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摘 要： 在新课改背景下，随着现代教育技术的不断发展，多媒体教学手段得到广泛应用。多媒体辅助政治教学，改变了传统的教学模式，使教学从平面走向立体，变静态为动态，化抽象为具体，突破了时间与空间、微观与宏观、历史与现实的限制，激发了学生的兴趣，挖掘了学生的潜能，降低了学习难度，实现了教学过程的优化，提高了教学效率。
关键词： 多媒体 高中政治教学 应用优势
相比传统政治课堂教学模式，多媒体辅助教学作为一种新兴的教学手段在充分发挥教师主导和学生主体作用方面具有重要意义，为高中政治课转变教学方式和学习方式，实现教学三维目标，提高教学实效提供契机。笔者结合自身教学体会，客观分析高中政治课的特点和多媒体在政治教学应用中的优势，总结需要注意的问题，提出对策。
一、新课程理念下多媒体应用对高中政治教学的优势
1.运用多媒体，激发学生兴趣。
兴趣是人对客观事物产生的一种积极的倾向，是推动学生发展的内部驱动力。如果学生对所学科目的知识感兴趣，就会挖掘巨大的潜能。高中政治课理论内容本身枯燥，加上传统老师教学呆板，停留在一本书、一张嘴、一支粉笔的传统教学模式上，难以调动学生的热情和求知欲，学生难免兴趣索然、昏昏欲睡。教育心理学认为，学习动机中最现实、最活跃的形式是认识兴趣，或者叫求知欲。中学生都喜欢新颖的形式，新颖的教学方法使学生感到新鲜，从而产生兴趣。而人机交互式多媒体的显著特点是任何其他媒介所不及的。正是这种交互，可以有效激发学生的学习情趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。多媒体教学可以突破时间和空间的限制，把政治课的内容通过学生喜闻乐见的形式表现出来，变枯燥为有趣，变抽象为形象，带给学生新鲜、刺激、动感十足的感受，激发学生的求知欲，使其在生动形象、风趣幽默的课堂情境中增长知识，取得较好的教学效果。
2.运用多媒体，优化教学资源。
备课时上课的基础，多媒体辅助备课，为教师对教材知识的把握拓展了发挥空间。多媒体与教学内容是一种形式与内容的关系，恰当的教学形式有利于理解教学内容，会达到事半功倍的效果。多媒体教学设计不仅能扩充知识的容量，而且能更好地把知识点之间的联系表现出来，有利于学生清楚明白地记忆理解知识，并形成完整的知识结构和体系。同时，多媒体教学能够在教学中应用文字、图形、图画、动画、声音等各种信息交互传递，使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地感知教材和理解教材。如在“新时代的劳动者”的教学中，通过使用多媒体，巧妙和恰当地展示精心挑选的视频，让学生感知课堂情境，充分有效地提高政治课堂教学效率。
3.运用多媒体，加强德育教育。
新课标下的高中政治课要求学生在掌握书本知识的同时，提高自己的思想道德观念，形成良好的个人品质。网络传递信息快，呈现时事信息生动、快捷，有利于激发学生参与教学的积极性，提高学生感知社会、融入社会、分析社会现象的能力，远比传统的说教式更有效。如在“加强思想道德修养”教学中，通过图片展示当前社会中的不文明现象和播放全国道德模范先进事迹，让学生形成鲜明的视觉对比，内心深处得到震撼，心灵潜移默化地得到净化。
4.运用多媒体，培养学生思维能力。
高中政治课的教学过程是学生认识现象、掌握知识、形成观点、付诸行动的复杂过程，培养的是学生正确的世界观、人生观和价值观，以及逻辑思维能力。传统的教学模式基本采用教师灌输的“填鸭式”教学，课堂缺乏民主平等的气氛与活力。多媒体介入课堂，改变了原有的“粉笔加黑板”的模式，教师不必像以前那样唱独角戏，可以将课堂内容和学生协调、融洽地结合起来，充分放手发动学生，让学生自我学习、相互合作，使学生真正成为学习主体。教师精心设计问题，创设情境，为学生提供更多信息，刺激学生的各种感官，拓宽教学的时空维度，引导学生思考和强化记忆，促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，有利于培养学生的创造性思维能力。
二、多媒体运用应该注意的问题
1.应该适度使用多媒体。
部分教师在新课程理念的引领下，大力倡导现代化教学手段，但在实践中走向极端，那就是片面强调现代化教学手段的运用，忽视甚至放弃传统教学手段的存在。我们必须充分认识到多媒体只能辅助教学，即教师的“教”和学生的“学”才是核心。多媒体只是辅助教学、服务教学。教师的主导作用不能放弃，学生的主体地位不能忽略，标准和教材的规范性、示范性不能改变。课堂教学效果的强弱取决于教师的引导是否得当，而不是用了多媒体，并且用得多就是成功的。如果主要依靠多媒体，教师把所用内容都打在屏幕上，包括文字、漫画、影像资料、视频等，结果只能导致学生整节课目不暇接、眼花缭乱，根本没有时间记忆知识和思考问题。这样一节课表面上热热闹闹、气氛热烈，学生却似懂非懂，知识很难真正吸收，极大地影响教学效果。
