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【摘 要】在新课改中，明确地提到过合作学习这一学习模式，而数学又是一门较为复杂困难的学科，更何况是对于小学生;所以通过多方协作讨论得出，合作学习模式的确有助于学生对于数学这一科目的学习。在本篇文章中，将讨论合作学习在小学数学中的运用。
【关键词】合作学习 小学 数学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.131
合作学习这个概念最早来源于美国，20世纪70年代的美国人开始认识到了合作学习这一点，并在随后的二十多年间，不断地有美国教育工作者在实践这个理论，我们不得不说，这个理论是成功的。通过合作学习，能够使参与学习的几个学生都完成学习目标，提高成绩，久而久之还具有提高学生学习水平的意义。所以在我们小学数学的教学过程中，也需要引入这样的观念来帮助这些还处在懵懂的孩子来学习数学。至于合作学习在我们小学数学的教学过程中的实际运用问题，将在本篇文章中进行讨论。
一、数学课堂教学中使用合作学习
合作学习帮助学生更好地理解知识，并且激发学生对于数学学习的兴趣，所以在决定使用这样的教学方法后，我们应该注意到几个问题：学生的学习小组分配，制定的学习小组合作目标以及对于小组中学生的管理问题。
（一）学生的学习小组分配
每一个学生都是不同的，他们在思维以及学习习惯等各个方面都存在着一定的差异，所以这时候教师应该注意对于学生的分组，并将学生之间的一些不确定因素，比如小孩子之间的友谊问题等纳入考虑，尽量使学生在学习小组中没有异议与不适应的感觉，努力让每一个学生都能在小组中真诚的发挥自己，展现自己。除此之外，因为数学这一门学科的特殊性，教师应当在分组过程中注意到让成绩好与成绩较差的学生能够一起学习。这样做不仅有利于使得成绩较落后的学生找到自信，还能够让他们在成绩较好的同学那里得到帮助，而成绩较好的同学需要调整自己的心态，在帮助别人的同时也是在提高自己对于知识的掌握程度;教师应该对每一个学生做好心理辅导工作，使得团队在学习的过程中每一个学生都能够有所收获。小学生是很单纯的喜欢谁就喜欢谁，讨厌谁也是会直白的表现出来，所以对于小学生们彼此关系的掌握是较为容易的，教师应当用心关注学生，在对学生的培养中应该细心，让每一个学生都尽可能的有一个令他们满意的小组，至于在小组分配过后产生的问题教师也应该注重调整。
当然，在学生的分配过程中教师也可以采用学生自己选择而不是教师一手承办，方法是多样的，但是在最后确定的学习小组中，应该是对于学生的学习有帮助，将有利于促进他们互相学习的人分在一起，小学生缺乏自控能力，所以无论是采用哪一种方法来分配学生的学习小组，都应当注重学生在小组中可能产生的学习效果，这才是分配人员的关键，而学习目标的完成，前提就是小组的人员要充分协同合作。
（二）制定的小组合作学习目标
每一个小组所得到的问题应该是不同的，这样才具有合作学习的价值，并且在课堂中，每一个同学都能够学习到更多的知识，这样就极大地提高了教学效率;除此之外，制定不同的教学目标，也是为了更好地契合每一个小组的实际情况，让他们能够解决力所能及的问题，不能因为问题的过于复杂而抹杀了学生对于小组学习的兴趣，这并不是我们设计合作学习的初衷。数学的题目难易程度是很明了的，在这个时候分配小组的学习目标其实也就降低了困难，让每一个学生都参与讨论思考，并在其中有所收获有所掌握，才是我们所期冀的。
（三）学习小组中人员的管理
小学生与成年人是不同的，对于小学生这个较为贪玩同时还缺乏自我约束能力的群体，不能够单一地说加大管理力度就能够管理好他们，身为教师，我们应该熟悉我们所教育的学生是什么样的，应该对他们有更深的了解，这样也有助于我们对每个学生采用适宜的管理方法。
