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从教十余载，寻寻觅觅，语文课堂的真谛是什么？面对课堂上三十多双清纯的眼眸，我经常扪心自问：“我拿什么奉献给你——我的学生们？”有效的语文课堂是什么样的？语文课又应该教会学生些什么？大概，一千个语文老师会有一千种看法；大概，昨天、今天和明天，我们的理解也都会有差异。或许这样的题目不可能有一个标准答案，但每位语文老师又必须面临，必须思考，而且必须作出自己的应答。
其实，我们的教学实践，就在故意亦或偶然间做着属于自己的诠释。我理想中的语文课堂，是充盈着学生的思维睿智，流淌着学生的丰富情感，尊重学生的独特思考，注重学生的个体感悟的民主化课堂。在这里没有拘束、没有标准，有的只是思维的碰撞和个性的张扬。理想中的语文课堂，是引领学生走进自然、走进生活，在丰富多彩的自然世界和生活世界中快乐习得、尽情享受的生活化课堂。一句话：理想的语文课堂应该是快乐的、诗意的、生成的、真实的。
一、快乐——漫卷诗书喜欲狂
快乐是什么？快乐是一种感觉，当你感觉自己快乐的时候它就离你很近；但你整天愁眉苦脸的时候它也就会远离你。快乐是一种心态，也是一种自我的调节；快乐就是自信，快乐就是勇气，快乐就是心胸开阔。神奇教练米卢正是靠“快乐足球”的理念，让中国人第一次站在了世界杯的赛场上。可见，快乐是何等重要。
语文课堂应该成为学生快乐生存的一部分，这是对学生生命生长的应然观照。学习着，即是快乐着。享受语文、享受课堂、享受学习，这应成为师生配合的信心，并矢志不渝。
快乐的语文课堂，即是让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、勉励、欣赏和赞美。快乐的语文课堂，没有老师的居高临下、咄咄逼人，也没有学生的态度严肃、唯唯诺诺、面面相觑；快乐的语文课堂，没有老师的训骂、欺凌、讥笑和体罚，也没有学生的惧怕、紧急、担心和不安；快乐的语文课堂里，师生将沐浴在人文关注的阳光下，师生绽放的笑靥成为课堂上永不衰败的花朵。
快乐的语文课堂，即是让每一位学生都能自由地阅读，大胆地质疑，热烈地辩说。快乐的语文课堂，没有思想的桎梏，没有传统的束缚，没有条条框框；有的是直爽、坦诚、碰撞、争论、幽默，是自由精神的淋漓尽致的舒展。质疑问难，没关系；唇枪舌剑，更是好；兴之所至，大可手舞足蹈。这样的课堂，学生可以思接千载、浮想联翩。平等、自由、宽松，谱写一支快乐的“课堂举行曲”。
二、诗意——拂堤杨柳醉春烟
语文即是一首诗。它纵横千古，绵延万里，广袤俏丽，多姿多彩。既有黄山、九寨沟的如画风景，又有《牛郎织女》、《安塞腰鼓》的回味无穷;既有钱学森、海伦·凯勒等仁人志士的不朽精神，更有麻雀、老山羊等平常生命的动人心魄、刻骨铭心。流连其间，可提升品位，培育审美情趣，启迪人生，丰厚文化底蕴。
作为语文学习的主体——儿童，则更是一首灵活的小诗。单纯天真的面容，灵气逼人的眼睛，侧耳凝思的神情，神奇壮丽的思想，以及那如雨后春笋般举起的手臂……即组成了那一首首或隽永、或幽默、或深刻的小诗。
这样的儿童，这样的语文，组成的课堂自然应该是诗意盎然的。儿童是天生的理想家，是天生的诗人。理想的语文课堂应该成为儿童的世界，即弥漫儿童的激动，儿童的解释，儿童的情怀，儿童的空想。让我们满意地凝听一年级小朋友的造句吧：想——我想听到花开的声音。生动——小溪里的水很生动。寂静——我们听不懂小鱼的寂静话。瞧，何等富有才思诗意的语言，儿童的真、情、趣一清二楚。这样的语文课堂，让我们议论激奋，也身不由己地回到了童年，想起了儿时的灵活：“我的妈妈是个女的。”“我家养的猪真笨！”……
