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“语文主题学习”实验是国家教育部、人事部“特级教师培养计划”语文实验项目，是全国教育科学 “十二五”规划課题。最初是由中国教育学会副会长、全国人大代表、北京十一学校校长李希贵率先发起，强调通过课内大量阅读来实现教师简简单单教语文，学生轻轻松松学语文。
榆阳区委、区政府历来重视教育工作，经过多方研判，出台了《关于进一步深化教育综合改革的实施意见》纲领性文件，为全区教育综合改革指明了方向。榆阳区教研室在教体局的大力支持下乘势发力，魄力担当，于2014年率先在星元小学试点推行“语文主题学习”实验课改。课改整体推进思路是“一年试点、两年奠基、三年成型、四年成熟”和“先小学、后中学，先城区、后乡镇”，采用“试点探路、分步实施、重点突破、分层推进”的工作策略，逐步扩大实验范围。2015年区教体局召开“语文主题学习”实验教学改革启动大会，决定把“语文主题学习”实验作为榆阳区教育综合改革的一个重要项目。目前，全区126所学校全部开展“语文主题学习”实验教改，受益学生达96750人。可以说，“语文主题学习”实验教学已经成为我区课堂教学改革的重要项目，形成了政府支持、学校认可、学生受益、家长欢迎的大好局面。
1.聚焦高考动态。全国教材总主编温儒敏教授在谈及新一轮高考改革时说：当下高考语文科目凸显三个新的特点，一是科目总分值会增加，二是卷面总字数会增加，三是阅读题量和文体范围会扩大，势必要求学生的阅读速度也要作相应提升。我区全面推行“语文主题学习”教改是聚焦高考动态，顺应改革形势的一项高站位决策。
2.深知课改意义。如果把语文主题学习仅仅停留在应付高考这个层面上，就有点狭义了，我们应该从培养学习习惯、提高国民素质、实现科技强国，实现文化自信这个高度上理解它的意义所在。我们说的学生提分、教师成长、学校发展仅仅是1.0版的目标，而提高国民素质，培养爱国情怀，实现文化自信这才是我们的2.0目标，当然也是终极目标。
1.把握“语文主题学习”的特点。1）课内大量阅读，变课外阅读为课内阅读。这就要求我们的语文老师要转变传统课堂教学观念，逐步达到用1/3的课堂时间教教材，用剩余的2/3的课堂时间领着孩子在课内自由自主地大量阅读。2）围绕主题阅读。就是围绕一个主题或贯穿一条主线，去链接阅读丛书，也就是我们说的1+X或举一反三（X的链接也要根据学段、学情、文体等灵活调整）。3）自由自主阅读。“语文主题学习”就是在课堂上围绕某一主题，引导学生自由、自主地阅读。
2.抓住“语文主题学习”的关键。“语文主题学习”实验整体推进的关键就是实行单元整合教学。所谓单元整合教学就是把整个单元作为一个系统，以单元主题为核心，以课标和教材目标为中心，以教材要求的语文要素训练为重点，打破教材原有的结构安排，借助《语文主题学习丛书》，遵循整体性原则，重新组织课程内容，通过单元预习课、精读引领课、组文阅读课、以读促写课等基本课型，指导学生进行“三位一体”的海量阅读。也可理解为围绕一个主题进行X+1或举三反一 ，这也是教师能力提升的一个绝好途径。
“语文主题学习”在我区启动六年来，我们一方面依靠专家引领实验，另一方面结合实际，加强本地化教研助推改革，总的思路是外驱内治。