小孩子的内心是较为脆弱的，我们应该把握住小学生的这一心理特性对他们进行管理。适当的奖惩是一个有效的管理办法。我们应该对每一个小组中表现较好，学习主动积极的学生进行一定程度上的鼓励，这样不仅有助于激励那些认真努力的学生更上一层楼，还能激励其余的学生向这样的学生看齐。通过小组学习达到形成良好学习氛围的效果，是我们所希望看到的，但除此之外，我们还应该注意，不能过于的批评不是做的最好的那些学生，而太过于鼓励学生，这样会产生适得其反的效果，身为教师，使用合作学习这样的模式就是希望能够帮助同学们的学习，应该注意防止任何消极的效果产生。让调皮的学生在学习过程中听话，让乖巧的学生能够主动自发的学习，这是我们采用合作模式让学生们最基本应该做到的。在运用团队学习模式的过程中，注意到每一个细节方面的问题，才能够让团队合作变得会更加的有效果有意义。
二、通过团队合作培养学生
在教师给的适当的任务中，孩子们之间的相互作用提高了他们对于关键概念的掌握和理解，在团队合作之中，每一个学生都能够充分调动自己的思维，在解决自己的问题的同时也解决了其他同伴的问题，使他们发现的问题更多，能够接触了解到的东西也更广泛。让小学生进行团队合作，是为了让他们能够更好地学习掌握知识，数学中，有许多问题不是一个人的大脑就能够思考完全的，在自己没有想到的地方，同伴能够想到，这也就提高了学生的学习效率以及他们的学习兴趣。培养学生不仅仅是让他们成为学习成绩优异的人，更重要的是让他们能够形成团队合作精神，有团队意识。数学学习过程中，小学阶段是最简单的，所以在这个时候不应该仅仅是在学生的学习方面下功夫，還应该注重他们的个人培养。而在具体的教学实际中，比如教师布置了有关于应用题的问题，团队中的学生需要共同审题，然后各自先思考一下这道题的解决过程与办法，最后再进行汇总完成这道题;在这个过程中，团队中的每个成员都应该提出自己在解决这道题过程中所遇到的问题，大家一起解决，让这个单一的问题变成具有多方面意义的题目。
让小学生团队合作，是希望他们能够从小就有一定的团队合作意识与独立的学习能力。小学数学中运用团队合作，能够激发小学生的学习兴趣，充分发散他们的思维，使得每一个学生有独立学习掌握知识的能力。让学生在数学这一科中运用团队合作，不仅能在这一科目上有所裨益，还能够培养他们的交往能力等等，让一个学生在学习知识的同时日渐成为一个符合社会需求的人，也是我们身为教师所希望的结果。
【关键词】合作学习 小学 数学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.131
合作学习这个概念最早来源于美国，20世纪70年代的美国人开始认识到了合作学习这一点，并在随后的二十多年间，不断地有美国教育工作者在实践这个理论，我们不得不说，这个理论是成功的。通过合作学习，能够使参与学习的几个学生都完成学习目标，提高成绩，久而久之还具有提高学生学习水平的意义。所以在我们小学数学的教学过程中，也需要引入这样的观念来帮助这些还处在懵懂的孩子来学习数学。至于合作学习在我们小学数学的教学过程中的实际运用问题，将在本篇文章中进行讨论。
一、数学课堂教学中使用合作学习
合作学习帮助学生更好地理解知识，并且激发学生对于数学学习的兴趣，所以在决定使用这样的教学方法后，我们应该注意到几个问题：学生的学习小组分配，制定的学习小组合作目标以及对于小组中学生的管理问题。
（一）学生的学习小组分配
每一个学生都是不同的，他们在思维以及学习习惯等各个方面都存在着一定的差异，所以这时候教师应该注意对于学生的分组，并将学生之间的一些不确定因素，比如小孩子之间的友谊问题等纳入考虑，尽量使学生在学习小组中没有异议与不适应的感觉，努力让每一个学生都能在小组中真诚的发挥自己，展现自己。除此之外，因为数学这一门学科的特殊性，教师应当在分组过程中注意到让成绩好与成绩较差的学生能够一起学习。这样做不仅有利于使得成绩较落后的学生找到自信，还能够让他们在成绩较好的同学那里得到帮助，而成绩较好的同学需要调整自己的心态，在帮助别人的同时也是在提高自己对于知识的掌握程度;教师应该对每一个学生做好心理辅导工作，使得团队在学习的过程中每一个学生都能够有所收获。小学生是很单纯的喜欢谁就喜欢谁，讨厌谁也是会直白的表现出来，所以对于小学生们彼此关系的掌握是较为容易的，教师应当用心关注学生，在对学生的培养中应该细心，让每一个学生都尽可能的有一个令他们满意的小组，至于在小组分配过后产生的问题教师也应该注重调整。
