程，在积累直接经验、培养学生的创新精神和实践能力方面有其独到之处。探究学习是以问题为中心的学习，问题是探究学习的起点，提出挑战性和有吸引力的问题是进行探究学习的关键。合作学习是当代学生信息技术学习的又一种重要方式。现实生活中的任何一项工作，大都需要人与人之间的交往、合作才能完成。通过合作学习，要让学生学会倾听、学会交流、学会从不同的角度思考问题。在探究过程中，学生真正成为探究性学习的行动者，自主地发现问题，并在师生之间、生生之间的合作交流中解决问题。探究中有疑问、有猜想，有经历探索的刺激，有茅塞顿开的喜悦，学生的理智过程和精神世界得到实质性的发展与提升，真正落实了“促进学生全面、持续、和谐发展”的新课标理念。教师也真正成为探究性学习的实践者。在这样的课堂里，学生充分经历了探究与合作的过程，充分体验了信息技术的发现和创造的历程，知识与技能、过程与方法都会转化为学生永恒的能力和智慧，使他们终生受益。
4.研究创新的工作方式是促进教师青春永驻的秘方
信息技术教师需要在不断地研究教育教学规律、不断地创新教学工作方法中保持教学活力。一位教师如果整天陷入应付上课、批改、辅导、解题等常规事务的泥潭中，而不能进行有效的思考、总结和研究的话，那他的专业成长一般不会有太大的发展。一位教师如果失去了教学青春，变成了一名“教书匠”，是很可悲的，也是非常可怕的，因为“教书匠”有“误人子弟”之嫌。“教书匠”在应试教育下可能教出高分的学生，但很难培养出能力超群的人才。同时，一位信息技术老师的教学青春，还需要在创新教学方法中加以保持。“抱残守旧”虽然可以使教师教学轻车熟路，但没有开拓创新的教学很难创造教学的奇迹。信息技术老师要学会教学、研究两条腿走路，要通过创新不断地调整两条腿走路的步伐。
参考文献：
[1]姜美玲.教师实践性知识研究[D].上海：华东师范大学，2006.
[2]（美）布鲁纳.教育过程[M].邵瑞珍译.北京：文化教育出版社，1960.