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摘 要： 随着高中化学教育教学改革的不断发展，课程改革取得了长足发展。但是由于受到应试教育的影响，在实际教学中，仍然有一些影响高中生全面发展的问题。新课程改革背景下的化学课堂教学要把教给学生正确的学习方式方法和学习态度作为重要的教学方向和目标，在正确的学习方向上，自主地发现问题和解决问题，从而获得能力的提高。所以，广大高中化学教师只有摆脱传统自主创新才能更好地服务于教学活动，服务于学生的自主发展。
关键词： 高中化学 教学模式 个性差异 学习兴趣
新课程改革把促进学生的发展作为教育教学改革的重要目标和方向，这对高中化学课堂教学提出了新的更高要求。高中化学教师的首要任务是破除传统教学理念在自己头脑中的影响，树立新课程教学理念，为实施新课程改革做好思想基础。根据新课程理念的要求，我们强调教师要尊重学生的个体差异，承认学生在学习过程中不同的表现和学生的个性发展诉求。高中化学课堂教学的实施就需要教师因地制宜，分层优化，提高课堂教学实效性。只有改变传统教学理念和教学策略，才能真正实现学生的发展和成长。基于这样的认识，下面结合高中化学教学实践谈谈我在高中化学课堂教学中为提高学生课堂学习实效性所做出的努力。
一、激发兴趣，促进学生的自我发展
新课程要促进学生的自我发展，这就要求教师把关注角度从课堂知识教学转变为关注学生的内在发现和自主成长。在课堂教学中我发现，要让学生关注自己，实现自我正确认识和知识能力的自我发展，必须以兴趣为先导，激发学生的学习兴趣，才能够让学生产生一探究竟的学习动力。学生的学习行为才是发展内心的一种自我发现和自我认知。所以，在高中化学教学中开展兴趣教学，用学生感兴趣的方式激发学生的学习内驱力，达到学生的自我发展需要是教学改革阶段重要的教学策略。
1.加强学生展示，增强学生的闪光点。
学生的学习兴趣源自学生的自我肯定和自我发现。所以，我在课堂教学中总是安排几分钟时间给学生，让学生对所学知识或是需要探究的内容、自己的发现和成果进行自我展示。在这几分钟的时间内学生是课堂学习的主人，教师退居幕后，放手把课堂交给学生，让学生无拘无束地表达自己的观点和认识，在这样的机会面前学生实现自我认识和自我发现，并认识到了自己的成长，获得了学生和老师的肯定，这些肯定和鼓励的多次叠加作用给学生带来了兴趣和动力。这些展示给学生带来了学习的激情和成功的体验，随着一次次展示水平的提高，学生和班级的正能量得到了有效张杨，课堂氛围为之一变。让原本学习知识的化学课堂变为实现学生自我发展的舞台。
2.自主操作，增添学生实验操作的乐趣。
新课程强调的是实现学生的兴趣激发和自主发展，反对强制性地增加学生负担。那么，结合高中化学的学科特点，我们可以在课堂学习中增加学生的自主操作的机会，增添学生实验操作的乐趣。为此，教师可以针对学习的内容开展学生的实验操作和实验展示，让学生亲自动手操作实验，把一些优秀的实验操作和实验创新展示给全班同学，加强学生之间的交流互动，提高学生的学习实效性。另外，我结合高中化学中的课外作业，组织和鼓励学生进行实验创作和创新，并让学生把在课余实现制作的实验器材带到课堂上展示。教师要相信学生，只要给予学生机会，学生一定会还给教师无限精彩。学生的一个个奇思妙想超乎教师的想象，学生的努力获得了全班同学和老师的肯定，自然会更充满信心。所以，教师不仅要传授给高中生知识，更重要的是教会高中生学习方法，培养高中生分析和解决实际问题的能力，使高中生从“学会”化学转变为“会学”化学。
