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【摘要】本文基于小学课程改革对于学生核心素养培育的发展性要求，对在小学教学中引入职业体验教学的价值和必要性进行一定的讨论与分析，并对小学职业体验教育课程的特点、设计原则、设计思路和实施对策进行着重的探析与阐述，旨在为提升小学教育的价值与效能提供借鉴与参考。
【关键词】小学教育 職业体验教学 课程设计
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0015-01
职业体验教育因其能够通过职业情境的真实化创设，并经由学生充分的职业角色扮演与工作体验，不仅能够带来课程实施理论化、趣味化、互动化、实践化、社会化的有机统一，还能达到实践育人、社会能力塑造、职业引导、发展眼界开拓、职业理想树立等多维的教育效能提升，因此成为备受当前小学教育体系及其师生群体广泛推崇与欢迎的课程内容和实践活动形式。
1.职业体验教育在小学教育体系中的价值与作用
（1）职业体验教育是小学综合实践活动的主要方式之一，不仅能够极大激发学生学习能动性，带来学生实践力、认知力、合作力以及发展眼界等的多维塑造，还能通过真实化的体验帮助学生认识社会、认识职业、认识工作的不同侧面和实施价值，进而为树立更加远大而实际的职业理想奠定坚实的基础。
（2）职业体验教育是丰富小学教育体系的内涵与价值，实现课程结构优化发展的必要举措;更是符合学生学情特点、发展需求和实践化心理的效能化手段，其的优化实施能够有效推动学生对其他课程的理解，进而带动整个小学教育价值的多维度提升。
2.小学职业体验教育课程的特点及设计原则
高效的职业体验课程，学生不仅可以体验不同的职业，体会到工作的辛苦以及收获的快乐，更能够对社会、职业、创业、经济有进一步的认识与了解，满足学生对于未来工作的憧憬和对现实学习生活的方向性把握。因此，小学职业体验课程是引导性、启发性、实践性、创新性、发展性、目标性的有效结合，而对其的设计需要遵循以下几个基本原则，才能获得课程开展更大的价值与效益。
（1）相适性和引导性的有机统一。既要结合学生的需求、爱好、追求以及认知特点，还应从整体上统筹职业体验结构的合理性，引导学生对不同类型、不同能力与认知需求的职业进行多维的体验与学习。
（2）真实化情境与职业动态发展的有机统一。需要动用多样化的手段创设真实而生动的职业情境，还要基于职业体验动态的发展变化，以让学生体会不同阶段职业的深化过程。
（3）课程设计专业化、娱乐化与特色化的有机结合。应当深入职业的本质与机理，将孩子置于相对专业、真实而富有内涵的职业体验之中，但也需寓教于乐，从娱乐、趣味性的挖掘提升学生的积极性与主动性;此外，还要适应学校教育的基本发展目标和地区职业经济的特点，树立学校的职业体验的课程特色。
3.小学职业体验教育课程的设计思路与实施对策
（1）基于目标、保障安全，全面推进课程内容结构的优化。基于学校总体的教学发展目标及综合实践活动的整体规划，从安全性、可行性、参与性、全面性等几个方面对课程内容进行系统的设计。首先集体外出型的职业体验活动应保证安全第一，因此可以选择一些比较适合学生小组参与的场所，比如菜场、肯德基餐厅、幼儿园、超市、消防站或是专门的职业体验场馆等，同时要求活动全程均有教师及家长志愿者陪同。其次要考虑职业体验的可行性，可与学生家长进行沟通，选择学生父母工作的单位进行个人或小组的职业体验，进而通过活动让学生更深入地了解父母工作的辛劳。再次要考虑学生的参与性，职业场所的体验活动学生应充分地参与其中，必要时还要进行岗前的劳动技能等的培训与指导，避免无所是从的情况发生。最后在考虑职业体验场所的同时，还应照顾到职业的立体覆盖，在“高大上”和“平凡”的职业之间进行立体、全面的体验，以让学生多角度地认识社会分工、认识不同工作的价值。
（2）“引进来”与“走出去”结合，丰富课程资源。除了要让学生走出校门，深入社会各个职业的有效体验之中，还应充分挖掘家庭及社会的资源：一方面与社会单位进行合作，定期组织学生走进社会组织，或由组织中派遣专门的职业引导人进校园对学生进行系统的职业培训与体验指导;另一方面，则需开展家长资源的调研，形成特色职业家长资源小组，鼓励家长充分参与其中，形成诸如烘焙、种植、医护、警察、消防、会计等多维一体的资源体系，以为学校形成常态化职业体验教育课程奠定坚实的基础。
（3）与学校教育立体联动，实现教育价值的充分发挥。课程体验教育的设计应充分考虑学校文化课内容的融入，以带来学生文化课知识在职业体验中的立体呈现与有效运用。一方面促进学生更好地理解职业发展中的诸多内涵，另一方面深化学生对所学知识的掌握与应用能力，并提升学生对于专业文化课价值的充分认识，从而带来学生学习能力、实践能力的同步强化。
结语
职业体验教育是符合学生身心发展特点和学习需求的重要教学活动，学校应保证学生绝对的安全之下，以学校办学目标与理念为指导，从内容的全面设计与结构的适应性优化出发，以引进来和走出去所创造的课程资源为基础，通过与其他学习课程的有机联动，不断实现职业体验教育质量与效能的提高。
参考文献：
[1]万平.小学职业体验教育的课程化设计与实施[J]. 教学与管理：小学版， 2017（9）：15-17.
