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摘 要:针对新的《初中语文新课程标准》的新理念,结合当前农村中学生的写作实际,现就农村初中作文教学的困惑以及相应的对策作点探讨。
关键词:农村 初中 作文 教学 困惑 对策
中图分类号:G633.34 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)02-030-01
俗话说:语文是百科之母。语文教学在实施素质教育的今天其地位更为凸显。作为语文教学的重要组成部分——作文教学同样显得格外重要。“阅读课要培养学生‘一千个读者便有一千个哈姆雷特’的能力,写作课就要培养学生‘一千个作者便有一千个莎士比亚’的能力”然而,作文难教,作文难写,这是长期困扰着语文教学的一大难题,在农村其难度就更大了。面对这个矛盾,我们苦苦探索多年,略有收获。现笔者把自己对作文教学的意义要求的理解、当前农村初中作文教学的困惑以及相应的对策做的探讨汇报下。
一、作文教学的意义与《新课改》对作文教学的要求
作文教学是语文教学的一个重要组成部分,作文是培养学生良好品质,培养学生健康审美情操,陶冶性情,形成正确的人生观、价值观,塑造学生健康人格的一种重要途径,对社会、对国家的兴衰起到举足轻重的作用。“文章合为时而著,诗歌合为事而作。”这一见解,强调了为文之道在于实用。实用在今天的意义一方面是强调语文的人文性、工具性和应用性,另一方面最大的作用是教会学生写好应试作文。《初中语文新课程标准》(以下简称新课标)对七到九年级作文教学也做了明确规定:“作文每学年一般不少于140万字,其他练笔不少于一万字。45分钟能完成不少于500字的习作。”综上所述,作文教学在语文教学中有着举足轻重的地位。
二、当前农村初中作文教学存在的困惑
当今的农村初中生,十之八九害怕写作。要他们写一篇出色的作文,真是难于上青天。那种会笔下生花,写起作文来如行云流水,且能把写作当乐趣的学生只是凤毛麟角。“欲说写作好困惑”的现象恐怕相当普遍,在农村则尤其突出。究其原因笔者认为主要有下列几种。
1、作文与农村学生局限性生活断轨。文学是社会生活的反映。因此,许多阅历丰富的作家创作时都要去体验生活的。如著名散文家魏巍如果没有朝鲜战场的生活经历,就写不出《谁是最可爱的人》等名篇。可是,当今农村的初中生年龄小,生活范围极其狭窄,在校时间长达10多个小时,很少接触社会。即使偶尔进城,多半也是买了东西就回家,都市生活很少插足。这样,学生写作和社会生活断轨,自然是无法积累写作素材的,也根本不可能写出好文章来的。
2、作文与农村学生语文层次的脱节。平心而论,我们现在使用的苏教版初中语文书,选篇都是精品,特别是现代名家名篇,更是美文,令人赞叹不已。遗憾的是,那些精美绝伦的文章离我们农村的中学生生活实际太远了,学生不能体会其深远的意境和丰富的内涵,更不必说揣摩写作艺术了。因此,任何一个语文教师,只要他仔细观察就不难发现,绝大多数的学生对课文的态度是:你尽管写得好,我可是不愿学。
3、作文与农村学生教育不公平抵触。有的农村初中师资不配套,小科没专职老师,史、地、生、音、体、美等学科总是拉郎配,学生不能接受全部学科系统教育。因此,学生生活难免单调乏味,知识结构不健全,到作文时候也就没话说。再加上私立学校异军突起,教育主管部门为鼓励新兴事业的发展,又给其特殊政策,诱惑力很大,农村初中缺乏优质生源,学习氛围日益淡薄。有的农村中学还搞什么实验班,那普通班全班就更找不上几篇高质量的作文了。教育的不公平又给农村初中作文教学带来障碍。