语文课堂因诗意而变得浪漫，学生的思想也因浪漫而得以自由奔跑。没有诗意的语文课堂是呆滞的，是枯燥的，是做作的。只有飘逸着诗意的语文课堂，才是真正的返朴归真，才气让人如痴如醉，如沐春风。
三、生成——得来全不费功夫
教学不应是预设的“骗局”，语文课堂上播下的种子，结出的可以是情绪的升华，思想的启示，价值观的引领……这统统不能完全因预设而实现。理想的语文课堂应该是师生双方配合演绎、相互敬重、动态生成的。由于唯有“生成”，才有师生真正意义上的生命活动，才有师生对固有知识、技能和价值观的创新与逾越。
“生成”激活课堂，语文课堂别样的精致缘自于“生成”。弥漫生成的语文课堂将成为师生自由的精神殿堂，峰回路转、柳暗花明。没有生成的语文课堂，只会稀释情绪、淡化感悟、监禁想象，进而抹杀创造的灵性与天性。没有生成的语文课堂，只会陷入机械、烦闷和程式化的死胡同。一句话，没有生成，我们的语文课堂将成为一潭死水，并逐渐干枯。
四、真实——绝知此事要躬行
虽然我们所生存的这个世界正日益喧闹浮华，但肩负着教书育人职责的我们更需要、更渴望真实。科学的精神在于求真，科学的追寻是冷静、理性、真实的。由此，我想起了我们的语文课堂。几多“俏丽”的背后是什么？是字斟句酌、直至天衣无缝。精美的课件，虚假的合作，拙劣的表演……如今的语文课堂真的太完美了，完美得让人叹为观止。
然而，语文课堂一旦背离了真实，那所谓的“观摩”、“研讨”价值又何在呢？恐怕留给老师的只有无奈的叹息。靠排演出来的语文课堂误人子弟，因为孩子们在一遍又一遍机械的排演历程中，已经感受不到学习的乐趣了。
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。陶老先生的话还回响在耳边。或许，真实的语文课堂不是完美的课堂，但是不真实的语文课堂绝对不是完美的课堂。
哲学家说，一个热爱生命的人，不再靠自己，而是靠他所爱的东西活着；教育家说，一个热爱教育的人，不再靠自己，而是靠他所爱的教育活着。我想说：爱教育，爱学生，为了心中的那份理想，我将上下而求索。
其实，我们的教学实践，就在故意亦或偶然间做着属于自己的诠释。我理想中的语文课堂，是充盈着学生的思维睿智，流淌着学生的丰富情感，尊重学生的独特思考，注重学生的个体感悟的民主化课堂。在这里没有拘束、没有标准，有的只是思维的碰撞和个性的张扬。理想中的语文课堂，是引领学生走进自然、走进生活，在丰富多彩的自然世界和生活世界中快乐习得、尽情享受的生活化课堂。一句话：理想的语文课堂应该是快乐的、诗意的、生成的、真实的。
一、快乐——漫卷诗书喜欲狂
快乐是什么？快乐是一种感觉，当你感觉自己快乐的时候它就离你很近；但你整天愁眉苦脸的时候它也就会远离你。快乐是一种心态，也是一种自我的调节；快乐就是自信，快乐就是勇气，快乐就是心胸开阔。神奇教练米卢正是靠“快乐足球”的理念，让中国人第一次站在了世界杯的赛场上。可见，快乐是何等重要。
语文课堂应该成为学生快乐生存的一部分，这是对学生生命生长的应然观照。学习着，即是快乐着。享受语文、享受课堂、享受学习，这应成为师生配合的信心，并矢志不渝。
快乐的语文课堂，即是让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、勉励、欣赏和赞美。快乐的语文课堂，没有老师的居高临下、咄咄逼人，也没有学生的态度严肃、唯唯诺诺、面面相觑；快乐的语文课堂，没有老师的训骂、欺凌、讥笑和体罚，也没有学生的惧怕、紧急、担心和不安；快乐的语文课堂里，师生将沐浴在人文关注的阳光下，师生绽放的笑靥成为课堂上永不衰败的花朵。
