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【摘要】三到六岁是幼儿生理与心理发展的关键阶段，在这个阶段幼儿年龄小，对周遭世界没有一个清晰的认识，如果能够给予幼儿良性的引导与鼓励，将对幼儿的成长发育产生积极的影响。在“全收获”理念下的幼儿园种植活动恰好对幼儿的生长发育具有积极作用，幼儿参与到种植活动中，享受翻土拔草的乐趣，关注植物的生长，又能让幼儿接触许多与植物相关的知识与经验，拉近幼儿与自然的距离。本文侧重探讨“全收获”理念下，幼儿园开展种植活动的教育价值。
【关键词】全收获理念 幼儿园种植活动 教育价值
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0001-01
1.“全收获”理念下幼儿园种植活动可以培养幼儿的探索能力
在“全收获”理念下，开展幼儿园种植活动，幼儿能够短暂的逃离课堂与大自然亲密接触，能够在双手的触碰之下感受到各种植物鲜活的特征，能够在翻土拔草的过程中释放幼儿的天性。教师在为幼儿讲解植物的同时，引导幼儿关注身边的自然事物，教师在为幼儿讲解各种工具的时候，引导幼儿正确使用工具。
幼儿在教师的引导下，会拿起工具去到种植活动的土地上，开始探索土地的奥秘，土地的颜色是黄色的，土地上会生长很多绿色的小植物。教师在幼儿动手操作的时候可以及时为幼儿讲解，哪些草是杂草，会影响植物的生长，哪些草是对人体有益的草。幼儿在翻土的过程中可能还会看到遗留在土地中的纸张，塑料瓶子等等。幼儿对这个世界充满了好奇心，这种亲自动手的经验，与幼儿的主动观察，加上教师的循循善诱提出问题，往往可以激发幼儿对这个世界的好奇心，培养幼儿对这个世界的探索能力。
2.“全收获”理念下幼儿园种植活动能够丰富幼儿的自然知识
在幼儿园开展种植活动之前，教师必须要让幼儿选择需要种植的植物，然后根据幼儿的要求为幼儿购买植物的种子或者是植物的幼苗。只有种子的植物，教师需要为幼儿介绍种子，有幼苗的植物教师需要为幼儿讲解植物的根，茎，叶子等部位。幼儿在教师的介绍下能够初步了解相关的植物知识，对大自然充满了好奇心。通过亲身参与到种植活动的全过程，与植物一起成长，观察植物的外观与生长特性。在这种与自然的亲密基础中，幼儿能够学到更多的自然知识。而学到各方面的知识，就是教育本质的意义。
3.种植活动可以加强师生之间的互动
幼儿才是种植活动的主体，教师是种植活动的引导者与组织者。但是由于幼儿年龄小，教师必须时刻关注幼儿的动向，了解幼儿的喜好，需求，积极与幼儿互动，创造出一个轻松的适合幼儿成长的环境。在种植活动过程中，教师要耐心地为幼儿讲解植物的种植办法，并且积极的引导幼儿去思考为什么应该要在这个季节种植，这个季节种植植物应该注意一些什么，植物会不会怕冷，太阳晒到植物身上植物会不会变黑等等。对于幼儿的发问，教师要给予充分的合理的并且幼儿能够听明白的解释。这样一来，幼儿一方面能够增长更多关于植物的知识，另一方面也拉近了师生之间的关系，与教师的关系更加亲密。
教师与幼儿建立起和谐的师生关系，一方面幼儿对教师的敬畏心理会减弱，教师在课堂上更能够激发幼儿对学习的积极性与主动性，能够激发幼儿的潜力。另一方面幼儿会在成长中逐渐敢于表达自己内心的所思所想，能够朝着积极健康的方向发展。
4.引导幼儿主动探索其他方面的知识
在“全收获”理念下开展种植活动，往往能够激发幼儿学习的欲望与热情，能够激发幼儿主动探索，不断实践的积极性。这种积极性会对幼儿产生极大的辐射影响。比如幼儿在种植活动中听教师说了杂草会影响植物的生长，会开始思考为什么只是一根杂草，会对植物的生长造成影响呢。为了和谐发展难道不是应该让所有植物都茁壮成长吗？基于此幼儿就会问老师为什么要拔掉其它的植物，为什么同样是植物，却要被称为是杂草呢。然后教师在为幼儿讲解知识之后，引导幼儿去探索植物的奥妙。这样一来，幼儿会在家问父母，会对植物进行长期细致的观察，并且会尝试着对不同的事务进行对比。
在幼儿主动探索的过程中，幼儿会发现有很多很多的问题是自己不知道的，所以会不断地通过自主探索去吸收更多的知识点，种植活动开展的本质不仅是让幼儿了解植物的相关信息，更重要的是能够通过这个活动有效地引导儿童进行主动的探究，发现大自然与知识之间的魅力，激发幼儿不断学习的潜能。
