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【摘 要】让儿童在美术艺术实践中享受到快乐、感受到美的熏陶，可以采用多种途径。充分挖掘自然资源，让儿童在自然中感受美；有效利用教学资源，让儿童在虚拟的情境中感受美；灵活运用游戏资源，让孩子们在游戏的情境中感受美。
【關键词】儿童；艺术实践；感受美
“快乐”不仅仅是一种口号，更是一种追求。从事多年的美术教学，我深深能够体会到来自孩子们内心的一种快乐，它是艺术实践带给孩子们的亲身体会。
作为一名艺术类教师，人类灵魂的工程师，我认为我们有义务让孩子们在课堂内外感受到艺术带来的快乐。
让儿童在美术艺术实践中享受到快乐、感受到美的熏陶，可以采用以下多种途径。
一、充分挖掘自然资源，让儿童在自然中感受美
在美育中，要帮助儿童走进他们的生活，去观察和感受生活中的千姿百态，聆听大自然的各种声音，发现其中蕴涵的美。
（一）对自然美的感受
一位名人曾指出，儿童的感受性是很强的，要多给儿童介绍周围世界，特别是土地、森林、山脉、河流、海洋等这些大自然的形形色色，从而为孩子形成“人类性格的最好的特质”奠定基础。
唤醒儿童感受美的潜力，要靠大自然。大自然是最好的老师，大自然的缩影可以在图片中体现出来，有草、有花、有树，随着季节的变化。园内景色也不断变化，例如，春天来了，我让儿童在欣赏课时寻找“春天”，通过一组组图片和短片，在老师的提示下，孩子们能观察到以前没有注意到的景象，桃花开了，柳树长出绿叶了，阳光变得明媚，他们会欣喜地说“春天真美丽”。在老师潜移默化的创设情境中，他们逐渐会主动感受四季变化之美。
（二）对生活美的感受
生活中不是缺少美，而是缺少发现。跃然纸上的作品往往是经过观察生活而后的提炼，是生活的再现，然而它却又高于生活。课堂上，我喜欢让我的学生尝试画“绘画日记”，让他们将自己身边的人或事画出来，再配上一小段简要的文字说明，充分表达他们的真情实感。在这种创造活动中，孩子们会很兴奋，有的孩子会滔滔不绝地给你先讲述一遍，看得出他们很享受这种活动带来的乐趣。
（三）对艺术美的感受
经常让孩子们欣赏那些贴近生活，又比较容易理解的作品，欣赏齐白石的虾，迪斯尼动画片中的米老鼠、白雪公主等形象，张乐平画的三毛，还可以欣赏那些以儿童生活为题材的年画、挂历、图片等，对于这些作品可以从表现的形象、主题内容、作品类别以及造型手法等方面作些简单介绍，即使孩子们一时不能理解，但也是能感受到的。有人把欣赏比做给孩子吃“营养面包”，这种比喻是很形象的，因为它具有“维生素”，能够健身益脑，增强艺术细胞。
二、有效利用教学资源，让儿童在虚拟的情境中感受美
充分利用现成的资源创设美术教学情境是很有必要的，但是根据具体而又不同的教学内容，还必须经常采用各种手段和形式，虚拟出各种情境，实施教学，提高教学效果。
（一）、创设听觉情境
由听觉转为视觉，是由一种感觉引起另一种感觉的活动，并互相融合，得到一种创造性的感觉。在教学《森林里的小动物》这一课时，我播放《森林之音》音乐，引导儿童听小虫、青蛙、老虎的叫声，听小溪流水声，引导儿童想象还可能有什么声音，让孩子们沉浸在大自然丰富的声音世界里。然后再启发他们去想一想森林里的小动物都有哪些，长得什么样子，使他们听有所感，便能调动其学习兴趣，激发其对美的感悟。
（二）创设视觉情境
视觉也是一种重要感觉。直接观察物象是美术教学使用最多的教学手段。为了加强这方面的教学，提高儿童观察能力，老师应当有目的地虚拟主要作用于视觉的情境。