4、作文与农村教师工作复杂性矛盾。写作是一项艰辛的劳动,写作不仅需要学生努力去写,更需要教师认真的批阅。农村由于教师专业化建设不够,不少同志跨文理、跨多学科,语文老师往往也是兼教几门,如政治、历史、地理、美术甚至包括生物。这样,教师的精力远远不能满足教学之需,也就必然带来写作与批阅的矛盾了。
三、走出作文教学困境的设想与对策
在此,笔者就自己三十年的农村初中作文教学摸索,以及在吸取其他老师的教学实践精髓的基础上,谈谈自己的几点尝试,并以此与同行们一道探讨。
1、因地制宜创设文化情境,充分激发学生写作兴趣。我们怎么因地制宜创设文化情境,营造轻松的写作氛围,从而激发学生写作兴趣呢?我认为可采取以下几种做法:一是图文结合创设情境。二故弄玄虚求异创新。三是就地取材拓宽视野。当然,营造良好的写作氛围还有许多其他方法,这里不一一列举。
2、积极培养学生观察能力,鼓励学生积累写作素材。新课标规定:“多角度的观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征力求有创意的表达。”为此我们要加强培养学生观察能力,鼓励学生积累写作素材。同时,还必须做到对生活要有独到见解、新的看法,必须在语文教学中培养学生的创新思维能力,特别是求异思维和批判思维。
3、努力加强美文赏析指导,坚持做到读写结合训练。广泛的阅读丰富的积累是创新作文的基础。“读书破万卷,下笔如有神”,不言而喻,作文教学必须让学生广泛的阅读包括文学作品、社会科学、自然科学、报刊杂志等多种读物,提高学生的人文素养。这样在广泛阅读、丰富积累和不断练笔的基础上,就不愁学生写出具有新意的作文了。
4、强化课内课外作文训练,悉心指导学生作法技巧。针对当前中学生作业多,时间紧的具体情况,我采用了灵活多变的训练方法。即每学期除了写若干篇大作文外,把主要精力集中在小作文、周记、甚至杂感、语丝上。课内作文自不必说了,我还非常重视鼓励学生到我们农村的乡间田头捕捉瞬间的灵感写成文章,不求篇幅,只求富有内涵和生活情趣。只要写得生动活泼,哪怕不成文不成章,只有三言两语也给予鼓励。
5、切实改进作文批阅方案,提高教师作文教学效益。鉴于农村中学生的作文基础,我认为作文批改可从以下几方面试着做:A、交给方法。B、分组互改。C、勤于指导。D、做好笔记。 E、写下体会。F、教师复审。G、搞好讲评。综上所述,作文批改创新七法,有利于培养学生能力,发展学生智力,符合与时俱进,开拓进取的时代精神。
6、倡导改革作文评估体系,扎实农村作文教学工作。近几年来各地中考话题作文,就是一个成功的做法。学生可从层面多角度地进行写作。其体裁不限也能让学生自由发挥,驰骋想象尽情尽意表达。我们淮安地区中考是这样,学校考试也是这样训练。很多同学写出了带有农村乡土气息的文章,给改卷的城里老师耳目一新的感觉。有不少篇作文获得57分以上(总分60分)的好成绩,甚至满分。从而把农村作文教学带到实处。
综上所述,由于我们积极采取应对策略,充分运用合理的训练手段,学生的写作兴趣日益浓厚,观察能力不断加强。近几年,我班学生有好多同学参加省市作文竞赛获得大奖。杨步云等同学不仅自创“雏燕文学社”、参与校刊组稿,还在省市文学期刊发表稿件。总之,只要我们做有心人,从实际出发,积极开动脑筋,提高农村初中作文教学质量的办法一定会有的。在大语文教学观指导下,农村初中的作文教学质量也一定会实现新的飞跃。
“文有法而无定法贵在没法。”文章怎样写,没有固定的法则,可贵之处在于不效法别人的老路走,有自己的创新。作文教学也一样,只要能切实提高我们农村中学学生的写作水平,减轻农村中学教师学生教与学的负担,就是可取的。上述拙见旨在抛砖引玉,敬请专家同仁批评指正。