5.能够培养幼儿的环保意识
在幼儿园种植活动中，通过教师对幼儿的教育与引导，还能帮助幼儿养成环境保护的意识。幼儿年龄小，对水土流失，沙尘暴等现象没有了解，所以教师要从环境保护的角度，结合幼儿的年龄特点，培养幼儿的环保意识。
幼儿在翻土的过程中，通常会在土壤中找到一些废弃的纸张，或者是纸巾，甚至还能再土壤中翻出一些塑料瓶，这些都是环境污染的表现。教师在这个过程中告诉幼儿这些塑料瓶扔在土地里，就像脏东西进入了身体里面，会让身体不舒服，土地也会感觉到不舒服。引导幼儿将塑料瓶都拿出来，潜移默化中引导幼儿不要随便乱扔垃圾。
然后教师告诉幼儿土地不仅能够为植物提供生长的养分，还是很多小动物赖以生存的家园。蚂蚁会在地下的土地中筑巢有自己温暖的家，蚯蚓以土地为被子，即使是冬天也不会感觉到冷。通过这种故事，教师既能够培养幼儿对自然的敬畏感，还能够激发幼儿的爱心和耐心，让幼儿在潜移默化中树立起保护自然，守护大自然的环保意识。
6.增强幼儿合作的意识
在“全收获”理念下，开展种植活动是提高幼儿合作意识的一个好机会，在这个活动中教师可以将幼儿划分成4个人的小组。然后教师将植物的幼苗发放给每一个小组的同学，这时候幼儿之间可能会起争执，比如幼儿A认为幼苗的根部应该深埋在地底下，不然会种不活，幼儿B却认为不要太深了，因为浇水都是浇在表面，所以在小组合作中幼儿与幼儿之间可能会有意见的冲撞。这时候教师可以及时对幼儿进行引导，让幼儿学会结合听取别人的建议。教师在这种良好的环境中让幼儿以小组合作的形式开展种植活动，一方面能够让幼儿品尝到合作的成就感，另一方面能够在一定程度上摆脱幼儿以自我为中心的想法，这对幼儿的健康成长具有良好的导向作用。
在“全收获”理念下开展种植活动，既能够让幼儿体验劳动，与大自然亲密接触，又能够在成长的关键时期，锻炼幼儿的动手与协调合作能力。所有的收获都是教育的价值。
参考文献：
[1]瞿敏亚.给孩子放飞的翅膀——漫谈园艺微景观种植活动中的教育价值[J].读与写（教育教学刊），2017（12）：207.
[2]程程.幼儿园种植园地活动的实施现状研究[D].南京师范大学，2016.
作者簡介：
朱窕英（1967年12月-），汉族，女，定西人，一级教师，大专学历，主要研究方向： 幼儿教育。
【关键词】全收获理念 幼儿园种植活动 教育价值
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0001-01
1.“全收获”理念下幼儿园种植活动可以培养幼儿的探索能力
在“全收获”理念下，开展幼儿园种植活动，幼儿能够短暂的逃离课堂与大自然亲密接触，能够在双手的触碰之下感受到各种植物鲜活的特征，能够在翻土拔草的过程中释放幼儿的天性。教师在为幼儿讲解植物的同时，引导幼儿关注身边的自然事物，教师在为幼儿讲解各种工具的时候，引导幼儿正确使用工具。
幼儿在教师的引导下，会拿起工具去到种植活动的土地上，开始探索土地的奥秘，土地的颜色是黄色的，土地上会生长很多绿色的小植物。教师在幼儿动手操作的时候可以及时为幼儿讲解，哪些草是杂草，会影响植物的生长，哪些草是对人体有益的草。幼儿在翻土的过程中可能还会看到遗留在土地中的纸张，塑料瓶子等等。幼儿对这个世界充满了好奇心，这种亲自动手的经验，与幼儿的主动观察，加上教师的循循善诱提出问题，往往可以激发幼儿对这个世界的好奇心，培养幼儿对这个世界的探索能力。
2.“全收获”理念下幼儿园种植活动能够丰富幼儿的自然知识
在幼儿园开展种植活动之前，教师必须要让幼儿选择需要种植的植物，然后根据幼儿的要求为幼儿购买植物的种子或者是植物的幼苗。只有种子的植物，教师需要为幼儿介绍种子，有幼苗的植物教师需要为幼儿讲解植物的根，茎，叶子等部位。幼儿在教师的介绍下能够初步了解相关的植物知识，对大自然充满了好奇心。通过亲身参与到种植活动的全过程，与植物一起成长，观察植物的外观与生长特性。在这种与自然的亲密基础中，幼儿能够学到更多的自然知识。而学到各方面的知识，就是教育本质的意义。
3.种植活动可以加强师生之间的互动