教学《香甜的水果》这一课，课前把教室布置成“水果店”、“水果吧”等情境，学生会被这样的气氛所感染，并不知不觉地走进这样的情境，观察、欣赏水果之美，定会急切地想画一两个水果，孩子们的求知欲、创作欲得到了大大地激发。
（三）创设视听觉情境
视听觉情境可以直接地相互交叉地作用于视觉和听觉感官。在美术教学中经常要创设作用于视听觉的情境，提高教学效果。
《美丽的太空》这一课，可以借助于多媒体播放，让儿童认识迄今为止人类发现和拍摄的太空情景，从高级情感的方面去培养感受美，观察生活的能力。从而启发他们画出自己心中想象的太空星球和太空生物。
三、灵活运用游戏资源，让孩子们在游戏的情境中感受美
我们常常说，寓教于乐。从儿童的生理发展及心理发展的规律来看，注意力不能长时间集中。游戏可以很好的抓住儿童尤其是低龄儿童的注意力，使他们长时间的注意老师所讲的内容。游戏教学顺应了儿童的身心发展规律，在游戏中，课堂气氛让孩子们感到轻松、愉快，使孩子在游戏的情境中感受美。在这样的教学氛围中，孩子们会积极参与学习，并愿意表达自己的真情实感和独到见解。
如教师可以让孩子们尝试合作的快乐，让孩子们在课堂上互助互动，开展“添画接龙游戏”，一般是分小组进行，就是第一位儿童在纸上随便画上一笔，而后将画纸传给下一位孩子，第二个孩子接着前一个孩子画的线条继续添画，以此类推，直至最后一位儿童画完，然后各个小组出一个代表展示最终作品，结果是很令人欣喜的。
在艺术创作中，要让孩子们充分展示自我，个性张扬，从自觉参与中启迪智慧，体验探索新知的乐趣，使学习成为一种享受。如能这样，儿童在自主的探索中，必然会迸发出创作的灵感和热情。
以上所述，根据儿童的身心特点，根据美术学科的教学要求，灵活机动地创设情境，引导他们用最简单的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，感受艺术带来的愉悦，这是我们艺术教育的目的，也是每一位艺术教育工作者的心愿。
【關键词】儿童；艺术实践；感受美
“快乐”不仅仅是一种口号，更是一种追求。从事多年的美术教学，我深深能够体会到来自孩子们内心的一种快乐，它是艺术实践带给孩子们的亲身体会。
作为一名艺术类教师，人类灵魂的工程师，我认为我们有义务让孩子们在课堂内外感受到艺术带来的快乐。
让儿童在美术艺术实践中享受到快乐、感受到美的熏陶，可以采用以下多种途径。
一、充分挖掘自然资源，让儿童在自然中感受美
在美育中，要帮助儿童走进他们的生活，去观察和感受生活中的千姿百态，聆听大自然的各种声音，发现其中蕴涵的美。
（一）对自然美的感受
一位名人曾指出，儿童的感受性是很强的，要多给儿童介绍周围世界，特别是土地、森林、山脉、河流、海洋等这些大自然的形形色色，从而为孩子形成“人类性格的最好的特质”奠定基础。
唤醒儿童感受美的潜力，要靠大自然。大自然是最好的老师，大自然的缩影可以在图片中体现出来，有草、有花、有树，随着季节的变化。园内景色也不断变化，例如，春天来了，我让儿童在欣赏课时寻找“春天”，通过一组组图片和短片，在老师的提示下，孩子们能观察到以前没有注意到的景象，桃花开了，柳树长出绿叶了，阳光变得明媚，他们会欣喜地说“春天真美丽”。在老师潜移默化的创设情境中，他们逐渐会主动感受四季变化之美。
（二）对生活美的感受
生活中不是缺少美，而是缺少发现。跃然纸上的作品往往是经过观察生活而后的提炼，是生活的再现，然而它却又高于生活。课堂上，我喜欢让我的学生尝试画“绘画日记”，让他们将自己身边的人或事画出来，再配上一小段简要的文字说明，充分表达他们的真情实感。在这种创造活动中，孩子们会很兴奋，有的孩子会滔滔不绝地给你先讲述一遍，看得出他们很享受这种活动带来的乐趣。
