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摘 要： 本文分析了地理核心素养特征以及重要性，并阐述了围绕地理核心素养进行教学的方法，在素质教育背景下，越来越重视对学生进行核心素养的培养，在地理教学过程中，运用地理核心素养进行教学具有重要作用，不但能够加强学生对地理知识的掌握，还能使学生树立良好的人地关系观念，进而提高学生地理水平。
关键词： 地理核心素养；教学；特征；方法
伴随新课改不断深入，核心素养在地理教学中占据重要地位，因此，在地理课堂上，教师要认识到核心素养的重要性，把其贯穿在整个地理教学中，让学生把抽象的知识与实际生活紧密联系，增强学生对于地理的学习兴趣，进而提高课堂教学效率。
一、 地理核心素养特征及重要性分析
地理核心素养主要是通过课堂教学培养学生对于问题的思考能力，在地理课堂上，确保学生掌握基础知识的前提下，通过地理位置、人地关系等内容让学生建立一定的地理思维，并提高学生对于地理知识的应用能力，使学生认识到地理的内在价值，这样才能使学生全身心投入到地理知识的学习中。地理核心素养能够有效修正传统教育存在的问题，尊重学生在课堂上的主体性地位，满足学生实际需求，所以，教师要把核心素养在地理课堂上得以体现，这样才能使学生对我国地理环境有着深刻认识。地理核心素养特征主要体现为：其一，终身性。地理技能是地理教学中的重要内容，这也是学生所要掌握的一项重要技能，对于学生而言，能够把在课堂上学到的地理知识运用到实践中，一方面是对所学内容的一个检验，另一方面能够使学生地理品格更加完善。现在社会对于人才提出了较高要求，不仅需要人才具有较高的专业技能，还需要有核心素养，这就需要教师在平时教学中把地理素养贯穿其中，让学生树立终身教育观念，从而满足社会发展的实际需求，让学生能够在社会上应对挑战。其二，渐进性。地理核心素养的养成不是短时间内形成的，是一个渐进的过程，因此，教师要有较强的耐心，让学生潜移默化地受到影响，这样不但能够使学生的学习能力得到提高，还能提升学生综合素质，这对于学生以后发展是非常有利的。所以，在地理教学过程中，教师要根据学生年龄由浅入深地进行有效教学，在这个过程中，教师要根据学生接受知识程度进行适当调整，确保学生在课堂上都能有所收获。
二、 运用地理核心素养进行教学的方法
（一） 把教学内容与生活紧密联系
地理知识与实际生活有着紧密联系，学习与生活有关的地理。因此，教师在备课过程中要加强对这一特性的重视，根据教学内容选择实际生活中的例子，这样不但能够增强学生对于新知识的掌握，还能使学生认识到地理知识在生活中的有用性，进而提高对地理学习的积极性。在此期间，教师要把地理核心素养渗透到教学内容中，让学生自觉受到感染，例如，在讲“常见的天气系统”这一内容时，教师可以让学生观察一段时间的天气变化，并让学生思考天气会受到哪些因素的影响，天气发生了什么样的变化以及天气变化给我们的生活带了什么样的影响，人类活动对天气有什么影响。一方面能够培养学生探究意识，让学生有独立思考问题的能力，另一方面能够让学生把学到的关于天气方面的知识点运用到生活中，树立正确的人地关系，对自然环境有着更加深刻的认识，这样不但能够使学生对自然环境进行有效保护，还能使学生树立节约能源意识，避免浪费能源给环境带来不利影响。
（二） 发挥信息技术的优势
在运用地理核心素养进行教学时，教师可以发挥信息技术的优势，通过信息技术来讲解新知识，这样不但能够使教学内容更加丰富，还能培养学生地理核心素养，进而提高学生综合素质。例如，在讲“陆地和海洋”这一内容时，教师可以运用多媒体进行教学，让学生观看陆地方面的图片及视频，这种方式较为直观，能够使学生一目了然地掌握陆地方面的知识点，这样能够加强学生对于陆地和海洋的了解，进而从地理角度对我国有更加深刻的认识。地理知识与人們生活息息相关，很多地理知识都来源于生活，如自然环境、人文环境等，教师可以让学生举出关于自然环境方面的例子，这样不但能够加强学生之间的交流，发散学生思维，还能使学生对周围事物产生浓厚的兴趣，从而提高课堂教学质量。再如，讲完可再生能源与不可再生能源后，教师可以对学生进行提问：两者之间有哪些区别，生活中实际例子有哪些？一方面能够对学生在课堂上的学习情况进行检验，使教师掌握学生接受新知识的能力，另一方面能够使学生全身心投入到教师设置的问题中，让学生对问题进行有效思考，从而使学生对于知识的掌握更加透彻。
三、 结语
在新形势下，教师要树立正确的教学观念，认识到地理核心素养的重要性，这样发挥出其在地理教学中的优势，使核心素养在地理教学中得到有效体现，这样不但能够使课堂教学效率得到有效提高，还能使学生积极性得到提高，因此，教师要不断提高自身水平，对地理核心素养进行全面了解，进而提高学生地理水平。
参考文献：
[1]贾婕.浅谈“如何围绕地理核心素养进行教学”[J].科技创新导报，2016，13（34）：206-207.
[2]李小红，艾斌艳.基于学生发展核心素养的“全球教育”课程改革与实践[J].当代教师教育，2017，10（3）：88-93.
