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"创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。"我们要"进一步鼓励营造创新环境，注重人才培养。"这是国家对中华民族的期望和培养创新人才的要求。现代素质教育提倡创新教育，实际上是说教师的教学方法要创新，学生的学习方法也要创新。创新教育的目的是培养学生的能力，最根本是培养学生探索知识的能力，学会自主学习的方法。同时，创新教学要立足于学本身，要符合学生认知规律，年龄特征等。因此，数学课堂教学要立足于学生的个性、兴趣、培养学生主动探究的能力。陶行知认为：无论是"物质的创造"还是"心理的创造"，一切创造都是从行动中来，就是"由行动产生思想，由思想产出价值"的过程。笔者结合多年教学经验，就课堂教学中如何激发学生的创新意识提出如下论述。
一、优化情境氛围
情境教学强调为学生创设完整、真实的问题情境，以激励学生的认知需要，鼓励学生的主动学习，生成学习。完整的认知经历是识别目标、提出目标到达到目标良好前提。
（一）发掘学生的主动性。"学生最好的学习动机就是培养学习兴趣主动性"因此，在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境，以情境的创设、问题的解决为线索，激發学生的求知欲望和主动参与学习的动机，诱导学生把学习新知的压力变为探索的能力，使学生学习情绪达到最佳境界。如：在教学圆柱的体积时，可以创设了这样一个故事情境：自己设计一个圆柱体的纸箱用来放物品，要求东西装得多，又要节省用料。班级里的学生听后，都各自设计了一个方案。教师问：哪个同学方案比较理想呢？表面积大放的东西多吗？从而引出今天的课题：圆柱的体积。通过这样一个生活化的情境，让学生把注意力集中到了新课要求的内容上。通过新课的学习，最后共同选择了最佳方案。以生活情境为主线，贯穿整个课堂教学，体现了课堂教学的整体性，又激发了学生学习的主动性。
（二）增强学生的创造性。老师在教学中利用各种各样的情境，为学生创造了更多的自主思考机会，激发学生学习的内驱力，发展学生的潜在能力，使学生在认识所学知识、理解所学知识的同时，智力水平不断提高。在愉悦，和谐的教学氛围中，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性。
二、积极引导创新
在课堂教学中，可以让学生尝试提出一些问题。通过这些问题可以把新知识转化为自己的知识体系，或许他们头脑中的这些问题也正是新课的教学目标，所以教师可以鼓励他们提出对新概念，新知识的疑问。如：在教学用圆规作图时，在认识了圆规后，请学生对圆规这样新物品提出自己想知道的问题，学生提出了：圆规能画圆，怎样来作图？圆规怎样量长度？圆规怎样画一个相同的角？等一系列有价值的问题，这些问题正是新课所要解决的知识点。，然后，教师和学生围绕这一系列问题开展学习与讨论。
课堂中的操作其实是一个动脑与动手相结合的过程。所以在操作的过程中必然有问题产生，操作时产生的问题也可以让学生提出来，让大家一起思考、讨论、解决，以达到共同提高的目的。
以上观点能在实际操作时培养学生提问的良好习惯，但培养学生的这一能力不仅限于此。在一堂课的任何时候，学生有问题都可以提问，甚至鼓励他们提出一些书本上没有给出答案的问题，从而养成良好的质疑能力，学会科学的学习方法。加上老师适时引导，学生共同研究探讨，最后通过大量的例子验证，学生也就更喜于接受自己研究的结果。
"教"和"学"是相辅相成的。教师要充分发挥引导作用，发展教学设计中的创新能力，为学生更好地学习服务，要通过巧妙的设计来培养学生的探究能力。而学生的学则要基于主动基础上的思考。质疑是学习永恒的动力，培养了学生的质疑能力，就能很好地激发学生的学习主动性，进而提高学生的思维能力，升华他们的创新能力，为提高数学学科知识奠下坚实的基础。
一、优化情境氛围
情境教学强调为学生创设完整、真实的问题情境，以激励学生的认知需要，鼓励学生的主动学习，生成学习。完整的认知经历是识别目标、提出目标到达到目标良好前提。
（一）发掘学生的主动性。"学生最好的学习动机就是培养学习兴趣主动性"因此，在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境，以情境的创设、问题的解决为线索，激發学生的求知欲望和主动参与学习的动机，诱导学生把学习新知的压力变为探索的能力，使学生学习情绪达到最佳境界。如：在教学圆柱的体积时，可以创设了这样一个故事情境：自己设计一个圆柱体的纸箱用来放物品，要求东西装得多，又要节省用料。班级里的学生听后，都各自设计了一个方案。教师问：哪个同学方案比较理想呢？表面积大放的东西多吗？从而引出今天的课题：圆柱的体积。通过这样一个生活化的情境，让学生把注意力集中到了新课要求的内容上。通过新课的学习，最后共同选择了最佳方案。以生活情境为主线，贯穿整个课堂教学，体现了课堂教学的整体性，又激发了学生学习的主动性。
（二）增强学生的创造性。老师在教学中利用各种各样的情境，为学生创造了更多的自主思考机会，激发学生学习的内驱力，发展学生的潜在能力，使学生在认识所学知识、理解所学知识的同时，智力水平不断提高。在愉悦，和谐的教学氛围中，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性。
二、积极引导创新
在课堂教学中，可以让学生尝试提出一些问题。通过这些问题可以把新知识转化为自己的知识体系，或许他们头脑中的这些问题也正是新课的教学目标，所以教师可以鼓励他们提出对新概念，新知识的疑问。如：在教学用圆规作图时，在认识了圆规后，请学生对圆规这样新物品提出自己想知道的问题，学生提出了：圆规能画圆，怎样来作图？圆规怎样量长度？圆规怎样画一个相同的角？等一系列有价值的问题，这些问题正是新课所要解决的知识点。，然后，教师和学生围绕这一系列问题开展学习与讨论。
课堂中的操作其实是一个动脑与动手相结合的过程。所以在操作的过程中必然有问题产生，操作时产生的问题也可以让学生提出来，让大家一起思考、讨论、解决，以达到共同提高的目的。
以上观点能在实际操作时培养学生提问的良好习惯，但培养学生的这一能力不仅限于此。在一堂课的任何时候，学生有问题都可以提问，甚至鼓励他们提出一些书本上没有给出答案的问题，从而养成良好的质疑能力，学会科学的学习方法。加上老师适时引导，学生共同研究探讨，最后通过大量的例子验证，学生也就更喜于接受自己研究的结果。
"教"和"学"是相辅相成的。教师要充分发挥引导作用，发展教学设计中的创新能力，为学生更好地学习服务，要通过巧妙的设计来培养学生的探究能力。而学生的学则要基于主动基础上的思考。质疑是学习永恒的动力，培养了学生的质疑能力，就能很好地激发学生的学习主动性，进而提高学生的思维能力，升华他们的创新能力，为提高数学学科知识奠下坚实的基础。