1.用机制化力量撬动改革。首先，健全组织领导机制。区教育局成立以局长为组长的“语文主题学习”实验教学领导小组，下设教研、师训、电教、督导4个专项领导小组，形成了四位一体工作机制。其次，督导机制。区教育局成立以分管业务副局长为组长的“语文主题学习”实验教学督查领导小组，负责督导检查全区“语文主题学习”实验进展成效。再次，指导机制。区教研室成立以主任为组长的“语文主题学习”实验教学业务指导小组，成立教学业务视导团，全面负责全区“语文主题学习”实验教学业务指导工作。第四，制度保障机制。我局先后出台了《榆阳区义务教育学校“语文主题学习”实验教学活动实施方案》等一系列政策文件，确保“语文主题学习”实验教学改革有效推进。同时，修改了教学常规要求，让实验教师不受原有制度约束，放下包袱，潜心实验。第五，经费保障机制。每年实验学校订购的《主题学习丛书》经费全部纳入财政预算，每学期400多万的订购经费全部由区财政统一支付。第六，健全教师培训机制。“主题学习”实验教师严格实行先培训后上岗制度，采取集中培训、联片研修、联合教研、送教下乡、外出观摩和校本研修等多种途径，全面强化理论培训和能力提升。第七，健全考核激励机制。我们建立了“语文主题学习”教学成果评选、语文骨干教师评选、语文教学先进实验学校评选机制，将丛书内容纳入教学质量监测范围、将主题学习教学作为语文教师职称评审讲课的必要条件，通过制度约束的办法，倒逼学校、校长和教师重视这项改革。
2.用有效化模式推动改革。经过四年的实践运行，我们成功构建出“1238”“语文主题学习”教学新模式，“1”是教学必须落实一课一得理念;“2”是教学中必须将人文素养和语文要素深度融合;“3”是构建教读、自读、课外阅读三位一体阅读体系;“8”是指将单元预习夯基课、精读赏析引领课、群文阅读交流课、自主阅读汇报课、诗文诵读鉴赏课、名著导读展示课、以读促写习作课、综合实践活动课八种课型高效整合。
3.用多元化竞赛催动改革。我们每年组织小学、初中和高中各开展两次“主题学习”课堂教学竞赛活动，每年举办一次主题学习教学能手评学活动（分小学和中学），积极推荐优秀教师参加全国“语文主题学习”课堂教学竞赛活动，推荐卓越校长参加全国“语文主题学习”卓越校长评选，推荐先进学校参加全国“语文主题学习”优秀学校评选，隆重表彰一批语文教学改革优秀教师、卓越校长和先进学校。我们还以片区为单元，每学期定期开展同课异构、同课再构等教学展示活动。 4.用本地化研修促动改革。我区实验学校数多面广，启动时间先后不一，實验基础强弱不均。为此，我们整体采取“先开枪、后瞄准”“先启动、后培训”“先培训、后上岗”“强带弱、先带后”的思路，对教师专业化的打造采用“请进来教、派出去学、沉下身研、静下心读、扶上台赛、推出去讲”的本地化教研策略。一是抓联修解难题。对后启动的实验学校采取校际层面“合作互动、联片研修、传帮带引”和教师层面“同伴互助、同课异构、教学大赛”等途径，先后开展了20多次“主题学习”联片研修活动，举办了50多场“送教下乡、送培进校”研修活动，组织城区骨干教师为农村教师上示范课、作专题讲座、评课研课，着力破解后启动学校的工作困惑。二是重校本促发展。针对学校教研力量薄弱，“小马拉大车”的困局，我们提出了“语文主题学习”教研校本化的策略，要求各实验学校利用本校骨干教师资源，每学期开展不少于2次“主题学习”专题校本研修活动。三是建平台促交流。我们建立了中小学“语文主题学习”QQ群、微信群和网络研修平台，组织全区所有语文教师利用信息资源远程互动，组织共同体学校语文教师开展专题讲座、示范教学、校本培训，构建了城乡学校校本研修一体化、全程化、全员化机制。
5.用高效化科研引动改革。由区教研室牵头，师训、电教两单位配合，成功立项陕西省教育科学“十三五”规划课题《区域内整体推进初级中学“语文主题学习”实验的实践研究》。同时，我们积极动员语文教师申报研究各级科研课题，两年来共申报立项省级语文主题学习实验教学课题52个，完成市区级规划课题82个，认定了178项校本研修成果。区教研室在《榆阳教育》上开设了主题学习专栏，搭建研修交流平台，登载语文教师优秀论文和优秀教学设计，让全区语文教师分享经验、交流心得、解决困惑、集体成长。