快乐的语文课堂，即是让每一位学生都能自由地阅读，大胆地质疑，热烈地辩说。快乐的语文课堂，没有思想的桎梏，没有传统的束缚，没有条条框框；有的是直爽、坦诚、碰撞、争论、幽默，是自由精神的淋漓尽致的舒展。质疑问难，没关系；唇枪舌剑，更是好；兴之所至，大可手舞足蹈。这样的课堂，学生可以思接千载、浮想联翩。平等、自由、宽松，谱写一支快乐的“课堂举行曲”。
二、诗意——拂堤杨柳醉春烟
语文即是一首诗。它纵横千古，绵延万里，广袤俏丽，多姿多彩。既有黄山、九寨沟的如画风景，又有《牛郎织女》、《安塞腰鼓》的回味无穷;既有钱学森、海伦·凯勒等仁人志士的不朽精神，更有麻雀、老山羊等平常生命的动人心魄、刻骨铭心。流连其间，可提升品位，培育审美情趣，启迪人生，丰厚文化底蕴。
作为语文学习的主体——儿童，则更是一首灵活的小诗。单纯天真的面容，灵气逼人的眼睛，侧耳凝思的神情，神奇壮丽的思想，以及那如雨后春笋般举起的手臂……即组成了那一首首或隽永、或幽默、或深刻的小诗。
这样的儿童，这样的语文，组成的课堂自然应该是诗意盎然的。儿童是天生的理想家，是天生的诗人。理想的语文课堂应该成为儿童的世界，即弥漫儿童的激动，儿童的解释，儿童的情怀，儿童的空想。让我们满意地凝听一年级小朋友的造句吧：想——我想听到花开的声音。生动——小溪里的水很生动。寂静——我们听不懂小鱼的寂静话。瞧，何等富有才思诗意的语言，儿童的真、情、趣一清二楚。这样的语文课堂，让我们议论激奋，也身不由己地回到了童年，想起了儿时的灵活：“我的妈妈是个女的。”“我家养的猪真笨！”……
语文课堂因诗意而变得浪漫，学生的思想也因浪漫而得以自由奔跑。没有诗意的语文课堂是呆滞的，是枯燥的，是做作的。只有飘逸着诗意的语文课堂，才是真正的返朴归真，才气让人如痴如醉，如沐春风。
三、生成——得来全不费功夫
教学不应是预设的“骗局”，语文课堂上播下的种子，结出的可以是情绪的升华，思想的启示，价值观的引领……这统统不能完全因预设而实现。理想的语文课堂应该是师生双方配合演绎、相互敬重、动态生成的。由于唯有“生成”，才有师生真正意义上的生命活动，才有师生对固有知识、技能和价值观的创新与逾越。
“生成”激活课堂，语文课堂别样的精致缘自于“生成”。弥漫生成的语文课堂将成为师生自由的精神殿堂，峰回路转、柳暗花明。没有生成的语文课堂，只会稀释情绪、淡化感悟、监禁想象，进而抹杀创造的灵性与天性。没有生成的语文课堂，只会陷入机械、烦闷和程式化的死胡同。一句话，没有生成，我们的语文课堂将成为一潭死水，并逐渐干枯。
四、真实——绝知此事要躬行
虽然我们所生存的这个世界正日益喧闹浮华，但肩负着教书育人职责的我们更需要、更渴望真实。科学的精神在于求真，科学的追寻是冷静、理性、真实的。由此，我想起了我们的语文课堂。几多“俏丽”的背后是什么？是字斟句酌、直至天衣无缝。精美的课件，虚假的合作，拙劣的表演……如今的语文课堂真的太完美了，完美得让人叹为观止。
然而，语文课堂一旦背离了真实，那所谓的“观摩”、“研讨”价值又何在呢？恐怕留给老师的只有无奈的叹息。靠排演出来的语文课堂误人子弟，因为孩子们在一遍又一遍机械的排演历程中，已经感受不到学习的乐趣了。
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。陶老先生的话还回响在耳边。或许，真实的语文课堂不是完美的课堂，但是不真实的语文课堂绝对不是完美的课堂。
哲学家说，一个热爱生命的人，不再靠自己，而是靠他所爱的东西活着；教育家说，一个热爱教育的人，不再靠自己，而是靠他所爱的教育活着。我想说：爱教育，爱学生，为了心中的那份理想，我将上下而求索。