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现在经常有这样一种现象：在课堂上，老师在讲台上侃侃而谈，唯恐有一个知识点漏掉；讲台下，学生却听得昏昏欲睡，无所事事。测试结果出来后，令老师大为失望，老师讲了一大堆，学生真正掌握的却很少。不仅老师精心挖掘的难题学生不会，而浅显易懂的知识点学生也同样一无所知。这是怎么回事呢？
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”这种传统的教育就是没有发挥学生的主动性，让学生成为课堂的主人，让学生真正动起来。针对这一要求，我们历史教师必须“痛定思痛”，加以改革，下面结合本人的教学谈谈自己的见解，供各位同行参考。
创造和谐的师生关系，让学生愿意动起来。
“亲其师”，才能“信其道”。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个学生对一个老师的感情，直接影响着这名学生对这位老师所教学科的情绪。喜欢你这个人，就喜欢听你的课，喜欢学你这一科，相应的，这一科的学习成绩就好。反之就不好。可见老师的人格魅力有多大，老师的影响又有多深！
去年，我刚带某班不久，觉得某班课堂气氛不好，在课堂上发过两次脾气，甚至对课堂上爱随便说话的学生呵斥；并且几次拿这个班跟另一个班比，说这个班不如另一个班。结果可想而知，整班的学生都在思想上有了抵触情绪，甚至唱起了对台戏。学生在课堂上没有人回答问题，对于老师安排的内容不积极配合。后来，为了融洽师生关系，我主动地作自我批评，和学生增加交流，一起打篮球，一起探讨一些课外的历史知识，学生被我渊博的历史知识和精准的三分球所折服，我成了很多爱打篮球的男学生的崇拜对象。课堂上学习历史的积极性调动起来了，他们很快成为班级中历史成绩的佼佼者。在他们的带动下，整个班都掀起了爱学历史的高潮，期末历史成绩更是突飞猛进，还让我在学校获了奖。
二、改进课堂教学氛围，让学生能够动起来。
我们知道环境造就人，气氛能感染人。判断课堂的成功与否，就是要看学生是否跃跃欲试，争着、抢着回答问题，你不让我、我不让你，呈现出一种能争、能抢的一种学习氛围。在这种氛围中从不示弱，把学习当成竞赛场，学习的热情、学习的主动性得到充分发挥，课堂效率自然就提高了。
如何让学生动起来：1、小组合作交流、探究式学习，有利于培养学生合作的精神和竞争意识；有利于因材施教，使每个学生都得到发展。尤其是新教材给合作学习提供了最好的舞台。小组合作交流、探究式学习给学生提供了积极主动参与的机会，增强了学生的自尊、自信、集体荣誉感、责任感，以及与他人的交际能力、合作协调能力。
2、运用历史知识竞赛法。学生都具有好胜的心理，利用这种心理特点，在课堂上适当运用竞赛的形式，能改变课堂教学的单调性，使学生具有新鲜感，注意力保持高度集中，使学生真正动起来。同时，竞争的结果也会使胜利的一方体验到成功的喜悦，失败的一方不肯服输，双方都产生了努力学习的强烈愿望。
3、多给学生展示的机会，对学生做出中肯的评价。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”这种传统的教育就是没有发挥学生的主动性，让学生成为课堂的主人，让学生真正动起来。针对这一要求，我们历史教师必须“痛定思痛”，加以改革，下面结合本人的教学谈谈自己的见解，供各位同行参考。
创造和谐的师生关系，让学生愿意动起来。
“亲其师”，才能“信其道”。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个学生对一个老师的感情，直接影响着这名学生对这位老师所教学科的情绪。喜欢你这个人，就喜欢听你的课，喜欢学你这一科，相应的，这一科的学习成绩就好。反之就不好。可见老师的人格魅力有多大，老师的影响又有多深！
去年，我刚带某班不久，觉得某班课堂气氛不好，在课堂上发过两次脾气，甚至对课堂上爱随便说话的学生呵斥；并且几次拿这个班跟另一个班比，说这个班不如另一个班。结果可想而知，整班的学生都在思想上有了抵触情绪，甚至唱起了对台戏。学生在课堂上没有人回答问题，对于老师安排的内容不积极配合。后来，为了融洽师生关系，我主动地作自我批评，和学生增加交流，一起打篮球，一起探讨一些课外的历史知识，学生被我渊博的历史知识和精准的三分球所折服，我成了很多爱打篮球的男学生的崇拜对象。课堂上学习历史的积极性调动起来了，他们很快成为班级中历史成绩的佼佼者。在他们的带动下，整个班都掀起了爱学历史的高潮，期末历史成绩更是突飞猛进，还让我在学校获了奖。
二、改进课堂教学氛围，让学生能够动起来。
我们知道环境造就人，气氛能感染人。判断课堂的成功与否，就是要看学生是否跃跃欲试，争着、抢着回答问题，你不让我、我不让你，呈现出一种能争、能抢的一种学习氛围。在这种氛围中从不示弱，把学习当成竞赛场，学习的热情、学习的主动性得到充分发挥，课堂效率自然就提高了。
如何让学生动起来：1、小组合作交流、探究式学习，有利于培养学生合作的精神和竞争意识；有利于因材施教，使每个学生都得到发展。尤其是新教材给合作学习提供了最好的舞台。小组合作交流、探究式学习给学生提供了积极主动参与的机会，增强了学生的自尊、自信、集体荣誉感、责任感，以及与他人的交际能力、合作协调能力。
2、运用历史知识竞赛法。学生都具有好胜的心理，利用这种心理特点，在课堂上适当运用竞赛的形式，能改变课堂教学的单调性，使学生具有新鲜感，注意力保持高度集中，使学生真正动起来。同时，竞争的结果也会使胜利的一方体验到成功的喜悦，失败的一方不肯服输，双方都产生了努力学习的强烈愿望。
3、多给学生展示的机会，对学生做出中肯的评价。