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【内容摘要】一切为了学生的发展是我们新课程改革的核心目标，这也就要求我们在实践中应充分发挥学生的主体作用，打造属于学生、发展学生的生本课堂。为了有效地发挥学生在英语学习中的主体性，我尝试以“搭设支架”的方式，为学生们的学习与实践创设一个支点，让他们伸一伸、垫一垫、跳一跳能亲手摘到学习的果实。
【关键词】初中英语 主体性教学 巧设支架
学生既是教的主体，更是学的主体。新课程改革强调以学生的发展为本，把学生的个体成长与自我发展作为我们教学的出发点与落脚点，这样一来，也就把学生的主体性放在了更加重要的位置上。在初中阶段，如何处理好学生主体性的问题，更为关键。我们都知道，初中生正处于敏感的青春期，他们的自我意识不断发展，个性鲜明、追求独立、要求尊重、渴望表现，在这个时候的英语教学中，我们更要呵护好他们这份追求自我发展的心，有意识地创设机会，巧设支架，充分发挥他们的主体作用，让他们有被肯定、被尊重以及获取知识的成就感。为此，在实际教学中，我绞尽脑汁地思考着如何在教的过程中，巧设支架，给学生们一个“支点”，一个“脚手架”，让他们随风而动，攀岩而上，主动向英语知识靠近，伸一伸手、垫一垫角、全身跳一跳，亲身体验知识的形成过程，并主动获得学习成果，尝到自主学习的甜头。
一、巧设兴奋点，调动学生学习动机
情绪是行为的内驱力，兴奋、刺激、愉快的情绪体验往往能够诱发学生们的主动、积极的学习行为，调动学生们的学习动机，为我们的教学带来“正能量”。在英语课堂中，我们要善于在课堂的关键节点，如导入环节、教学板块的衔接环节、休息环节设计“兴奋点”，巧妙地搭设支架，激发学生的情感体验，让他们在情境的渲染下，主动要求参与到课堂实践中，为后续的教学活动营造良好的学习氛围。那么，如何设计这个“兴奋点”，创设“情绪支架”呢？我认为，倾听学生们的心声，适当满足他们的需求，是设计这个支架的关键。
如在教学初中英语Unit 2 Let’s play sports！这单元的Reading部分前，由于这个语篇围绕这football这个话题展开，為了让这个话题嵌入得更有趣，更引人注目，我在课前截取了一段世界杯足球赛的视频，以邀请同学们看球场的噱头，营造出轻松的教学氛围，为话题的导入创设一个“兴奋点”。在背景音乐We’ll rock you的烘托下，学生们很快就进入到球赛氛围，当他们看到射门进球时，更是热血沸腾得欢呼了起来。在这样的情感体验下，我顺势地导入语篇中的I like sports， and I like football very much.
二、巧设衔接点，引导学生渐入情境
课堂教学讲究循序渐进，环环相扣，一堂成功的优质课，必定如流水般顺畅，自然而不别扭。而要做到流畅自然，首先就要处理好课堂中各个教学环节、教学活动之间的联系，尤其是教学衔接部分、教学过渡语的设计。在英语课堂中，我们要重视衔接支架的设计，在板块与板块之间、活动与活动之间，设立一个过渡的支架，让学生们有稍稍喘息、整装待发的空间，帮助他们渐入佳境，以最饱满的学习状态，投入到英语教学中，充分调动他们的主体作用。
如教学七年级Unit 6 Food and lifestyle这单元的welcome to the unit部分时，我在教学导入时，首先从简入手，通过学生们熟悉的food话题，嵌入教学，展开讨论。在教学讨论中，我分别从meat、fruits、vegetables、drink’s、sweet这几个角度，引导学生们对食物展开讨论。为了将词汇训练与思维训练巧妙地结合起来，在衔接部分，我设计了Have a guess和Put the food into the right group两个小活动。在这个两个小活动中，我巧设支架，把活动的主场交给学生，鼓励学生们通过小组讨论的形式，就我们刚才讨论的食物，进行猜测及分类，通过游戏与活动的形式，巩固学生对基础知识的掌握，为我们这个单元话题教学的展开与探究做好了热身准备。
三、巧设跳跃点，促进学生独立思考
一切为了学生的发展是我们教学改革的新目标。那么，如何促进学生们的发展？我想，要在原来传授知识的基础，给予学生们“跳跃”的机会，让他们有自主思考、学习、探究、动手实践的发展空间。在教学中，我们通常把“跳跃支架”放在师生对话或者探究环节中，如设计问题情境，在问题处留白，引导学生由此及彼，展开思考，自主解决问题。或者在探究环节中，设计创造性的小任务，以小组讨论、采访、实验、角色扮演等新形式，鼓励学生们在体验与实践中，活学活用，帮助学生在具体的语言环境中理解英语、应用英语。
如在教学七年级上册Project 1 My friend时，在这个综合活动板块的教学中，我尝试以“DIY绘本”的小组活动形式展开。在教学中，要求学生以小组为单位，通过绘图与简短的英文句子，设计一本以My friend为主题的英语绘本。在这个综合活动板块，我以“绘本支架”的形式，鼓励学生展开小组合作，动手完成一本小绘本。在这个绘本活动中，学生们各展其能，几句简短的英文，配上绘声绘色的图片，一下子变成了栩栩如生的故事，有语言、有情境、有情感，我们的教学散发着浓浓的人情味儿。
