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【摘 要】我们从一出生开始就在学着与人交流。初见世界，用呱呱之声表示对世界的惊奇;慢慢长大，咿咿呀呀开始对世界进行探索。刚进入校园，我们便要学会怎样在小学六年的时光里學好语文，怎样扫除交流障碍，怎样提升自己的文学素养和自身素质。这些无疑都在考验着教师们教授语文的能力与水平。如何提高小学语文教学的有效性对教师们来说，显得至关重要。
【关键词】提高 小学语文 语文教学 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.129
语文的学习总是与提高学生的个人素质紧密相关。学习语文的目的在于提升自身的文学素养，确保自己具有常人或者超过常人的理解能力和思考能力以及综合素质。语文的学习着重在于文字的学习、文章阅读理解、文章写作等小学教育作为初级阶段教育，其作用就更为凸显。小学语文教学是中学乃至大学语文学习的基础。“建房子先看根基”这一民间老话同样适用于学生学习语文的过程，一个人的语文底子好不好将直接决定这个人日后的发展。
一、寓教于乐，提升学生学习语文的主动性，以此进行高效的小学语文教学
小学生处于人生发展的初级阶段，心理生理发展都不成熟，但是也正是因为这一特征，教师才能更好地借用情景化教学来提高学生的注意力。有很多以记叙或者小说为题材的文章，都是由大量人物对话构成的，这个时候教师就可以借用情景化教学的方法，让学生分组演绎语文文章桥段或者分角色朗诵文章内容，以此达到加深学生印象的效果。与此同时，还能让学生感受新式教学方法为课堂教学带来的乐趣，增加学生课堂参与感、和教师的互动感。除了情景化教学，教师还可以通过文章续写调动学生的积极性。文章续写考验的是学生的想象力和对事情发生理解的程度，只有确定了自己的想法，才能对文章有更深层次的续写。教师可以将学生分组，让学生们集思广益，一起探讨，为学生营造一种愉悦的学习氛围。萧伯纳曾经说过这样一段话：你一个苹果，我一个苹果，如果我们进行交换，那么我们还是每人只有一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，如果我们进行交换，那么我们每个人就有两种思想。“一千个人有一千个哈姆雷特”，当这一千个人聚在一起，学会交流思想的时候，每个人就拥有了更多的思想，新的思想与旧的思想之间的碰撞还会产生火花，带来更新的理念。这是集体学习与交流的好处。
二、学会利用信息手段，丰富课堂教学形式，提高小学语文教学效率
现如今多媒体信息技术在学校课堂上的使用越来越广泛，多媒体信息技术通过文字、音频、视频能够更加直观的将学习内容呈现在学生眼前。生动性、直观性是多媒体信息技术最具特色的优势，有价值的教学过程也恰恰需要这两种特性。小学语文教学更偏向的是基础性的知识，例如文字的读音分清前鼻音后鼻音，学会有感情的朗读文章、背诵简单的唐诗等，这些都可以利用音频视频，在课堂中为学生进行演示，模仿专业发音，让学生在学习的过程中能够更加轻松的加强记忆。小学生注意力容易分散，是小学课堂教学的一大难题，有声的课堂教学方式能够在长时间里吸引学生，提高学生注意力。例如在讲到《悯农》这首诗时，教师就可以利用多媒体给学生播放农民伯伯辛苦劳作的场景，同样的，还可以播放世界各处孩子们因为缺少粮食而失去宝贵生命的教育类视频，通过与这些人的对比，让学生们产生二心：对农民伯伯辛勤劳作的感恩之心、对生命的敬畏之心。多媒体是信息时代的产物，将多媒体技术运用到小学语文课堂教学中，是教育方式进行创新的表现，多媒体技术是一个集大成者，它的出现是教育领域的革新。
三、教师自身素质的提升可以有效带动小学语文教学