【关键词】小学教育 職业体验教学 课程设计
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0015-01
职业体验教育因其能够通过职业情境的真实化创设，并经由学生充分的职业角色扮演与工作体验，不仅能够带来课程实施理论化、趣味化、互动化、实践化、社会化的有机统一，还能达到实践育人、社会能力塑造、职业引导、发展眼界开拓、职业理想树立等多维的教育效能提升，因此成为备受当前小学教育体系及其师生群体广泛推崇与欢迎的课程内容和实践活动形式。
1.职业体验教育在小学教育体系中的价值与作用
（1）职业体验教育是小学综合实践活动的主要方式之一，不仅能够极大激发学生学习能动性，带来学生实践力、认知力、合作力以及发展眼界等的多维塑造，还能通过真实化的体验帮助学生认识社会、认识职业、认识工作的不同侧面和实施价值，进而为树立更加远大而实际的职业理想奠定坚实的基础。
（2）职业体验教育是丰富小学教育体系的内涵与价值，实现课程结构优化发展的必要举措;更是符合学生学情特点、发展需求和实践化心理的效能化手段，其的优化实施能够有效推动学生对其他课程的理解，进而带动整个小学教育价值的多维度提升。
2.小学职业体验教育课程的特点及设计原则
高效的职业体验课程，学生不仅可以体验不同的职业，体会到工作的辛苦以及收获的快乐，更能够对社会、职业、创业、经济有进一步的认识与了解，满足学生对于未来工作的憧憬和对现实学习生活的方向性把握。因此，小学职业体验课程是引导性、启发性、实践性、创新性、发展性、目标性的有效结合，而对其的设计需要遵循以下几个基本原则，才能获得课程开展更大的价值与效益。
（1）相适性和引导性的有机统一。既要结合学生的需求、爱好、追求以及认知特点，还应从整体上统筹职业体验结构的合理性，引导学生对不同类型、不同能力与认知需求的职业进行多维的体验与学习。
（2）真实化情境与职业动态发展的有机统一。需要动用多样化的手段创设真实而生动的职业情境，还要基于职业体验动态的发展变化，以让学生体会不同阶段职业的深化过程。
（3）课程设计专业化、娱乐化与特色化的有机结合。应当深入职业的本质与机理，将孩子置于相对专业、真实而富有内涵的职业体验之中，但也需寓教于乐，从娱乐、趣味性的挖掘提升学生的积极性与主动性;此外，还要适应学校教育的基本发展目标和地区职业经济的特点，树立学校的职业体验的课程特色。
3.小学职业体验教育课程的设计思路与实施对策
（1）基于目标、保障安全，全面推进课程内容结构的优化。基于学校总体的教学发展目标及综合实践活动的整体规划，从安全性、可行性、参与性、全面性等几个方面对课程内容进行系统的设计。首先集体外出型的职业体验活动应保证安全第一，因此可以选择一些比较适合学生小组参与的场所，比如菜场、肯德基餐厅、幼儿园、超市、消防站或是专门的职业体验场馆等，同时要求活动全程均有教师及家长志愿者陪同。其次要考虑职业体验的可行性，可与学生家长进行沟通，选择学生父母工作的单位进行个人或小组的职业体验，进而通过活动让学生更深入地了解父母工作的辛劳。再次要考虑学生的参与性，职业场所的体验活动学生应充分地参与其中，必要时还要进行岗前的劳动技能等的培训与指导，避免无所是从的情况发生。最后在考虑职业体验场所的同时，还应照顾到职业的立体覆盖，在“高大上”和“平凡”的职业之间进行立体、全面的体验，以让学生多角度地认识社会分工、认识不同工作的价值。
（2）“引进来”与“走出去”结合，丰富课程资源。除了要让学生走出校门，深入社会各个职业的有效体验之中，还应充分挖掘家庭及社会的资源：一方面与社会单位进行合作，定期组织学生走进社会组织，或由组织中派遣专门的职业引导人进校园对学生进行系统的职业培训与体验指导;另一方面，则需开展家长资源的调研，形成特色职业家长资源小组，鼓励家长充分参与其中，形成诸如烘焙、种植、医护、警察、消防、会计等多维一体的资源体系，以为学校形成常态化职业体验教育课程奠定坚实的基础。
（3）与学校教育立体联动，实现教育价值的充分发挥。课程体验教育的设计应充分考虑学校文化课内容的融入，以带来学生文化课知识在职业体验中的立体呈现与有效运用。一方面促进学生更好地理解职业发展中的诸多内涵，另一方面深化学生对所学知识的掌握与应用能力，并提升学生对于专业文化课价值的充分认识，从而带来学生学习能力、实践能力的同步强化。
结语
职业体验教育是符合学生身心发展特点和学习需求的重要教学活动，学校应保证学生绝对的安全之下，以学校办学目标与理念为指导，从内容的全面设计与结构的适应性优化出发，以引进来和走出去所创造的课程资源为基础，通过与其他学习课程的有机联动，不断实现职业体验教育质量与效能的提高。
参考文献：
[1]万平.小学职业体验教育的课程化设计与实施[J]. 教学与管理：小学版， 2017（9）：15-17.