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摘要：随着教学改革的深入发展，新的教育理念已经得到了教师的认同，但是对于如何建立高效的课堂教学模式和教学方法，成为很多教师共同关心和重视的问题。笔者根据多年的小学语文教学经验，来谈一下新课改下小学语文的教学方法，希望以此有所贡献。
关键词：新课改 小学语文 教学方法
一、重视情感教学 创设教学情景
“情”并非是凭空产生的，它根植于教材和生活中，它常以生动形象的场景激起学生的学习情绪为手段，连同教师的语言、情感、教学的内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理场。首先，可利用教材本身来调动学生的情感。 语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，这一独特的优势，是其他学科所无法比拟的。很多课文感情真挚强烈，要让学生反复朗读，通过有感情地朗读不但能加深课文内容的理解，还能使学生从中受到感染和教育，让学生学会尊重师长、热爱生活。语文教材中有许多文字优美的文章，我们要使学生通过朗读、感悟、体验来学会真、善、美。其次，要利用教师的情感来调动学生的情感。以情动情是教育的共同规律，教师的情感对学生来说是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。在讲课时可以让学生说出祖国大地上的名胜古迹，学生们兴致很高。随即我热情洋溢地告诉他们，我亲眼看到许许多多的外国朋友，成群结队不远万里来到中国。丰富的美感和民族自豪感充溢着我的心头，连我自己也感觉到语调是那样激动，学生一下子被吸引住了，带着对感情的向往进入课文情境，积极主动地学习课文。
小学语文课堂教学要想实現高效，必须还要想方设法创造良好的问题情景和学习氛围，提高学生的主动参与和主动思考意识，使学生积极主动的参与到教学的整个过程中，从而实现高效课堂。课堂教学是师生多边的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。 教师只有真正的尊重、爱护、帮助每一个学生，更加的欣赏和鼓励，关注他们的内心世界，才能点燃学生们自信的火焰，唤醒他们沉睡的潜能，激起封存的记忆，开启学生们的心智。因此，教师必须强化学生的参与意识， 鼓励学生的自我表达和沟通，积极的激发学生想之间的碰撞，让他们获得不同的情感体验，我们可以创设问题情景，通过这样创设情景，层层深入，不断设置认知冲突，使学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。
二、引导学生养成正确的学习方法
很长时间以来，受到应试教育的影响，教师都是将智育作为重点，为了使学生考出好成绩、取得好分数，让学生做大量题巩固知识，使学生在做大量题目的重压下，考出一个好成绩，但是却不利于学生智力的开发和能力的提高。所以，教师一定引导学生养成正确的学习方法：
1、教学中注意举一反三
不能将很多题目全部压到学生身上，而是应该将一些经典的题目选择出来，供学生巩固知识。这样一来，不仅可以使学生能够在精选的题目中对所学到的知识进行巩固，而且还能触类旁通，减少压力，节约时间，从而使学生能够平衡发展学科。
2、教学联系现实生活 重视知识和技能的准备
给学生必要的知识和技能的准备也是学生养成正确学习方法的重要途径，是积极参与课堂教学的必要条件，因此，教师应把所学的知识联系现实生活，使知识现实化和形像化，进而激发学生解决问题的欲望。要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，触类旁通，通过类似的探索解决新的问题。
三、重视合作学习模式 重视学生讨论
合作是人相互作用的一种表现形式。子曰：“三人行，必有我师焉”，随着素质教育的深入开展，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的积极性，是提高教学质量的关键。学生们情感丰富、思维活跃、有强烈的求知欲。根据这一点充分发挥学生学习的主动性，把对学生的要求转变为学生求知的欲望，想学，爱学，才能学好。教学中倡导合作探究性学习是在向学生灌输一种社会观念，即每个人都有他自己的独特的、过人之处。课堂是一个互动交流的学习园地，老师在讲桌上滔滔不绝只会让学生困倦和反感。让学生讲，他们才会动脑，讲的过程中更容易发现问题，有问题当堂就解决，学生进步，教师也进步。老师先布置好小组的任务，再由学生自己定出小组成员的不同任务，最后进行小组合作学习和学习成果展示。整个过程教师不能完全干预学生的探究活动，要多倾听，多引导。这些活动的设计正是为了促进师生之间、生生之间的合作互动。