关键词:农村 初中 作文 教学 困惑 对策
中图分类号:G633.34 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)02-030-01
俗话说:语文是百科之母。语文教学在实施素质教育的今天其地位更为凸显。作为语文教学的重要组成部分——作文教学同样显得格外重要。“阅读课要培养学生‘一千个读者便有一千个哈姆雷特’的能力,写作课就要培养学生‘一千个作者便有一千个莎士比亚’的能力”然而,作文难教,作文难写,这是长期困扰着语文教学的一大难题,在农村其难度就更大了。面对这个矛盾,我们苦苦探索多年,略有收获。现笔者把自己对作文教学的意义要求的理解、当前农村初中作文教学的困惑以及相应的对策做的探讨汇报下。
一、作文教学的意义与《新课改》对作文教学的要求
作文教学是语文教学的一个重要组成部分,作文是培养学生良好品质,培养学生健康审美情操,陶冶性情,形成正确的人生观、价值观,塑造学生健康人格的一种重要途径,对社会、对国家的兴衰起到举足轻重的作用。“文章合为时而著,诗歌合为事而作。”这一见解,强调了为文之道在于实用。实用在今天的意义一方面是强调语文的人文性、工具性和应用性,另一方面最大的作用是教会学生写好应试作文。《初中语文新课程标准》(以下简称新课标)对七到九年级作文教学也做了明确规定:“作文每学年一般不少于140万字,其他练笔不少于一万字。45分钟能完成不少于500字的习作。”综上所述,作文教学在语文教学中有着举足轻重的地位。
二、当前农村初中作文教学存在的困惑
当今的农村初中生,十之八九害怕写作。要他们写一篇出色的作文,真是难于上青天。那种会笔下生花,写起作文来如行云流水,且能把写作当乐趣的学生只是凤毛麟角。“欲说写作好困惑”的现象恐怕相当普遍,在农村则尤其突出。究其原因笔者认为主要有下列几种。
1、作文与农村学生局限性生活断轨。文学是社会生活的反映。因此,许多阅历丰富的作家创作时都要去体验生活的。如著名散文家魏巍如果没有朝鲜战场的生活经历,就写不出《谁是最可爱的人》等名篇。可是,当今农村的初中生年龄小,生活范围极其狭窄,在校时间长达10多个小时,很少接触社会。即使偶尔进城,多半也是买了东西就回家,都市生活很少插足。这样,学生写作和社会生活断轨,自然是无法积累写作素材的,也根本不可能写出好文章来的。
2、作文与农村学生语文层次的脱节。平心而论,我们现在使用的苏教版初中语文书,选篇都是精品,特别是现代名家名篇,更是美文,令人赞叹不已。遗憾的是,那些精美绝伦的文章离我们农村的中学生生活实际太远了,学生不能体会其深远的意境和丰富的内涵,更不必说揣摩写作艺术了。因此,任何一个语文教师,只要他仔细观察就不难发现,绝大多数的学生对课文的态度是:你尽管写得好,我可是不愿学。
3、作文与农村学生教育不公平抵触。有的农村初中师资不配套,小科没专职老师,史、地、生、音、体、美等学科总是拉郎配,学生不能接受全部学科系统教育。因此,学生生活难免单调乏味,知识结构不健全,到作文时候也就没话说。再加上私立学校异军突起,教育主管部门为鼓励新兴事业的发展,又给其特殊政策,诱惑力很大,农村初中缺乏优质生源,学习氛围日益淡薄。有的农村中学还搞什么实验班,那普通班全班就更找不上几篇高质量的作文了。教育的不公平又给农村初中作文教学带来障碍。