2.必须精心制作教学课件。
在实际教学中，部分老师缺乏现代教育技术知识，对多媒体课件制作不熟练。为了教学，从网络、光盘上直接下载相关课件，甚至不加任何修改直接运用于自己的教学课堂中，根本没考虑是否适合自己的教学风格和本班学生实际。有的老师制作的课件仅仅是教材已有知识的再现，极其单调，对学生缺乏吸引力。制作精美的课件要图文并茂、结构合理、条理清晰，给人新鲜感和吸引力，对教学效率的提高有较大帮助。因此，教师在制作多媒体课件时，装饰要适当，界面要简洁美观，不要让学生感觉单调，更不能有眼花缭乱的感觉。注意“落实基础，突出重点，突破难点”的要求，注意字体大小与背景颜色的搭配，尽量不要用一些花哨的小动画图片，动画不要过于复杂突兀。要注意课件的结构，类似的图文、导航标志、按钮等应形成统一的风格，设置要规范，插入的声音、视频等要方便实际操作。要制作比较成功的多媒体课件，教师必须深入理解教材和把握教学要求，充分了解学生的认知规律和特点，根据教学实际精心设计，课件完成后必须反复审查、演练，做到熟练应用。
3.必须处理传统教学与现代教学手段。
现代多媒体教学有其突出特点，但传统教学手段有其长处，而且至今仍是确有成效且普遍使用的教学手段。因此，在教学过程中注意将传统教学手段的优点与现代教学手段有机结合，不仅能提高课堂教学质量与效率，改善师生教与学的环境。例如板书，传统板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有完整性、操作性、简便性等特点。不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维，还能给学生以美德享受，有助于学生知识体系的建构。多媒体课件虽具备“板书”功能，但由于它的画面经常变动，“板书”具有短暂性与局部性，因而它无法完全取代传统板书的功能。
三、结语
在新课程改革大力推进，新课程理念深入人心的今天，多媒体辅助教学对教师的教育教学方式和学生的学习方式、思维习惯都产生巨大的影响，对实施课程改革、开展科研活动、优化课堂教学、激发学生学习兴趣、提高学习效率都有很大帮助。尽管多媒体在教学应用中还存在一定的误区和不足，但是作为一种新兴的教学方式和手段，其优点已经显而易见。一线教师如何更好地运用多媒体手段达到增强教育教学效果的目的，如何避免存在的问题，需要我们长期思考和深入研究。
关键词： 多媒体 高中政治教学 应用优势
相比传统政治课堂教学模式，多媒体辅助教学作为一种新兴的教学手段在充分发挥教师主导和学生主体作用方面具有重要意义，为高中政治课转变教学方式和学习方式，实现教学三维目标，提高教学实效提供契机。笔者结合自身教学体会，客观分析高中政治课的特点和多媒体在政治教学应用中的优势，总结需要注意的问题，提出对策。
一、新课程理念下多媒体应用对高中政治教学的优势
1.运用多媒体，激发学生兴趣。
兴趣是人对客观事物产生的一种积极的倾向，是推动学生发展的内部驱动力。如果学生对所学科目的知识感兴趣，就会挖掘巨大的潜能。高中政治课理论内容本身枯燥，加上传统老师教学呆板，停留在一本书、一张嘴、一支粉笔的传统教学模式上，难以调动学生的热情和求知欲，学生难免兴趣索然、昏昏欲睡。教育心理学认为，学习动机中最现实、最活跃的形式是认识兴趣，或者叫求知欲。中学生都喜欢新颖的形式，新颖的教学方法使学生感到新鲜，从而产生兴趣。而人机交互式多媒体的显著特点是任何其他媒介所不及的。正是这种交互，可以有效激发学生的学习情趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。多媒体教学可以突破时间和空间的限制，把政治课的内容通过学生喜闻乐见的形式表现出来，变枯燥为有趣，变抽象为形象，带给学生新鲜、刺激、动感十足的感受，激发学生的求知欲，使其在生动形象、风趣幽默的课堂情境中增长知识，取得较好的教学效果。
2.运用多媒体，优化教学资源。
备课时上课的基础，多媒体辅助备课，为教师对教材知识的把握拓展了发挥空间。多媒体与教学内容是一种形式与内容的关系，恰当的教学形式有利于理解教学内容，会达到事半功倍的效果。多媒体教学设计不仅能扩充知识的容量，而且能更好地把知识点之间的联系表现出来，有利于学生清楚明白地记忆理解知识，并形成完整的知识结构和体系。同时，多媒体教学能够在教学中应用文字、图形、图画、动画、声音等各种信息交互传递，使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地感知教材和理解教材。如在“新时代的劳动者”的教学中，通过使用多媒体，巧妙和恰当地展示精心挑选的视频，让学生感知课堂情境，充分有效地提高政治课堂教学效率。