幼儿才是种植活动的主体，教师是种植活动的引导者与组织者。但是由于幼儿年龄小，教师必须时刻关注幼儿的动向，了解幼儿的喜好，需求，积极与幼儿互动，创造出一个轻松的适合幼儿成长的环境。在种植活动过程中，教师要耐心地为幼儿讲解植物的种植办法，并且积极的引导幼儿去思考为什么应该要在这个季节种植，这个季节种植植物应该注意一些什么，植物会不会怕冷，太阳晒到植物身上植物会不会变黑等等。对于幼儿的发问，教师要给予充分的合理的并且幼儿能够听明白的解释。这样一来，幼儿一方面能够增长更多关于植物的知识，另一方面也拉近了师生之间的关系，与教师的关系更加亲密。
教师与幼儿建立起和谐的师生关系，一方面幼儿对教师的敬畏心理会减弱，教师在课堂上更能够激发幼儿对学习的积极性与主动性，能够激发幼儿的潜力。另一方面幼儿会在成长中逐渐敢于表达自己内心的所思所想，能够朝着积极健康的方向发展。
4.引导幼儿主动探索其他方面的知识
在“全收获”理念下开展种植活动，往往能够激发幼儿学习的欲望与热情，能够激发幼儿主动探索，不断实践的积极性。这种积极性会对幼儿产生极大的辐射影响。比如幼儿在种植活动中听教师说了杂草会影响植物的生长，会开始思考为什么只是一根杂草，会对植物的生长造成影响呢。为了和谐发展难道不是应该让所有植物都茁壮成长吗？基于此幼儿就会问老师为什么要拔掉其它的植物，为什么同样是植物，却要被称为是杂草呢。然后教师在为幼儿讲解知识之后，引导幼儿去探索植物的奥妙。这样一来，幼儿会在家问父母，会对植物进行长期细致的观察，并且会尝试着对不同的事务进行对比。
在幼儿主动探索的过程中，幼儿会发现有很多很多的问题是自己不知道的，所以会不断地通过自主探索去吸收更多的知识点，种植活动开展的本质不仅是让幼儿了解植物的相关信息，更重要的是能够通过这个活动有效地引导儿童进行主动的探究，发现大自然与知识之间的魅力，激发幼儿不断学习的潜能。
5.能够培养幼儿的环保意识
在幼儿园种植活动中，通过教师对幼儿的教育与引导，还能帮助幼儿养成环境保护的意识。幼儿年龄小，对水土流失，沙尘暴等现象没有了解，所以教师要从环境保护的角度，结合幼儿的年龄特点，培养幼儿的环保意识。
幼儿在翻土的过程中，通常会在土壤中找到一些废弃的纸张，或者是纸巾，甚至还能再土壤中翻出一些塑料瓶，这些都是环境污染的表现。教师在这个过程中告诉幼儿这些塑料瓶扔在土地里，就像脏东西进入了身体里面，会让身体不舒服，土地也会感觉到不舒服。引导幼儿将塑料瓶都拿出来，潜移默化中引导幼儿不要随便乱扔垃圾。
然后教师告诉幼儿土地不仅能够为植物提供生长的养分，还是很多小动物赖以生存的家园。蚂蚁会在地下的土地中筑巢有自己温暖的家，蚯蚓以土地为被子，即使是冬天也不会感觉到冷。通过这种故事，教师既能够培养幼儿对自然的敬畏感，还能够激发幼儿的爱心和耐心，让幼儿在潜移默化中树立起保护自然，守护大自然的环保意识。
6.增强幼儿合作的意识
在“全收获”理念下，开展种植活动是提高幼儿合作意识的一个好机会，在这个活动中教师可以将幼儿划分成4个人的小组。然后教师将植物的幼苗发放给每一个小组的同学，这时候幼儿之间可能会起争执，比如幼儿A认为幼苗的根部应该深埋在地底下，不然会种不活，幼儿B却认为不要太深了，因为浇水都是浇在表面，所以在小组合作中幼儿与幼儿之间可能会有意见的冲撞。这时候教师可以及时对幼儿进行引导，让幼儿学会结合听取别人的建议。教师在这种良好的环境中让幼儿以小组合作的形式开展种植活动，一方面能够让幼儿品尝到合作的成就感，另一方面能够在一定程度上摆脱幼儿以自我为中心的想法，这对幼儿的健康成长具有良好的导向作用。
在“全收获”理念下开展种植活动，既能够让幼儿体验劳动，与大自然亲密接触，又能够在成长的关键时期，锻炼幼儿的动手与协调合作能力。所有的收获都是教育的价值。
参考文献：
[1]瞿敏亚.给孩子放飞的翅膀——漫谈园艺微景观种植活动中的教育价值[J].读与写（教育教学刊），2017（12）：207.
[2]程程.幼儿园种植园地活动的实施现状研究[D].南京师范大学，2016.
作者簡介：
朱窕英（1967年12月-），汉族，女，定西人，一级教师，大专学历，主要研究方向： 幼儿教育。