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摘要：随着社会的进步时代的发展，英语始终是世界通用的重要语种之一，初中是学习英语重要的事情，它在英语学习过程中，起着承上启下的作用，初中英语既是对小学英语的提升，又是高中英语的铺垫，学习好初中英语对于学生的重要性不言而喻。在初中英语教学中，读写教学是其重要的教学内容，是提升学生读写能力的有效途径之一，通過将英语教学整体教学理念应用到英语教学中，促进英语读写目标的高效达成。
关键词：整体英语教学理念;初中;读写课
引言
英语作为语言类学科，其有自己独特的教学理念，现在比较倡导英语教学理念是整体英语教学理念，其含义为“整体输入、整体互动、整体的输出”，为了更好地培养学生英语素养，提升学生英语水平，将整体英语教学理念融入教学之中，会对英语教学起到事半功倍的教学效果。读写课是初中英语的基础课程，将这样的教学理念融入其中，对其教学效果也会有很好的促进作用。
一、整体英语教学理念
整体这个理论源于哲学，它认为整体作用于部分，部分又离不开整体，整体的功能大于部分之和。在传统的英语教学中 教师习惯了从部分到整体的教学思路，其实这样的教学思路的引导下，教师是很难从部分真正回归到整体的，但是整体对于学生学习上十分重要的部分，它有着部分无法取代的教学意义。在我国率先提出整体外语教学方案的是韩宝成老师，他的这个理念是由感知法发展而来的，理念的内涵是以学生为中心、让学生通过综合、多维的感知语言，进而对语言进行相应学习和联合练习的过程。这样的理论基础上 提出的整体英语教学的概念，通过多年的实践研究，将这样的教学理念融入到英语教学中，可以促进学生英语水平的发展，可以提升英语的教学质量。
二、初中读写课的分类
初中读写课在初中英语教学中，占有重要的教学位置，它是提升学生英语能力的教学基础所在，对于初中学生英语能力的提升具有重要的教学意义。在日常英语教学中读写课一般可以分为三类，第一类为每个单元中呈现的长阅读文章，这篇文章与整个单元内容以及最后的写作话题都有密切的联系。但是由于这样的阅读类的文章篇幅较长，需要构建有效的输出和教学互动就难以在一个课时中完成，在一个课时中只能做简单的口头输出和笔头练习，这样就需要在后续增加课时，提升学生对文章理解，进而进行进一步的梯度练习和书面写作，这样才能顺利完成相应的教学任务。第二类是每个单元都有的短篇阅读，这样的内容为基本输入法的经典课程，这样的课程可以在一个课程中完成高效的读写教学，可以在短时间内锻炼学生的读写能力。第三类为依托每个单元的读写课程。这种课程上以每个单元的听说材料进行创作和扩展的读写课课程，这样的读写课程以单元的话题和语感为侧重点，可以创造性的让学生对美国和中国进行对比，这样也可以完成高校的读写内容，通过这样的对比，教师可以引导性的体现中国文化的优势，激发学生的爱国之情。
三、整体英语教学理念在教学中的体现
整体教学理念是以全面育人为目标，坚持学生第一的原则，以整体性作为课程主要的出发点和落脚点，对阅读材料进行整体呈现，在整个教学中要进行整体规划，展示教学内容，在进行整句、片段、语片教学时，也要采取整体的思维，这样的教学理念不仅能提高学生读写水平，而且能让教学效果有实际的提升。
四、整体英语教学理念的应用
通过长期的实践和研究，很多教师总结出了一套可以完整地应用于读写课的教学方法，下面进行简单的介绍：
首先要进行课程导入，构建相应的情景模式，构建情景对于学生来说学习英语十分重要，教师要高度重视课程的导入和情景模式的构建阶段。很多学生难以快速进入上课的状态，问题就出现在课程导入阶段，教师要善于利用情景模式的构建进行课程导入，给关键词搭建一个合理存在的理由，同时在此阶段复习短语和短句，提升整体的教学效果。教师在构建过程中要以课程整体作为出发点，进行相应的情景导入，这样才能落实整体英语的教学理念，才能促进英语课程的有效性。