3.运用多媒体，加强德育教育。
新课标下的高中政治课要求学生在掌握书本知识的同时，提高自己的思想道德观念，形成良好的个人品质。网络传递信息快，呈现时事信息生动、快捷，有利于激发学生参与教学的积极性，提高学生感知社会、融入社会、分析社会现象的能力，远比传统的说教式更有效。如在“加强思想道德修养”教学中，通过图片展示当前社会中的不文明现象和播放全国道德模范先进事迹，让学生形成鲜明的视觉对比，内心深处得到震撼，心灵潜移默化地得到净化。
4.运用多媒体，培养学生思维能力。
高中政治课的教学过程是学生认识现象、掌握知识、形成观点、付诸行动的复杂过程，培养的是学生正确的世界观、人生观和价值观，以及逻辑思维能力。传统的教学模式基本采用教师灌输的“填鸭式”教学，课堂缺乏民主平等的气氛与活力。多媒体介入课堂，改变了原有的“粉笔加黑板”的模式，教师不必像以前那样唱独角戏，可以将课堂内容和学生协调、融洽地结合起来，充分放手发动学生，让学生自我学习、相互合作，使学生真正成为学习主体。教师精心设计问题，创设情境，为学生提供更多信息，刺激学生的各种感官，拓宽教学的时空维度，引导学生思考和强化记忆，促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，有利于培养学生的创造性思维能力。
二、多媒体运用应该注意的问题
1.应该适度使用多媒体。
部分教师在新课程理念的引领下，大力倡导现代化教学手段，但在实践中走向极端，那就是片面强调现代化教学手段的运用，忽视甚至放弃传统教学手段的存在。我们必须充分认识到多媒体只能辅助教学，即教师的“教”和学生的“学”才是核心。多媒体只是辅助教学、服务教学。教师的主导作用不能放弃，学生的主体地位不能忽略，标准和教材的规范性、示范性不能改变。课堂教学效果的强弱取决于教师的引导是否得当，而不是用了多媒体，并且用得多就是成功的。如果主要依靠多媒体，教师把所用内容都打在屏幕上，包括文字、漫画、影像资料、视频等，结果只能导致学生整节课目不暇接、眼花缭乱，根本没有时间记忆知识和思考问题。这样一节课表面上热热闹闹、气氛热烈，学生却似懂非懂，知识很难真正吸收，极大地影响教学效果。
2.必须精心制作教学课件。
在实际教学中，部分老师缺乏现代教育技术知识，对多媒体课件制作不熟练。为了教学，从网络、光盘上直接下载相关课件，甚至不加任何修改直接运用于自己的教学课堂中，根本没考虑是否适合自己的教学风格和本班学生实际。有的老师制作的课件仅仅是教材已有知识的再现，极其单调，对学生缺乏吸引力。制作精美的课件要图文并茂、结构合理、条理清晰，给人新鲜感和吸引力，对教学效率的提高有较大帮助。因此，教师在制作多媒体课件时，装饰要适当，界面要简洁美观，不要让学生感觉单调，更不能有眼花缭乱的感觉。注意“落实基础，突出重点，突破难点”的要求，注意字体大小与背景颜色的搭配，尽量不要用一些花哨的小动画图片，动画不要过于复杂突兀。要注意课件的结构，类似的图文、导航标志、按钮等应形成统一的风格，设置要规范，插入的声音、视频等要方便实际操作。要制作比较成功的多媒体课件，教师必须深入理解教材和把握教学要求，充分了解学生的认知规律和特点，根据教学实际精心设计，课件完成后必须反复审查、演练，做到熟练应用。
3.必须处理传统教学与现代教学手段。
现代多媒体教学有其突出特点，但传统教学手段有其长处，而且至今仍是确有成效且普遍使用的教学手段。因此，在教学过程中注意将传统教学手段的优点与现代教学手段有机结合，不仅能提高课堂教学质量与效率，改善师生教与学的环境。例如板书，传统板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有完整性、操作性、简便性等特点。不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维，还能给学生以美德享受，有助于学生知识体系的建构。多媒体课件虽具备“板书”功能，但由于它的画面经常变动，“板书”具有短暂性与局部性，因而它无法完全取代传统板书的功能。
三、结语
在新课程改革大力推进，新课程理念深入人心的今天，多媒体辅助教学对教师的教育教学方式和学生的学习方式、思维习惯都产生巨大的影响，对实施课程改革、开展科研活动、优化课堂教学、激发学生学习兴趣、提高学习效率都有很大帮助。尽管多媒体在教学应用中还存在一定的误区和不足，但是作为一种新兴的教学方式和手段，其优点已经显而易见。一线教师如何更好地运用多媒体手段达到增强教育教学效果的目的，如何避免存在的问题，需要我们长期思考和深入研究。