6.用信息化平台联动改革。我们充分利用网络资源，开辟线上空间，让师生交流心得，展示阅读成果。各学校语文教师充分利用“一米阅读”信息资源平台，每天将主题阅读内容、阅读习题发送给家长，采取竞赛形式，让学生抢时间、比质量、高效率完成阅读任务。我们积极开展书香校园、书香班级、书香家庭创建活动，组织家长学生在网络学习空间，展示亲子共读成果，开展书评教育活动，充分凝聚家校力量，营造良好阅读氛围，助推语文主题学习教学工作。
7.用专业化视导拉动改革。为加快提升课改质量，我们每年组织专兼职教研员开展2次“主题学习”实验教学专项视导活动，主要采取查、听、访、谈的形式，认真查看各学校“主题学习”实验改革相关资料，深入课堂听评课，访谈实验教师、家长和学生，召开座谈会了解问题症结，组织骨干教师研究问题、攻关难题，着力解决学校和教师在实验中遇到的突出困难和焦点问题。
8.用考核化手段逼动改革。我们严格实行两级督导考核制度，区教育局每年对城乡所有学校开展一轮语文主题学习实验教学专项视导活动，全面督导教学改革实施情况，并将考核结果纳入校长和学校年度考核体系，语文主题学习单独按百分制考核，专项视导占70%，语文成绩占20%，学校和校长各占5%。同时，我们在期中、期末和全区教学质量监测中，大幅增加丛书内容，将丛书内容所占分值提高到20分以上。每年考核成绩优秀的学校，区教育局表彰学校的同时奖励校长。这项考核措施，极大地调动了学校的积极性，也助推了语文教学改革的发展。
在推进“语文主题学习”实验教学改革的历程中，我们经历了困惑茫然，也遇到过强大阻力，付出过艰辛劳动，取得了一定成效。今后，我们将认真学习先进经验和典型做法，不断更新理念、优化策略，使我区语文主题学习实验教学工作像山丹丹一样红遍榆阳。
作者单位 陕西省榆林市榆阳区教研室
榆阳区委、区政府历来重视教育工作，经过多方研判，出台了《关于进一步深化教育综合改革的实施意见》纲领性文件，为全区教育综合改革指明了方向。榆阳区教研室在教体局的大力支持下乘势发力，魄力担当，于2014年率先在星元小学试点推行“语文主题学习”实验课改。课改整体推进思路是“一年试点、两年奠基、三年成型、四年成熟”和“先小学、后中学，先城区、后乡镇”，采用“试点探路、分步实施、重点突破、分层推进”的工作策略，逐步扩大实验范围。2015年区教体局召开“语文主题学习”实验教学改革启动大会，决定把“语文主题学习”实验作为榆阳区教育综合改革的一个重要项目。目前，全区126所学校全部开展“语文主题学习”实验教改，受益学生达96750人。可以说，“语文主题学习”实验教学已经成为我区课堂教学改革的重要项目，形成了政府支持、学校认可、学生受益、家长欢迎的大好局面。
一、聚焦高考，顺应形势，语文教学改革全面推进
1.聚焦高考动态。全国教材总主编温儒敏教授在谈及新一轮高考改革时说：当下高考语文科目凸显三个新的特点，一是科目总分值会增加，二是卷面总字数会增加，三是阅读题量和文体范围会扩大，势必要求学生的阅读速度也要作相应提升。我区全面推行“语文主题学习”教改是聚焦高考动态，顺应改革形势的一项高站位决策。
2.深知课改意义。如果把语文主题学习仅仅停留在应付高考这个层面上，就有点狭义了，我们应该从培养学习习惯、提高国民素质、实现科技强国，实现文化自信这个高度上理解它的意义所在。我们说的学生提分、教师成长、学校发展仅仅是1.0版的目标，而提高国民素质，培养爱国情怀，实现文化自信这才是我们的2.0目标，当然也是终极目标。