二、重视思维，培养学生的思维发展
对高中化学的学习因人而异，体现了学生的个体差异性，通过研究我发现学生的个体差异性很大程度上与学生的思维发展和学生面对的知识是否同步和谐有关系。所以，重视学生的思维发展，培养学生的思维能力是教师提高课堂实效性必须重视的方面。
1.教师清晰的教学思路引领学生的思维发展。
在教学实践中我们发现，学生的思维发展与教师的教学思路是否清晰有直接的因果关系。如果一名教师在教学中思路明确，清晰果断，不拖泥带水，学生的思路就会得到升华和提高，无形中锻炼了学生思维，促进学生思维发展。所以，教师要严格要求合理设计，开展清晰的教学活动，引导高中生由浅入深地学习和思考，引领学生的思维获得发展。
2.引导学生自学，促进学生的思维建构。
在高中化学教学中为了让学生获得自主发展的机会，我在课堂学习中设计了学生的自学环节，在自学环节中让学生明白学习的目标，懂得学习的重要性，才能够引起学生的重视。在自学设计过程中，教师要设计具有思路引领的环节，可以是一个个问题，让学生在问题的指引和思考下逐渐形成完整的学习思路和实现学生的思维建构。
3.设计难易适中的习题，成就学生的思维成长。
为了进一步巩固自学阶段的成果，我在学生的自学和教师的教学阶段后，特意设计了学生的课堂练习，课堂练习的设计关注学生思维的形成和巩固，通过合理的难易适中的习题让学生对所学到的知识进行巩固和升华，从而把化学知识的学习上升到思维构建的高度，学生的思维获得了有效的成长和升华。同时在练习过程中学生对自己的学习也进行了查漏补缺，方便发现自己学习中的问题和误区，帮助学生实现化学知识体系的正确建构。
总之，高中化学课堂教学中以教材为中心，重视书本知识的传授，忽视了高中生实践能力的培养，过于看重高中生的考试成绩，忽视了高中生的学习过程；课堂教学仍然以教师为主，高中生自主探究的机会比较少的教学倾向是必须改变的。所有不利于高中生学习兴趣的激发和培养，会加重高中生的学习负担，不利于高中生素质提高的教学模式势必都会被淘汰。
关键词： 高中化学 教学模式 个性差异 学习兴趣
新课程改革把促进学生的发展作为教育教学改革的重要目标和方向，这对高中化学课堂教学提出了新的更高要求。高中化学教师的首要任务是破除传统教学理念在自己头脑中的影响，树立新课程教学理念，为实施新课程改革做好思想基础。根据新课程理念的要求，我们强调教师要尊重学生的个体差异，承认学生在学习过程中不同的表现和学生的个性发展诉求。高中化学课堂教学的实施就需要教师因地制宜，分层优化，提高课堂教学实效性。只有改变传统教学理念和教学策略，才能真正实现学生的发展和成长。基于这样的认识，下面结合高中化学教学实践谈谈我在高中化学课堂教学中为提高学生课堂学习实效性所做出的努力。
一、激发兴趣，促进学生的自我发展
新课程要促进学生的自我发展，这就要求教师把关注角度从课堂知识教学转变为关注学生的内在发现和自主成长。在课堂教学中我发现，要让学生关注自己，实现自我正确认识和知识能力的自我发展，必须以兴趣为先导，激发学生的学习兴趣，才能够让学生产生一探究竟的学习动力。学生的学习行为才是发展内心的一种自我发现和自我认知。所以，在高中化学教学中开展兴趣教学，用学生感兴趣的方式激发学生的学习内驱力，达到学生的自我发展需要是教学改革阶段重要的教学策略。
1.加强学生展示，增强学生的闪光点。