其次，进行再读构建，教师要通过听、看、观等形式，让学生整体感受文章，通过思维导图对文章内容进行整体的串读和串写，对重点关键词进行复述和记忆，在通过独立思考、小组合作等方式引导学生掌握整体课程的内容，之后，教师可以引导学生进行课文扩展和探索，开阔学生的眼界，提升学生英语能力。在这个过程中，教师要注重从整体角度出发，将读写进行结合，提升读写相互支撑的能力，让读写课程可以促进学生对阅读材料的理解，提升学生的阅读能力和写作能力。
最后，在课程上要进行整体写作，这个过程分为四大步，第一步是对阅读材料进行整文结构的归纳总结，然后模仿的列出自己写作的结构提纲;第二步在文段中摘抄短语和词语，在这个摘抄过程中必须摘抄与写作有关的内容;第三步进行口语表达，让学生根据自己的提纲和摘抄的词语进行口语表达。这时，可以分为小组练习，这样在同样的时间里，每个学生都有表达的机会，而且在这个过程中，可以发现自己的问题并进行纠正;最后一步进行作文创造，提升学生用句用词的能力。
结语
初中英语的读写课程应该是一个整体的学习体系，读是对信息的接受;写是对信息的有效输出，二者相互依存，相互支持。良好的阅读技巧可以有效地支持写的环节，书写的过程又是对读的强化。读写过程在英语整体教学的引导下，呈现一种相互制约、相互支配的过程，整体英语教学在英语实践中，能使学生在良好的语境下充分地发挥和表达自己，进而培养学生的逻辑思维和表达能力。
参考文献
[1] 栾蓉蓉. 初中英语单元整体教学的有效路径[J]. 知识窗（教师版）， 2020， （9）P.63
[2] 陈丽娟. 初中英语整体教学方法的“对分课堂”设计[J].新课程， 2020， （41）P.67
[3] 张莹. 基于主题意义的初中英语单元整体教学实践[J]. 基础外语教育， 2020， （4）P.68-75+108
[4] 俞银香. 核心素养下初中英语读写结合教学探究[J].新智慧， 2019 （28）P.122
[5] 张文花张莹. 浅谈初中英语整体教学的具体实施策略[J].校园英语， 2019， （13）P.212
作者简介：吴志丽; 1989年8月;女;江西省抚州市金溪县;汉;本科;中小学二级教师;初中英语读写探究;
（江西省抚州市金溪县金溪三中 江西 抚州 344800）
关键词：整体英语教学理念;初中;读写课
引言
英语作为语言类学科，其有自己独特的教学理念，现在比较倡导英语教学理念是整体英语教学理念，其含义为“整体输入、整体互动、整体的输出”，为了更好地培养学生英语素养，提升学生英语水平，将整体英语教学理念融入教学之中，会对英语教学起到事半功倍的教学效果。读写课是初中英语的基础课程，将这样的教学理念融入其中，对其教学效果也会有很好的促进作用。
一、整体英语教学理念
整体这个理论源于哲学，它认为整体作用于部分，部分又离不开整体，整体的功能大于部分之和。在传统的英语教学中 教师习惯了从部分到整体的教学思路，其实这样的教学思路的引导下，教师是很难从部分真正回归到整体的，但是整体对于学生学习上十分重要的部分，它有着部分无法取代的教学意义。在我国率先提出整体外语教学方案的是韩宝成老师，他的这个理念是由感知法发展而来的，理念的内涵是以学生为中心、让学生通过综合、多维的感知语言，进而对语言进行相应学习和联合练习的过程。这样的理论基础上 提出的整体英语教学的概念，通过多年的实践研究，将这样的教学理念融入到英语教学中，可以促进学生英语水平的发展，可以提升英语的教学质量。
二、初中读写课的分类