（三）对艺术美的感受
经常让孩子们欣赏那些贴近生活，又比较容易理解的作品，欣赏齐白石的虾，迪斯尼动画片中的米老鼠、白雪公主等形象，张乐平画的三毛，还可以欣赏那些以儿童生活为题材的年画、挂历、图片等，对于这些作品可以从表现的形象、主题内容、作品类别以及造型手法等方面作些简单介绍，即使孩子们一时不能理解，但也是能感受到的。有人把欣赏比做给孩子吃“营养面包”，这种比喻是很形象的，因为它具有“维生素”，能够健身益脑，增强艺术细胞。
二、有效利用教学资源，让儿童在虚拟的情境中感受美
充分利用现成的资源创设美术教学情境是很有必要的，但是根据具体而又不同的教学内容，还必须经常采用各种手段和形式，虚拟出各种情境，实施教学，提高教学效果。
（一）、创设听觉情境
由听觉转为视觉，是由一种感觉引起另一种感觉的活动，并互相融合，得到一种创造性的感觉。在教学《森林里的小动物》这一课时，我播放《森林之音》音乐，引导儿童听小虫、青蛙、老虎的叫声，听小溪流水声，引导儿童想象还可能有什么声音，让孩子们沉浸在大自然丰富的声音世界里。然后再启发他们去想一想森林里的小动物都有哪些，长得什么样子，使他们听有所感，便能调动其学习兴趣，激发其对美的感悟。
（二）创设视觉情境
视觉也是一种重要感觉。直接观察物象是美术教学使用最多的教学手段。为了加强这方面的教学，提高儿童观察能力，老师应当有目的地虚拟主要作用于视觉的情境。
教学《香甜的水果》这一课，课前把教室布置成“水果店”、“水果吧”等情境，学生会被这样的气氛所感染，并不知不觉地走进这样的情境，观察、欣赏水果之美，定会急切地想画一两个水果，孩子们的求知欲、创作欲得到了大大地激发。
（三）创设视听觉情境
视听觉情境可以直接地相互交叉地作用于视觉和听觉感官。在美术教学中经常要创设作用于视听觉的情境，提高教学效果。
《美丽的太空》这一课，可以借助于多媒体播放，让儿童认识迄今为止人类发现和拍摄的太空情景，从高级情感的方面去培养感受美，观察生活的能力。从而启发他们画出自己心中想象的太空星球和太空生物。
三、灵活运用游戏资源，让孩子们在游戏的情境中感受美
我们常常说，寓教于乐。从儿童的生理发展及心理发展的规律来看，注意力不能长时间集中。游戏可以很好的抓住儿童尤其是低龄儿童的注意力，使他们长时间的注意老师所讲的内容。游戏教学顺应了儿童的身心发展规律，在游戏中，课堂气氛让孩子们感到轻松、愉快，使孩子在游戏的情境中感受美。在这样的教学氛围中，孩子们会积极参与学习，并愿意表达自己的真情实感和独到见解。
如教师可以让孩子们尝试合作的快乐，让孩子们在课堂上互助互动，开展“添画接龙游戏”，一般是分小组进行，就是第一位儿童在纸上随便画上一笔，而后将画纸传给下一位孩子，第二个孩子接着前一个孩子画的线条继续添画，以此类推，直至最后一位儿童画完，然后各个小组出一个代表展示最终作品，结果是很令人欣喜的。
在艺术创作中，要让孩子们充分展示自我，个性张扬，从自觉参与中启迪智慧，体验探索新知的乐趣，使学习成为一种享受。如能这样，儿童在自主的探索中，必然会迸发出创作的灵感和热情。
以上所述，根据儿童的身心特点，根据美术学科的教学要求，灵活机动地创设情境，引导他们用最简单的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，感受艺术带来的愉悦，这是我们艺术教育的目的，也是每一位艺术教育工作者的心愿。