4、作文与农村教师工作复杂性矛盾。写作是一项艰辛的劳动,写作不仅需要学生努力去写,更需要教师认真的批阅。农村由于教师专业化建设不够,不少同志跨文理、跨多学科,语文老师往往也是兼教几门,如政治、历史、地理、美术甚至包括生物。这样,教师的精力远远不能满足教学之需,也就必然带来写作与批阅的矛盾了。
三、走出作文教学困境的设想与对策
在此,笔者就自己三十年的农村初中作文教学摸索,以及在吸取其他老师的教学实践精髓的基础上,谈谈自己的几点尝试,并以此与同行们一道探讨。
1、因地制宜创设文化情境,充分激发学生写作兴趣。我们怎么因地制宜创设文化情境,营造轻松的写作氛围,从而激发学生写作兴趣呢?我认为可采取以下几种做法:一是图文结合创设情境。二故弄玄虚求异创新。三是就地取材拓宽视野。当然,营造良好的写作氛围还有许多其他方法,这里不一一列举。
2、积极培养学生观察能力,鼓励学生积累写作素材。新课标规定:“多角度的观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征力求有创意的表达。”为此我们要加强培养学生观察能力,鼓励学生积累写作素材。同时,还必须做到对生活要有独到见解、新的看法,必须在语文教学中培养学生的创新思维能力,特别是求异思维和批判思维。
3、努力加强美文赏析指导,坚持做到读写结合训练。广泛的阅读丰富的积累是创新作文的基础。“读书破万卷,下笔如有神”,不言而喻,作文教学必须让学生广泛的阅读包括文学作品、社会科学、自然科学、报刊杂志等多种读物,提高学生的人文素养。这样在广泛阅读、丰富积累和不断练笔的基础上,就不愁学生写出具有新意的作文了。
4、强化课内课外作文训练,悉心指导学生作法技巧。针对当前中学生作业多,时间紧的具体情况,我采用了灵活多变的训练方法。即每学期除了写若干篇大作文外,把主要精力集中在小作文、周记、甚至杂感、语丝上。课内作文自不必说了,我还非常重视鼓励学生到我们农村的乡间田头捕捉瞬间的灵感写成文章,不求篇幅,只求富有内涵和生活情趣。只要写得生动活泼,哪怕不成文不成章,只有三言两语也给予鼓励。
5、切实改进作文批阅方案,提高教师作文教学效益。鉴于农村中学生的作文基础,我认为作文批改可从以下几方面试着做:A、交给方法。B、分组互改。C、勤于指导。D、做好笔记。 E、写下体会。F、教师复审。G、搞好讲评。综上所述,作文批改创新七法,有利于培养学生能力,发展学生智力,符合与时俱进,开拓进取的时代精神。
6、倡导改革作文评估体系,扎实农村作文教学工作。近几年来各地中考话题作文,就是一个成功的做法。学生可从层面多角度地进行写作。其体裁不限也能让学生自由发挥,驰骋想象尽情尽意表达。我们淮安地区中考是这样,学校考试也是这样训练。很多同学写出了带有农村乡土气息的文章,给改卷的城里老师耳目一新的感觉。有不少篇作文获得57分以上(总分60分)的好成绩,甚至满分。从而把农村作文教学带到实处。
综上所述,由于我们积极采取应对策略,充分运用合理的训练手段,学生的写作兴趣日益浓厚,观察能力不断加强。近几年,我班学生有好多同学参加省市作文竞赛获得大奖。杨步云等同学不仅自创“雏燕文学社”、参与校刊组稿,还在省市文学期刊发表稿件。总之,只要我们做有心人,从实际出发,积极开动脑筋,提高农村初中作文教学质量的办法一定会有的。在大语文教学观指导下,农村初中的作文教学质量也一定会实现新的飞跃。
“文有法而无定法贵在没法。”文章怎样写,没有固定的法则,可贵之处在于不效法别人的老路走,有自己的创新。作文教学也一样,只要能切实提高我们农村中学学生的写作水平,减轻农村中学教师学生教与学的负担,就是可取的。上述拙见旨在抛砖引玉,敬请专家同仁批评指正。