教学提倡合作探究学习是让学生掌握彼此之间的想法，发挥所有人独有的思维模式和创新思维。课堂上允许学生选择自己喜欢的内容进行探讨，从日常的学习中培养学生的团队合作精神，这样才能使学习更高效，学习中更富有创造性。在合作教学的过程中，我们把学生分成不同的小组，小组之间既有合作又有竞争，最后反馈的学习过程，不仅培养了他们的合作能力，而且增长了他们的实践经验。
四、提高教师自身素质
没有教不好的学生，只有不会教的老师。因此，教师要以身作则，提高个人素质，认真总结教学方法，来培养出更多高素质的学生。
首先，作为教师要加强自身学习，与时俱进，在教学过程中要依靠教材，又要跳出教材。 其次，教师要掌握正确的教学方法，教学方法是否得当直接影响到学生的学习效果。因此，教师不但自己要探索到正确的教学方法，更要帮助学生掌握正确的学习方法。可以积极引导学生养成记课堂笔记的习惯，因为四十五分钟的课堂教学，学生不可能整节课都能集中注意力，而通过记笔记，可以帮助学生集中注意力来进行课堂学习，还有利于来帮助学生在复习时，按照课堂笔记来系统掌握每节课的学习重点和难点。再次，教师要树立终身学习的观念，开拓自身的视野，对教学教材进行深入研究，不断提高自己的创造能力和思维，才能帮助学生解决更多的问题和难题，因此，作为教师，要不断扩大知识面来适应社会不断发展的需要，满足学生提问的要求。同时，更要积极鼓励学生进行开拓视野的学习，不断挑战自己的学习极限。
素质教育就是为了培养出一大批创新的学生，这就对教师提出了更为迫切的要求，要求教师不断的突破原来的教学方法，不断进行教学方法的革新，以应对新形势下的教育改革要求，建立融洽的师生关系。
参考文献：
[1] 常洁.新课标下的语文阅读教学[J].考试（教研）.2012（7）.
[2].江平. 小学语文课程与教学. 北京：高等教育出版社，2004
[3] 姜雪芹.新课程理念下的小学语文教学探讨[J].中国教育技术装备，2011（10）.
关键词：新课改 小学语文 教学方法
一、重视情感教学 创设教学情景
“情”并非是凭空产生的，它根植于教材和生活中，它常以生动形象的场景激起学生的学习情绪为手段，连同教师的语言、情感、教学的内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理场。首先，可利用教材本身来调动学生的情感。 语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，这一独特的优势，是其他学科所无法比拟的。很多课文感情真挚强烈，要让学生反复朗读，通过有感情地朗读不但能加深课文内容的理解，还能使学生从中受到感染和教育，让学生学会尊重师长、热爱生活。语文教材中有许多文字优美的文章，我们要使学生通过朗读、感悟、体验来学会真、善、美。其次，要利用教师的情感来调动学生的情感。以情动情是教育的共同规律，教师的情感对学生来说是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。在讲课时可以让学生说出祖国大地上的名胜古迹，学生们兴致很高。随即我热情洋溢地告诉他们，我亲眼看到许许多多的外国朋友，成群结队不远万里来到中国。丰富的美感和民族自豪感充溢着我的心头，连我自己也感觉到语调是那样激动，学生一下子被吸引住了，带着对感情的向往进入课文情境，积极主动地学习课文。
小学语文课堂教学要想实現高效，必须还要想方设法创造良好的问题情景和学习氛围，提高学生的主动参与和主动思考意识，使学生积极主动的参与到教学的整个过程中，从而实现高效课堂。课堂教学是师生多边的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。 教师只有真正的尊重、爱护、帮助每一个学生，更加的欣赏和鼓励，关注他们的内心世界，才能点燃学生们自信的火焰，唤醒他们沉睡的潜能，激起封存的记忆，开启学生们的心智。因此，教师必须强化学生的参与意识， 鼓励学生的自我表达和沟通，积极的激发学生想之间的碰撞，让他们获得不同的情感体验，我们可以创设问题情景，通过这样创设情景，层层深入，不断设置认知冲突，使学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。