总之，学生是发展中的人，他们有着巨大的发展潜能。在英语课堂中，我们应该细心捕捉学生的闪光点，并巧妙地在学生“力所能及”的地方，设计“支架”，给他们一个自主发展、主体实践的空间，让他们从被动的学英语变成主动的用英语学，如此一来，更能调动学生们英语学习的积极性，促进我们英语课堂的良性发展。
（作者单位：江苏省淮安市北京路中学）
【关键词】初中英语 主体性教学 巧设支架
学生既是教的主体，更是学的主体。新课程改革强调以学生的发展为本，把学生的个体成长与自我发展作为我们教学的出发点与落脚点，这样一来，也就把学生的主体性放在了更加重要的位置上。在初中阶段，如何处理好学生主体性的问题，更为关键。我们都知道，初中生正处于敏感的青春期，他们的自我意识不断发展，个性鲜明、追求独立、要求尊重、渴望表现，在这个时候的英语教学中，我们更要呵护好他们这份追求自我发展的心，有意识地创设机会，巧设支架，充分发挥他们的主体作用，让他们有被肯定、被尊重以及获取知识的成就感。为此，在实际教学中，我绞尽脑汁地思考着如何在教的过程中，巧设支架，给学生们一个“支点”，一个“脚手架”，让他们随风而动，攀岩而上，主动向英语知识靠近，伸一伸手、垫一垫角、全身跳一跳，亲身体验知识的形成过程，并主动获得学习成果，尝到自主学习的甜头。
一、巧设兴奋点，调动学生学习动机
情绪是行为的内驱力，兴奋、刺激、愉快的情绪体验往往能够诱发学生们的主动、积极的学习行为，调动学生们的学习动机，为我们的教学带来“正能量”。在英语课堂中，我们要善于在课堂的关键节点，如导入环节、教学板块的衔接环节、休息环节设计“兴奋点”，巧妙地搭设支架，激发学生的情感体验，让他们在情境的渲染下，主动要求参与到课堂实践中，为后续的教学活动营造良好的学习氛围。那么，如何设计这个“兴奋点”，创设“情绪支架”呢？我认为，倾听学生们的心声，适当满足他们的需求，是设计这个支架的关键。
如在教学初中英语Unit 2 Let’s play sports！这单元的Reading部分前，由于这个语篇围绕这football这个话题展开，為了让这个话题嵌入得更有趣，更引人注目，我在课前截取了一段世界杯足球赛的视频，以邀请同学们看球场的噱头，营造出轻松的教学氛围，为话题的导入创设一个“兴奋点”。在背景音乐We’ll rock you的烘托下，学生们很快就进入到球赛氛围，当他们看到射门进球时，更是热血沸腾得欢呼了起来。在这样的情感体验下，我顺势地导入语篇中的I like sports， and I like football very much.
二、巧设衔接点，引导学生渐入情境
课堂教学讲究循序渐进，环环相扣，一堂成功的优质课，必定如流水般顺畅，自然而不别扭。而要做到流畅自然，首先就要处理好课堂中各个教学环节、教学活动之间的联系，尤其是教学衔接部分、教学过渡语的设计。在英语课堂中，我们要重视衔接支架的设计，在板块与板块之间、活动与活动之间，设立一个过渡的支架，让学生们有稍稍喘息、整装待发的空间，帮助他们渐入佳境，以最饱满的学习状态，投入到英语教学中，充分调动他们的主体作用。
如教学七年级Unit 6 Food and lifestyle这单元的welcome to the unit部分时，我在教学导入时，首先从简入手，通过学生们熟悉的food话题，嵌入教学，展开讨论。在教学讨论中，我分别从meat、fruits、vegetables、drink’s、sweet这几个角度，引导学生们对食物展开讨论。为了将词汇训练与思维训练巧妙地结合起来，在衔接部分，我设计了Have a guess和Put the food into the right group两个小活动。在这个两个小活动中，我巧设支架，把活动的主场交给学生，鼓励学生们通过小组讨论的形式，就我们刚才讨论的食物，进行猜测及分类，通过游戏与活动的形式，巩固学生对基础知识的掌握，为我们这个单元话题教学的展开与探究做好了热身准备。
三、巧设跳跃点，促进学生独立思考
一切为了学生的发展是我们教学改革的新目标。那么，如何促进学生们的发展？我想，要在原来传授知识的基础，给予学生们“跳跃”的机会，让他们有自主思考、学习、探究、动手实践的发展空间。在教学中，我们通常把“跳跃支架”放在师生对话或者探究环节中，如设计问题情境，在问题处留白，引导学生由此及彼，展开思考，自主解决问题。或者在探究环节中，设计创造性的小任务，以小组讨论、采访、实验、角色扮演等新形式，鼓励学生们在体验与实践中，活学活用，帮助学生在具体的语言环境中理解英语、应用英语。
如在教学七年级上册Project 1 My friend时，在这个综合活动板块的教学中，我尝试以“DIY绘本”的小组活动形式展开。在教学中，要求学生以小组为单位，通过绘图与简短的英文句子，设计一本以My friend为主题的英语绘本。在这个综合活动板块，我以“绘本支架”的形式，鼓励学生展开小组合作，动手完成一本小绘本。在这个绘本活动中，学生们各展其能，几句简短的英文，配上绘声绘色的图片，一下子变成了栩栩如生的故事，有语言、有情境、有情感，我们的教学散发着浓浓的人情味儿。
总之，学生是发展中的人，他们有着巨大的发展潜能。在英语课堂中，我们应该细心捕捉学生的闪光点，并巧妙地在学生“力所能及”的地方，设计“支架”，给他们一个自主发展、主体实践的空间，让他们从被动的学英语变成主动的用英语学，如此一来，更能调动学生们英语学习的积极性，促进我们英语课堂的良性发展。
（作者单位：江苏省淮安市北京路中学）