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教师不能拿学生来凑他的教法,配他的教材,只让学生坐而受教,而应该主动了解学生,改进教学方法。
好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学,而教的法子也必须根据学的法子,就是把教和学联系起来,即要教学合一。
——陶行知
语文作为一门基础学科,其地位和重要性是不言而喻的,而拼音教学,更是语文教学中的重要一环。
曾经在网上看到过一位计算机老师的发帖:“昨天上了五年级的一堂电脑课,内容是WORD。刚开始我是让同学们尝试输入一段文字,然后教学生如何设置文本格式,但是在输入文字过程中问题出现了,很多同学半天都没有打出几个字来。到学生中间看了之后才发现,我们的学生不会汉语拼音。怎么会出现这种情况?他们的普通话还可以,怎么不会汉语拼音?可是事实就是如此,回忆的回至少有一半学生都不会,都是‘hun’。”
那么,怎样使我们的拼音教学扎实有效呢?笔者认为,最好的办法之一就是“教学生学”。而“教学生学”也不仅仅局限于告诉孩子们怎样来掌握这些拼音字母,它至少应该包括:诱发学习动机、教会学习动机、教会学习方法、体验成功的喜悦等几方面内容。
一、诱发学习动机
就拼音教学而言,诱发学习动机,就是要让孩子们知道我们为什么要学习汉语拼音,学会了之后有什么作用等,并且对拼音的学习产生浓厚的兴趣。小学低年级的孩子,他们听不懂大道理,怎样诱发其学习拼音的动机呢?前面不是说到过计算机老师的帖子吗?“解铃还需系铃人”,计算机老师发现了这一问题,我们可以请他们来协助解决。
我们可以在学习汉语拼音期间,请计算机老师为孩子们讲解怎样输入文字,在学习一些拼音的时候进行阶段性练习,初学拼音时在WORD中输入已经学过的声母韵母,学习拼读后要练习输入单个的汉字,拼音积累到一定程度的时候可以让他们输入句子,最后开展打字比赛等,从而提高孩子们学习、运用拼音的兴趣,使他们愿意学拼音。
二、教会学习方法
我们在拼音教学时经常通过将字母的音、形与相关的图片、卡片等工具结合起来,形象直观地向孩子们展示所学内容,并通过讲故事等方法创设情境,结合编儿歌等方法帮助孩子们记忆拼音。我在平时的教学中,先用这种方法教学,然后再让孩子们自己用这种方法尝试,效果也很不错。
比如:我们用上述方法教会学生“a”“o”“e”三个拼音字母后,告诉学生:老师这还有两个字母,想请孩子们自己试着用老师刚才的方法把这两个字母教给其他的小伙伴们,孩子们愿意吗?这两个字母就是“i”和“u”。孩子们想要把这两个字母讲给你的小伙伴,就得自己学会它。经过几次简单的机械重复教会读音后,再视时间而定或通过小组合作或自己回家准备,然后让孩子们在课堂上用自己的方法,讲解这两个字母。
三、体验成功的喜悦
让学生体验到成功的喜悦,才是对学生最有效的教育。常用拼音出示一些简单名言警句在小黑板上,让他们自己去拼时故意找来几篇含有少许他们不认识的字的小童话,他们来问我不认识的字时我就告诉他们,并让他们注上拼音……孩子们在通过自己拼读、注音再拼读的同时,不仅练习了拼音,更能增长知识、受到教育,这不是事半功倍的效果吗?
好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学,而教的法子也必须根据学的法子,就是把教和学联系起来,即要教学合一。
——陶行知
语文作为一门基础学科,其地位和重要性是不言而喻的,而拼音教学,更是语文教学中的重要一环。
曾经在网上看到过一位计算机老师的发帖:“昨天上了五年级的一堂电脑课,内容是WORD。刚开始我是让同学们尝试输入一段文字,然后教学生如何设置文本格式,但是在输入文字过程中问题出现了,很多同学半天都没有打出几个字来。到学生中间看了之后才发现,我们的学生不会汉语拼音。怎么会出现这种情况?他们的普通话还可以,怎么不会汉语拼音?可是事实就是如此,回忆的回至少有一半学生都不会,都是‘hun’。”
那么,怎样使我们的拼音教学扎实有效呢?笔者认为,最好的办法之一就是“教学生学”。而“教学生学”也不仅仅局限于告诉孩子们怎样来掌握这些拼音字母,它至少应该包括:诱发学习动机、教会学习动机、教会学习方法、体验成功的喜悦等几方面内容。
一、诱发学习动机
就拼音教学而言,诱发学习动机,就是要让孩子们知道我们为什么要学习汉语拼音,学会了之后有什么作用等,并且对拼音的学习产生浓厚的兴趣。小学低年级的孩子,他们听不懂大道理,怎样诱发其学习拼音的动机呢?前面不是说到过计算机老师的帖子吗?“解铃还需系铃人”,计算机老师发现了这一问题,我们可以请他们来协助解决。
我们可以在学习汉语拼音期间,请计算机老师为孩子们讲解怎样输入文字,在学习一些拼音的时候进行阶段性练习,初学拼音时在WORD中输入已经学过的声母韵母,学习拼读后要练习输入单个的汉字,拼音积累到一定程度的时候可以让他们输入句子,最后开展打字比赛等,从而提高孩子们学习、运用拼音的兴趣,使他们愿意学拼音。
二、教会学习方法
我们在拼音教学时经常通过将字母的音、形与相关的图片、卡片等工具结合起来,形象直观地向孩子们展示所学内容,并通过讲故事等方法创设情境,结合编儿歌等方法帮助孩子们记忆拼音。我在平时的教学中,先用这种方法教学,然后再让孩子们自己用这种方法尝试,效果也很不错。
比如:我们用上述方法教会学生“a”“o”“e”三个拼音字母后,告诉学生:老师这还有两个字母,想请孩子们自己试着用老师刚才的方法把这两个字母教给其他的小伙伴们,孩子们愿意吗?这两个字母就是“i”和“u”。孩子们想要把这两个字母讲给你的小伙伴,就得自己学会它。经过几次简单的机械重复教会读音后,再视时间而定或通过小组合作或自己回家准备,然后让孩子们在课堂上用自己的方法,讲解这两个字母。
三、体验成功的喜悦
让学生体验到成功的喜悦,才是对学生最有效的教育。常用拼音出示一些简单名言警句在小黑板上,让他们自己去拼时故意找来几篇含有少许他们不认识的字的小童话,他们来问我不认识的字时我就告诉他们,并让他们注上拼音……孩子们在通过自己拼读、注音再拼读的同时,不仅练习了拼音,更能增长知识、受到教育,这不是事半功倍的效果吗?