当然，在学生的分配过程中教师也可以采用学生自己选择而不是教师一手承办，方法是多样的，但是在最后确定的学习小组中，应该是对于学生的学习有帮助，将有利于促进他们互相学习的人分在一起，小学生缺乏自控能力，所以无论是采用哪一种方法来分配学生的学习小组，都应当注重学生在小组中可能产生的学习效果，这才是分配人员的关键，而学习目标的完成，前提就是小组的人员要充分协同合作。
（二）制定的小组合作学习目标
每一个小组所得到的问题应该是不同的，这样才具有合作学习的价值，并且在课堂中，每一个同学都能够学习到更多的知识，这样就极大地提高了教学效率;除此之外，制定不同的教学目标，也是为了更好地契合每一个小组的实际情况，让他们能够解决力所能及的问题，不能因为问题的过于复杂而抹杀了学生对于小组学习的兴趣，这并不是我们设计合作学习的初衷。数学的题目难易程度是很明了的，在这个时候分配小组的学习目标其实也就降低了困难，让每一个学生都参与讨论思考，并在其中有所收获有所掌握，才是我们所期冀的。
（三）学习小组中人员的管理
小学生与成年人是不同的，对于小学生这个较为贪玩同时还缺乏自我约束能力的群体，不能够单一地说加大管理力度就能够管理好他们，身为教师，我们应该熟悉我们所教育的学生是什么样的，应该对他们有更深的了解，这样也有助于我们对每个学生采用适宜的管理方法。
小孩子的内心是较为脆弱的，我们应该把握住小学生的这一心理特性对他们进行管理。适当的奖惩是一个有效的管理办法。我们应该对每一个小组中表现较好，学习主动积极的学生进行一定程度上的鼓励，这样不仅有助于激励那些认真努力的学生更上一层楼，还能激励其余的学生向这样的学生看齐。通过小组学习达到形成良好学习氛围的效果，是我们所希望看到的，但除此之外，我们还应该注意，不能过于的批评不是做的最好的那些学生，而太过于鼓励学生，这样会产生适得其反的效果，身为教师，使用合作学习这样的模式就是希望能够帮助同学们的学习，应该注意防止任何消极的效果产生。让调皮的学生在学习过程中听话，让乖巧的学生能够主动自发的学习，这是我们采用合作模式让学生们最基本应该做到的。在运用团队学习模式的过程中，注意到每一个细节方面的问题，才能够让团队合作变得会更加的有效果有意义。
二、通过团队合作培养学生
在教师给的适当的任务中，孩子们之间的相互作用提高了他们对于关键概念的掌握和理解，在团队合作之中，每一个学生都能够充分调动自己的思维，在解决自己的问题的同时也解决了其他同伴的问题，使他们发现的问题更多，能够接触了解到的东西也更广泛。让小学生进行团队合作，是为了让他们能够更好地学习掌握知识，数学中，有许多问题不是一个人的大脑就能够思考完全的，在自己没有想到的地方，同伴能够想到，这也就提高了学生的学习效率以及他们的学习兴趣。培养学生不仅仅是让他们成为学习成绩优异的人，更重要的是让他们能够形成团队合作精神，有团队意识。数学学习过程中，小学阶段是最简单的，所以在这个时候不应该仅仅是在学生的学习方面下功夫，還应该注重他们的个人培养。而在具体的教学实际中，比如教师布置了有关于应用题的问题，团队中的学生需要共同审题，然后各自先思考一下这道题的解决过程与办法，最后再进行汇总完成这道题;在这个过程中，团队中的每个成员都应该提出自己在解决这道题过程中所遇到的问题，大家一起解决，让这个单一的问题变成具有多方面意义的题目。
让小学生团队合作，是希望他们能够从小就有一定的团队合作意识与独立的学习能力。小学数学中运用团队合作，能够激发小学生的学习兴趣，充分发散他们的思维，使得每一个学生有独立学习掌握知识的能力。让学生在数学这一科中运用团队合作，不仅能在这一科目上有所裨益，还能够培养他们的交往能力等等，让一个学生在学习知识的同时日渐成为一个符合社会需求的人，也是我们身为教师所希望的结果。