陶行知先生说过：在教师的手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。《礼记》也写到过：学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰教学相长也。由此可见，教师在教书育人的过程中，尤其要注意自己的知识储备和自身素质的提升，只有好学的老师，才能教出好学的学生。这正是发挥了新课改对师德的一大要求——以身作则。现代学生有很多渠道接触各种不同类型的知识，学生的接触面是很广的，能够学习到的东西也是很多的。他们总是会有千奇百怪的问题，并且有些问题还是跨学科、跨领域的，这就要求教师不光有牢固的语文知识底子，还要涉猎其他学科，对别的学科有所了解，熟知各类学科的背景知识和基本常识;需要教师能够多多接触不同种类的书籍，拓宽知识层面。小学语文教学有效性的提高是教师和学生相互作用产生的结果，那么也需要教师在学习的同时学会思考和研究，思考学生是否会对这样方式下讲解的语文知识感兴趣、学生会不会感觉到教授内容有难度;研究怎样将自己看到的有益于学生语文学习的方法和知识合理的运用到课堂教学当中、研究除了已知的教学方法是否还有其他可以从课堂实践中提炼总结出来的方法。
四、丰富小学语文课本内容，让学生们真正的对语文知识感兴趣
现代教师的角色由课本的执行者转换为研究者和思考者。由此可知，传统的小学语文课本知识已经不适合现代式的课堂，教师不能一成不变，坚守课本，而是要学会创新课本知识，抓住学生心理，将课本知识联系生活实际，把没有生气的文字串联成一个个精彩的故事。具有生活气息的书本对学生来说是比较容易接受的。要想提高小学语文教学的有效性，就必须先丰富语文教学内容，教师要学会利用课堂实践，分步骤的对学生进行授课。死气沉沉的传统授课观念在现代化教育课堂中应该被摒弃。
教师可以在讲述一篇课文的时候把整个教学过程划分为阶段性教学，比如，学习《愚公移山》这一篇文章的之前，安排同学们搜集愚公移山精神的案例或者小故事;学习中，让学生分角色扮演文中人物，亲身进入情境中;学习后，让学生们根据所得续写文章或者写学习心得。这样一来，整篇文章的学习不至于太枯燥，多步骤的教学方法也分解了学生学习的压力，并且文章内容鲜活起来了，对每个学生来说都有了独特的意义和难忘的回忆。
小学语文教学有效性的提高这个问题，一直以来都在被教师所研究。要解决这个问题还是要从学者和授者这两个主要方面来考虑，作为学习的主体，学生们应该学会理解与配合教师，将书本知识与教师传授的经验相结合，从而提升学习能力与知识积累。作为引导者，教师要切实提高自身素质，学会寓教于乐，让枯燥的学习变得有趣，让平静的课堂变得活跃。作为教学工作者，我们要坚信在教师和学生的共同努力下，这个问题最终会得到有效解决。
【关键词】提高 小学语文 语文教学 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.129
语文的学习总是与提高学生的个人素质紧密相关。学习语文的目的在于提升自身的文学素养，确保自己具有常人或者超过常人的理解能力和思考能力以及综合素质。语文的学习着重在于文字的学习、文章阅读理解、文章写作等小学教育作为初级阶段教育，其作用就更为凸显。小学语文教学是中学乃至大学语文学习的基础。“建房子先看根基”这一民间老话同样适用于学生学习语文的过程，一个人的语文底子好不好将直接决定这个人日后的发展。
一、寓教于乐，提升学生学习语文的主动性，以此进行高效的小学语文教学
小学生处于人生发展的初级阶段，心理生理发展都不成熟，但是也正是因为这一特征，教师才能更好地借用情景化教学来提高学生的注意力。有很多以记叙或者小说为题材的文章，都是由大量人物对话构成的，这个时候教师就可以借用情景化教学的方法，让学生分组演绎语文文章桥段或者分角色朗诵文章内容，以此达到加深学生印象的效果。与此同时，还能让学生感受新式教学方法为课堂教学带来的乐趣，增加学生课堂参与感、和教师的互动感。除了情景化教学，教师还可以通过文章续写调动学生的积极性。文章续写考验的是学生的想象力和对事情发生理解的程度，只有确定了自己的想法，才能对文章有更深层次的续写。教师可以将学生分组，让学生们集思广益，一起探讨，为学生营造一种愉悦的学习氛围。萧伯纳曾经说过这样一段话：你一个苹果，我一个苹果，如果我们进行交换，那么我们还是每人只有一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，如果我们进行交换，那么我们每个人就有两种思想。“一千个人有一千个哈姆雷特”，当这一千个人聚在一起，学会交流思想的时候，每个人就拥有了更多的思想，新的思想与旧的思想之间的碰撞还会产生火花，带来更新的理念。这是集体学习与交流的好处。