学生的学习兴趣源自学生的自我肯定和自我发现。所以，我在课堂教学中总是安排几分钟时间给学生，让学生对所学知识或是需要探究的内容、自己的发现和成果进行自我展示。在这几分钟的时间内学生是课堂学习的主人，教师退居幕后，放手把课堂交给学生，让学生无拘无束地表达自己的观点和认识，在这样的机会面前学生实现自我认识和自我发现，并认识到了自己的成长，获得了学生和老师的肯定，这些肯定和鼓励的多次叠加作用给学生带来了兴趣和动力。这些展示给学生带来了学习的激情和成功的体验，随着一次次展示水平的提高，学生和班级的正能量得到了有效张杨，课堂氛围为之一变。让原本学习知识的化学课堂变为实现学生自我发展的舞台。
2.自主操作，增添学生实验操作的乐趣。
新课程强调的是实现学生的兴趣激发和自主发展，反对强制性地增加学生负担。那么，结合高中化学的学科特点，我们可以在课堂学习中增加学生的自主操作的机会，增添学生实验操作的乐趣。为此，教师可以针对学习的内容开展学生的实验操作和实验展示，让学生亲自动手操作实验，把一些优秀的实验操作和实验创新展示给全班同学，加强学生之间的交流互动，提高学生的学习实效性。另外，我结合高中化学中的课外作业，组织和鼓励学生进行实验创作和创新，并让学生把在课余实现制作的实验器材带到课堂上展示。教师要相信学生，只要给予学生机会，学生一定会还给教师无限精彩。学生的一个个奇思妙想超乎教师的想象，学生的努力获得了全班同学和老师的肯定，自然会更充满信心。所以，教师不仅要传授给高中生知识，更重要的是教会高中生学习方法，培养高中生分析和解决实际问题的能力，使高中生从“学会”化学转变为“会学”化学。
二、重视思维，培养学生的思维发展
对高中化学的学习因人而异，体现了学生的个体差异性，通过研究我发现学生的个体差异性很大程度上与学生的思维发展和学生面对的知识是否同步和谐有关系。所以，重视学生的思维发展，培养学生的思维能力是教师提高课堂实效性必须重视的方面。
1.教师清晰的教学思路引领学生的思维发展。
在教学实践中我们发现，学生的思维发展与教师的教学思路是否清晰有直接的因果关系。如果一名教师在教学中思路明确，清晰果断，不拖泥带水，学生的思路就会得到升华和提高，无形中锻炼了学生思维，促进学生思维发展。所以，教师要严格要求合理设计，开展清晰的教学活动，引导高中生由浅入深地学习和思考，引领学生的思维获得发展。
2.引导学生自学，促进学生的思维建构。
在高中化学教学中为了让学生获得自主发展的机会，我在课堂学习中设计了学生的自学环节，在自学环节中让学生明白学习的目标，懂得学习的重要性，才能够引起学生的重视。在自学设计过程中，教师要设计具有思路引领的环节，可以是一个个问题，让学生在问题的指引和思考下逐渐形成完整的学习思路和实现学生的思维建构。
3.设计难易适中的习题，成就学生的思维成长。
为了进一步巩固自学阶段的成果，我在学生的自学和教师的教学阶段后，特意设计了学生的课堂练习，课堂练习的设计关注学生思维的形成和巩固，通过合理的难易适中的习题让学生对所学到的知识进行巩固和升华，从而把化学知识的学习上升到思维构建的高度，学生的思维获得了有效的成长和升华。同时在练习过程中学生对自己的学习也进行了查漏补缺，方便发现自己学习中的问题和误区，帮助学生实现化学知识体系的正确建构。
总之，高中化学课堂教学中以教材为中心，重视书本知识的传授，忽视了高中生实践能力的培养，过于看重高中生的考试成绩，忽视了高中生的学习过程；课堂教学仍然以教师为主，高中生自主探究的机会比较少的教学倾向是必须改变的。所有不利于高中生学习兴趣的激发和培养，会加重高中生的学习负担，不利于高中生素质提高的教学模式势必都会被淘汰。