二、引导学生养成正确的学习方法
很长时间以来，受到应试教育的影响，教师都是将智育作为重点，为了使学生考出好成绩、取得好分数，让学生做大量题巩固知识，使学生在做大量题目的重压下，考出一个好成绩，但是却不利于学生智力的开发和能力的提高。所以，教师一定引导学生养成正确的学习方法：
1、教学中注意举一反三
不能将很多题目全部压到学生身上，而是应该将一些经典的题目选择出来，供学生巩固知识。这样一来，不仅可以使学生能够在精选的题目中对所学到的知识进行巩固，而且还能触类旁通，减少压力，节约时间，从而使学生能够平衡发展学科。
2、教学联系现实生活 重视知识和技能的准备
给学生必要的知识和技能的准备也是学生养成正确学习方法的重要途径，是积极参与课堂教学的必要条件，因此，教师应把所学的知识联系现实生活，使知识现实化和形像化，进而激发学生解决问题的欲望。要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，触类旁通，通过类似的探索解决新的问题。
三、重视合作学习模式 重视学生讨论
合作是人相互作用的一种表现形式。子曰：“三人行，必有我师焉”，随着素质教育的深入开展，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的积极性，是提高教学质量的关键。学生们情感丰富、思维活跃、有强烈的求知欲。根据这一点充分发挥学生学习的主动性，把对学生的要求转变为学生求知的欲望，想学，爱学，才能学好。教学中倡导合作探究性学习是在向学生灌输一种社会观念，即每个人都有他自己的独特的、过人之处。课堂是一个互动交流的学习园地，老师在讲桌上滔滔不绝只会让学生困倦和反感。让学生讲，他们才会动脑，讲的过程中更容易发现问题，有问题当堂就解决，学生进步，教师也进步。老师先布置好小组的任务，再由学生自己定出小组成员的不同任务，最后进行小组合作学习和学习成果展示。整个过程教师不能完全干预学生的探究活动，要多倾听，多引导。这些活动的设计正是为了促进师生之间、生生之间的合作互动。
教学提倡合作探究学习是让学生掌握彼此之间的想法，发挥所有人独有的思维模式和创新思维。课堂上允许学生选择自己喜欢的内容进行探讨，从日常的学习中培养学生的团队合作精神，这样才能使学习更高效，学习中更富有创造性。在合作教学的过程中，我们把学生分成不同的小组，小组之间既有合作又有竞争，最后反馈的学习过程，不仅培养了他们的合作能力，而且增长了他们的实践经验。
四、提高教师自身素质
没有教不好的学生，只有不会教的老师。因此，教师要以身作则，提高个人素质，认真总结教学方法，来培养出更多高素质的学生。
首先，作为教师要加强自身学习，与时俱进，在教学过程中要依靠教材，又要跳出教材。 其次，教师要掌握正确的教学方法，教学方法是否得当直接影响到学生的学习效果。因此，教师不但自己要探索到正确的教学方法，更要帮助学生掌握正确的学习方法。可以积极引导学生养成记课堂笔记的习惯，因为四十五分钟的课堂教学，学生不可能整节课都能集中注意力，而通过记笔记，可以帮助学生集中注意力来进行课堂学习，还有利于来帮助学生在复习时，按照课堂笔记来系统掌握每节课的学习重点和难点。再次，教师要树立终身学习的观念，开拓自身的视野，对教学教材进行深入研究，不断提高自己的创造能力和思维，才能帮助学生解决更多的问题和难题，因此，作为教师，要不断扩大知识面来适应社会不断发展的需要，满足学生提问的要求。同时，更要积极鼓励学生进行开拓视野的学习，不断挑战自己的学习极限。
素质教育就是为了培养出一大批创新的学生，这就对教师提出了更为迫切的要求，要求教师不断的突破原来的教学方法，不断进行教学方法的革新，以应对新形势下的教育改革要求，建立融洽的师生关系。
参考文献：
[1] 常洁.新课标下的语文阅读教学[J].考试（教研）.2012（7）.
[2].江平. 小学语文课程与教学. 北京：高等教育出版社，2004
[3] 姜雪芹.新课程理念下的小学语文教学探讨[J].中国教育技术装备，2011（10）.