二、学会利用信息手段，丰富课堂教学形式，提高小学语文教学效率
现如今多媒体信息技术在学校课堂上的使用越来越广泛，多媒体信息技术通过文字、音频、视频能够更加直观的将学习内容呈现在学生眼前。生动性、直观性是多媒体信息技术最具特色的优势，有价值的教学过程也恰恰需要这两种特性。小学语文教学更偏向的是基础性的知识，例如文字的读音分清前鼻音后鼻音，学会有感情的朗读文章、背诵简单的唐诗等，这些都可以利用音频视频，在课堂中为学生进行演示，模仿专业发音，让学生在学习的过程中能够更加轻松的加强记忆。小学生注意力容易分散，是小学课堂教学的一大难题，有声的课堂教学方式能够在长时间里吸引学生，提高学生注意力。例如在讲到《悯农》这首诗时，教师就可以利用多媒体给学生播放农民伯伯辛苦劳作的场景，同样的，还可以播放世界各处孩子们因为缺少粮食而失去宝贵生命的教育类视频，通过与这些人的对比，让学生们产生二心：对农民伯伯辛勤劳作的感恩之心、对生命的敬畏之心。多媒体是信息时代的产物，将多媒体技术运用到小学语文课堂教学中，是教育方式进行创新的表现，多媒体技术是一个集大成者，它的出现是教育领域的革新。
三、教师自身素质的提升可以有效带动小学语文教学
陶行知先生说过：在教师的手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。《礼记》也写到过：学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰教学相长也。由此可见，教师在教书育人的过程中，尤其要注意自己的知识储备和自身素质的提升，只有好学的老师，才能教出好学的学生。这正是发挥了新课改对师德的一大要求——以身作则。现代学生有很多渠道接触各种不同类型的知识，学生的接触面是很广的，能够学习到的东西也是很多的。他们总是会有千奇百怪的问题，并且有些问题还是跨学科、跨领域的，这就要求教师不光有牢固的语文知识底子，还要涉猎其他学科，对别的学科有所了解，熟知各类学科的背景知识和基本常识;需要教师能够多多接触不同种类的书籍，拓宽知识层面。小学语文教学有效性的提高是教师和学生相互作用产生的结果，那么也需要教师在学习的同时学会思考和研究，思考学生是否会对这样方式下讲解的语文知识感兴趣、学生会不会感觉到教授内容有难度;研究怎样将自己看到的有益于学生语文学习的方法和知识合理的运用到课堂教学当中、研究除了已知的教学方法是否还有其他可以从课堂实践中提炼总结出来的方法。
四、丰富小学语文课本内容，让学生们真正的对语文知识感兴趣
现代教师的角色由课本的执行者转换为研究者和思考者。由此可知，传统的小学语文课本知识已经不适合现代式的课堂，教师不能一成不变，坚守课本，而是要学会创新课本知识，抓住学生心理，将课本知识联系生活实际，把没有生气的文字串联成一个个精彩的故事。具有生活气息的书本对学生来说是比较容易接受的。要想提高小学语文教学的有效性，就必须先丰富语文教学内容，教师要学会利用课堂实践，分步骤的对学生进行授课。死气沉沉的传统授课观念在现代化教育课堂中应该被摒弃。
教师可以在讲述一篇课文的时候把整个教学过程划分为阶段性教学，比如，学习《愚公移山》这一篇文章的之前，安排同学们搜集愚公移山精神的案例或者小故事;学习中，让学生分角色扮演文中人物，亲身进入情境中;学习后，让学生们根据所得续写文章或者写学习心得。这样一来，整篇文章的学习不至于太枯燥，多步骤的教学方法也分解了学生学习的压力，并且文章内容鲜活起来了，对每个学生来说都有了独特的意义和难忘的回忆。
小学语文教学有效性的提高这个问题，一直以来都在被教师所研究。要解决这个问题还是要从学者和授者这两个主要方面来考虑，作为学习的主体，学生们应该学会理解与配合教师，将书本知识与教师传授的经验相结合，从而提升学习能力与知识积累。作为引导者，教师要切实提高自身素质，学会寓教于乐，让枯燥的学习变得有趣，让平静的课堂变得活跃。作为教学工作者，我们要坚信在教师和学生的共同努力下，这个问题最终会得到有效解决。