二、明确概念，认准方向，语文主题学习源清道正
1.把握“语文主题学习”的特点。1）课内大量阅读，变课外阅读为课内阅读。这就要求我们的语文老师要转变传统课堂教学观念，逐步达到用1/3的课堂时间教教材，用剩余的2/3的课堂时间领着孩子在课内自由自主地大量阅读。2）围绕主题阅读。就是围绕一个主题或贯穿一条主线，去链接阅读丛书，也就是我们说的1+X或举一反三（X的链接也要根据学段、学情、文体等灵活调整）。3）自由自主阅读。“语文主题学习”就是在课堂上围绕某一主题，引导学生自由、自主地阅读。
2.抓住“语文主题学习”的关键。“语文主题学习”实验整体推进的关键就是实行单元整合教学。所谓单元整合教学就是把整个单元作为一个系统，以单元主题为核心，以课标和教材目标为中心，以教材要求的语文要素训练为重点，打破教材原有的结构安排，借助《语文主题学习丛书》，遵循整体性原则，重新组织课程内容，通过单元预习课、精读引领课、组文阅读课、以读促写课等基本课型，指导学生进行“三位一体”的海量阅读。也可理解为围绕一个主题进行X+1或举三反一 ，这也是教师能力提升的一个绝好途径。
三、结合实际，精准施研，语文教学改革落地生根
“语文主题学习”在我区启动六年来，我们一方面依靠专家引领实验，另一方面结合实际，加强本地化教研助推改革，总的思路是外驱内治。
1.用机制化力量撬动改革。首先，健全组织领导机制。区教育局成立以局长为组长的“语文主题学习”实验教学领导小组，下设教研、师训、电教、督导4个专项领导小组，形成了四位一体工作机制。其次，督导机制。区教育局成立以分管业务副局长为组长的“语文主题学习”实验教学督查领导小组，负责督导检查全区“语文主题学习”实验进展成效。再次，指导机制。区教研室成立以主任为组长的“语文主题学习”实验教学业务指导小组，成立教学业务视导团，全面负责全区“语文主题学习”实验教学业务指导工作。第四，制度保障机制。我局先后出台了《榆阳区义务教育学校“语文主题学习”实验教学活动实施方案》等一系列政策文件，确保“语文主题学习”实验教学改革有效推进。同时，修改了教学常规要求，让实验教师不受原有制度约束，放下包袱，潜心实验。第五，经费保障机制。每年实验学校订购的《主题学习丛书》经费全部纳入财政预算，每学期400多万的订购经费全部由区财政统一支付。第六，健全教师培训机制。“主题学习”实验教师严格实行先培训后上岗制度，采取集中培训、联片研修、联合教研、送教下乡、外出观摩和校本研修等多种途径，全面强化理论培训和能力提升。第七，健全考核激励机制。我们建立了“语文主题学习”教学成果评选、语文骨干教师评选、语文教学先进实验学校评选机制，将丛书内容纳入教学质量监测范围、将主题学习教学作为语文教师职称评审讲课的必要条件，通过制度约束的办法，倒逼学校、校长和教师重视这项改革。
2.用有效化模式推动改革。经过四年的实践运行，我们成功构建出“1238”“语文主题学习”教学新模式，“1”是教学必须落实一课一得理念;“2”是教学中必须将人文素养和语文要素深度融合;“3”是构建教读、自读、课外阅读三位一体阅读体系;“8”是指将单元预习夯基课、精读赏析引领课、群文阅读交流课、自主阅读汇报课、诗文诵读鉴赏课、名著导读展示课、以读促写习作课、综合实践活动课八种课型高效整合。