[3]蒋姣芳.生活化地理教学实践探索——以《干旱的宝地——塔里木盆地》为例[J].江苏教育研究，2017（34）：66-68.
作者简介： 刘美玲，中学二级教师，湖南省长沙市，湖南省浏阳三中。
关键词： 地理核心素养；教学；特征；方法
伴随新课改不断深入，核心素养在地理教学中占据重要地位，因此，在地理课堂上，教师要认识到核心素养的重要性，把其贯穿在整个地理教学中，让学生把抽象的知识与实际生活紧密联系，增强学生对于地理的学习兴趣，进而提高课堂教学效率。
一、 地理核心素养特征及重要性分析
地理核心素养主要是通过课堂教学培养学生对于问题的思考能力，在地理课堂上，确保学生掌握基础知识的前提下，通过地理位置、人地关系等内容让学生建立一定的地理思维，并提高学生对于地理知识的应用能力，使学生认识到地理的内在价值，这样才能使学生全身心投入到地理知识的学习中。地理核心素养能够有效修正传统教育存在的问题，尊重学生在课堂上的主体性地位，满足学生实际需求，所以，教师要把核心素养在地理课堂上得以体现，这样才能使学生对我国地理环境有着深刻认识。地理核心素养特征主要体现为：其一，终身性。地理技能是地理教学中的重要内容，这也是学生所要掌握的一项重要技能，对于学生而言，能够把在课堂上学到的地理知识运用到实践中，一方面是对所学内容的一个检验，另一方面能够使学生地理品格更加完善。现在社会对于人才提出了较高要求，不仅需要人才具有较高的专业技能，还需要有核心素养，这就需要教师在平时教学中把地理素养贯穿其中，让学生树立终身教育观念，从而满足社会发展的实际需求，让学生能够在社会上应对挑战。其二，渐进性。地理核心素养的养成不是短时间内形成的，是一个渐进的过程，因此，教师要有较强的耐心，让学生潜移默化地受到影响，这样不但能够使学生的学习能力得到提高，还能提升学生综合素质，这对于学生以后发展是非常有利的。所以，在地理教学过程中，教师要根据学生年龄由浅入深地进行有效教学，在这个过程中，教师要根据学生接受知识程度进行适当调整，确保学生在课堂上都能有所收获。
二、 运用地理核心素养进行教学的方法
（一） 把教学内容与生活紧密联系
地理知识与实际生活有着紧密联系，学习与生活有关的地理。因此，教师在备课过程中要加强对这一特性的重视，根据教学内容选择实际生活中的例子，这样不但能够增强学生对于新知识的掌握，还能使学生认识到地理知识在生活中的有用性，进而提高对地理学习的积极性。在此期间，教师要把地理核心素养渗透到教学内容中，让学生自觉受到感染，例如，在讲“常见的天气系统”这一内容时，教师可以让学生观察一段时间的天气变化，并让学生思考天气会受到哪些因素的影响，天气发生了什么样的变化以及天气变化给我们的生活带了什么样的影响，人类活动对天气有什么影响。一方面能够培养学生探究意识，让学生有独立思考问题的能力，另一方面能够让学生把学到的关于天气方面的知识点运用到生活中，树立正确的人地关系，对自然环境有着更加深刻的认识，这样不但能够使学生对自然环境进行有效保护，还能使学生树立节约能源意识，避免浪费能源给环境带来不利影响。
（二） 发挥信息技术的优势
在运用地理核心素养进行教学时，教师可以发挥信息技术的优势，通过信息技术来讲解新知识，这样不但能够使教学内容更加丰富，还能培养学生地理核心素养，进而提高学生综合素质。例如，在讲“陆地和海洋”这一内容时，教师可以运用多媒体进行教学，让学生观看陆地方面的图片及视频，这种方式较为直观，能够使学生一目了然地掌握陆地方面的知识点，这样能够加强学生对于陆地和海洋的了解，进而从地理角度对我国有更加深刻的认识。地理知识与人們生活息息相关，很多地理知识都来源于生活，如自然环境、人文环境等，教师可以让学生举出关于自然环境方面的例子，这样不但能够加强学生之间的交流，发散学生思维，还能使学生对周围事物产生浓厚的兴趣，从而提高课堂教学质量。再如，讲完可再生能源与不可再生能源后，教师可以对学生进行提问：两者之间有哪些区别，生活中实际例子有哪些？一方面能够对学生在课堂上的学习情况进行检验，使教师掌握学生接受新知识的能力，另一方面能够使学生全身心投入到教师设置的问题中，让学生对问题进行有效思考，从而使学生对于知识的掌握更加透彻。
三、 结语
在新形势下，教师要树立正确的教学观念，认识到地理核心素养的重要性，这样发挥出其在地理教学中的优势，使核心素养在地理教学中得到有效体现，这样不但能够使课堂教学效率得到有效提高，还能使学生积极性得到提高，因此，教师要不断提高自身水平，对地理核心素养进行全面了解，进而提高学生地理水平。
参考文献：
[1]贾婕.浅谈“如何围绕地理核心素养进行教学”[J].科技创新导报，2016，13（34）：206-207.
[2]李小红，艾斌艳.基于学生发展核心素养的“全球教育”课程改革与实践[J].当代教师教育，2017，10（3）：88-93.
[3]蒋姣芳.生活化地理教学实践探索——以《干旱的宝地——塔里木盆地》为例[J].江苏教育研究，2017（34）：66-68.
作者简介： 刘美玲，中学二级教师，湖南省长沙市，湖南省浏阳三中。