初中读写课在初中英语教学中，占有重要的教学位置，它是提升学生英语能力的教学基础所在，对于初中学生英语能力的提升具有重要的教学意义。在日常英语教学中读写课一般可以分为三类，第一类为每个单元中呈现的长阅读文章，这篇文章与整个单元内容以及最后的写作话题都有密切的联系。但是由于这样的阅读类的文章篇幅较长，需要构建有效的输出和教学互动就难以在一个课时中完成，在一个课时中只能做简单的口头输出和笔头练习，这样就需要在后续增加课时，提升学生对文章理解，进而进行进一步的梯度练习和书面写作，这样才能顺利完成相应的教学任务。第二类是每个单元都有的短篇阅读，这样的内容为基本输入法的经典课程，这样的课程可以在一个课程中完成高效的读写教学，可以在短时间内锻炼学生的读写能力。第三类为依托每个单元的读写课程。这种课程上以每个单元的听说材料进行创作和扩展的读写课课程，这样的读写课程以单元的话题和语感为侧重点，可以创造性的让学生对美国和中国进行对比，这样也可以完成高校的读写内容，通过这样的对比，教师可以引导性的体现中国文化的优势，激发学生的爱国之情。
三、整体英语教学理念在教学中的体现
整体教学理念是以全面育人为目标，坚持学生第一的原则，以整体性作为课程主要的出发点和落脚点，对阅读材料进行整体呈现，在整个教学中要进行整体规划，展示教学内容，在进行整句、片段、语片教学时，也要采取整体的思维，这样的教学理念不仅能提高学生读写水平，而且能让教学效果有实际的提升。
四、整体英语教学理念的应用
通过长期的实践和研究，很多教师总结出了一套可以完整地应用于读写课的教学方法，下面进行简单的介绍：
首先要进行课程导入，构建相应的情景模式，构建情景对于学生来说学习英语十分重要，教师要高度重视课程的导入和情景模式的构建阶段。很多学生难以快速进入上课的状态，问题就出现在课程导入阶段，教师要善于利用情景模式的构建进行课程导入，给关键词搭建一个合理存在的理由，同时在此阶段复习短语和短句，提升整体的教学效果。教师在构建过程中要以课程整体作为出发点，进行相应的情景导入，这样才能落实整体英语的教学理念，才能促进英语课程的有效性。
其次，进行再读构建，教师要通过听、看、观等形式，让学生整体感受文章，通过思维导图对文章内容进行整体的串读和串写，对重点关键词进行复述和记忆，在通过独立思考、小组合作等方式引导学生掌握整体课程的内容，之后，教师可以引导学生进行课文扩展和探索，开阔学生的眼界，提升学生英语能力。在这个过程中，教师要注重从整体角度出发，将读写进行结合，提升读写相互支撑的能力，让读写课程可以促进学生对阅读材料的理解，提升学生的阅读能力和写作能力。
最后，在课程上要进行整体写作，这个过程分为四大步，第一步是对阅读材料进行整文结构的归纳总结，然后模仿的列出自己写作的结构提纲;第二步在文段中摘抄短语和词语，在这个摘抄过程中必须摘抄与写作有关的内容;第三步进行口语表达，让学生根据自己的提纲和摘抄的词语进行口语表达。这时，可以分为小组练习，这样在同样的时间里，每个学生都有表达的机会，而且在这个过程中，可以发现自己的问题并进行纠正;最后一步进行作文创造，提升学生用句用词的能力。
结语
初中英语的读写课程应该是一个整体的学习体系，读是对信息的接受;写是对信息的有效输出，二者相互依存，相互支持。良好的阅读技巧可以有效地支持写的环节，书写的过程又是对读的强化。读写过程在英语整体教学的引导下，呈现一种相互制约、相互支配的过程，整体英语教学在英语实践中，能使学生在良好的语境下充分地发挥和表达自己，进而培养学生的逻辑思维和表达能力。
参考文献
[1] 栾蓉蓉. 初中英语单元整体教学的有效路径[J]. 知识窗（教师版）， 2020， （9）P.63
[2] 陈丽娟. 初中英语整体教学方法的“对分课堂”设计[J].新课程， 2020， （41）P.67
[3] 张莹. 基于主题意义的初中英语单元整体教学实践[J]. 基础外语教育， 2020， （4）P.68-75+108
[4] 俞银香. 核心素养下初中英语读写结合教学探究[J].新智慧， 2019 （28）P.122
[5] 张文花张莹. 浅谈初中英语整体教学的具体实施策略[J].校园英语， 2019， （13）P.212
作者简介：吴志丽; 1989年8月;女;江西省抚州市金溪县;汉;本科;中小学二级教师;初中英语读写探究;
（江西省抚州市金溪县金溪三中 江西 抚州 344800）