3.用多元化竞赛催动改革。我们每年组织小学、初中和高中各开展两次“主题学习”课堂教学竞赛活动，每年举办一次主题学习教学能手评学活动（分小学和中学），积极推荐优秀教师参加全国“语文主题学习”课堂教学竞赛活动，推荐卓越校长参加全国“语文主题学习”卓越校长评选，推荐先进学校参加全国“语文主题学习”优秀学校评选，隆重表彰一批语文教学改革优秀教师、卓越校长和先进学校。我们还以片区为单元，每学期定期开展同课异构、同课再构等教学展示活动。 4.用本地化研修促动改革。我区实验学校数多面广，启动时间先后不一，實验基础强弱不均。为此，我们整体采取“先开枪、后瞄准”“先启动、后培训”“先培训、后上岗”“强带弱、先带后”的思路，对教师专业化的打造采用“请进来教、派出去学、沉下身研、静下心读、扶上台赛、推出去讲”的本地化教研策略。一是抓联修解难题。对后启动的实验学校采取校际层面“合作互动、联片研修、传帮带引”和教师层面“同伴互助、同课异构、教学大赛”等途径，先后开展了20多次“主题学习”联片研修活动，举办了50多场“送教下乡、送培进校”研修活动，组织城区骨干教师为农村教师上示范课、作专题讲座、评课研课，着力破解后启动学校的工作困惑。二是重校本促发展。针对学校教研力量薄弱，“小马拉大车”的困局，我们提出了“语文主题学习”教研校本化的策略，要求各实验学校利用本校骨干教师资源，每学期开展不少于2次“主题学习”专题校本研修活动。三是建平台促交流。我们建立了中小学“语文主题学习”QQ群、微信群和网络研修平台，组织全区所有语文教师利用信息资源远程互动，组织共同体学校语文教师开展专题讲座、示范教学、校本培训，构建了城乡学校校本研修一体化、全程化、全员化机制。
5.用高效化科研引动改革。由区教研室牵头，师训、电教两单位配合，成功立项陕西省教育科学“十三五”规划课题《区域内整体推进初级中学“语文主题学习”实验的实践研究》。同时，我们积极动员语文教师申报研究各级科研课题，两年来共申报立项省级语文主题学习实验教学课题52个，完成市区级规划课题82个，认定了178项校本研修成果。区教研室在《榆阳教育》上开设了主题学习专栏，搭建研修交流平台，登载语文教师优秀论文和优秀教学设计，让全区语文教师分享经验、交流心得、解决困惑、集体成长。
6.用信息化平台联动改革。我们充分利用网络资源，开辟线上空间，让师生交流心得，展示阅读成果。各学校语文教师充分利用“一米阅读”信息资源平台，每天将主题阅读内容、阅读习题发送给家长，采取竞赛形式，让学生抢时间、比质量、高效率完成阅读任务。我们积极开展书香校园、书香班级、书香家庭创建活动，组织家长学生在网络学习空间，展示亲子共读成果，开展书评教育活动，充分凝聚家校力量，营造良好阅读氛围，助推语文主题学习教学工作。
7.用专业化视导拉动改革。为加快提升课改质量，我们每年组织专兼职教研员开展2次“主题学习”实验教学专项视导活动，主要采取查、听、访、谈的形式，认真查看各学校“主题学习”实验改革相关资料，深入课堂听评课，访谈实验教师、家长和学生，召开座谈会了解问题症结，组织骨干教师研究问题、攻关难题，着力解决学校和教师在实验中遇到的突出困难和焦点问题。
8.用考核化手段逼动改革。我们严格实行两级督导考核制度，区教育局每年对城乡所有学校开展一轮语文主题学习实验教学专项视导活动，全面督导教学改革实施情况，并将考核结果纳入校长和学校年度考核体系，语文主题学习单独按百分制考核，专项视导占70%，语文成绩占20%，学校和校长各占5%。同时，我们在期中、期末和全区教学质量监测中，大幅增加丛书内容，将丛书内容所占分值提高到20分以上。每年考核成绩优秀的学校，区教育局表彰学校的同时奖励校长。这项考核措施，极大地调动了学校的积极性，也助推了语文教学改革的发展。
在推进“语文主题学习”实验教学改革的历程中，我们经历了困惑茫然，也遇到过强大阻力，付出过艰辛劳动，取得了一定成效。今后，我们将认真学习先进经验和典型做法，不断更新理念、优化策略，使我区语文主题学习实验教学工作像山丹丹一样红遍榆阳。
作者单位 陕西省榆林市榆阳区教研室