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摘 要：数学是一门逻辑思维较强的学科，对小学生来说它显得比较抽象，容易使学生失去学习兴趣。教师在数学课堂教学中要善于利用多种教学方法和策略来激发学生学习的兴趣，提高数学教学效率。
关键词：农村教育；小学数学；趣味课堂；教学策略
【中图分类号】 G623.56 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2016）01-0059-02
对于小学生来说，对有些抽象的知识在理解上存在一定的难度。教师可以利用各种教学辅助手段帮助学生理解，把抽象的数字转化成具体的物体，化难为易，增加学生的信心。在农村，由于教学设施比较落后，一些教师的教学模式也比较单一，教师在教学中很少与学生沟通，课堂教学缺乏吸引力。因此，建立有趣的课堂教学，增强课堂吸引力是农村数学教学应高度重视的问题。
1 将学生带入故事中，激发学生学习兴趣
数学课堂被人们普遍认为是枯燥无味、繁琐而抽象的数字教学，尤其对于那些数学比较差的学生来说，数学课最让他们难受。而趣味课堂的建立将会改变这种现状。
比如在学习整数除法时，教师可在上课前给学生讲相关的故事，增加课堂的吸引力。如：“从前山上有座寺庙，寺庙有一个老和尚和两个小沙弥，有一天，寺里来了一个大财主，他给寺庙捐了十担米，结果他们五个月就吃完了所有的米，其中一个问老和尚，说：‘师父，我们一个月吃多少米呀？’老和尚让另一个沙弥告诉答案，同学们谁愿意帮帮小沙弥呢？”学生在听故事的同时，以帮忙解决问题为由，自然把数学课堂转换成了解决故事问题，学生不会感到乏味枯燥了，而是对数学课堂产生了兴趣，那么学习效果也就会更好。当然，由于小学生年龄比较小，他们的注意力不能长时间地保持，因此，教师要变换方法，让学生在不断的好奇中学习数学知识。
2 利用学生的好胜心理，进行课堂竞赛
在小学阶段，学生总是活泼好动的，他们在课堂的注意力很难长时间的维持，再加上数学知识的抽象性，因此，容易让学生失去学习兴趣，在不知教师所云的情况下，只能昏昏欲睡了。面对这一现象，教师可利用小孩子的好胜心理，把学生分成几个小组，然后以“游戏”的形式开展课堂教学。
比如在学习“数的读法”时，教师为了巩固学生对五位数的熟悉程度，首先把学生分成甲乙丙三组，讲清楚比赛规则，以抢答的形式比赛，回答正确加10分，回答错误减5分，最后分出得分最多的一组，教师要有相应的奖励。然后拿出准备好的数字卡片，第一轮：把卡片中的阿拉伯数字准确地读出来。教师随意抽取一张，每组抢答。第二轮，把卡片中的汉字转换成阿拉伯数字，也是抢答题，但是，第二轮比赛的规则是：当写出的答案经确认错误时，此组要淘汰此参赛员。最后参赛人数最多的一组获胜，每个人按10分计算。教师在组织学生比赛的同时，锻炼了学生的反应速度，也锻炼了学生的合作能力，让学生体验了通过努力竞争获得成功的喜悦之情。有利于调动学生的积极性，开发学生的思维。
3 让多媒体走进数学课堂
数学中有许多的概念、公式、定义，为了让数学课堂变得简单有趣，让学生在数学课堂上能够积极投入，增加学生学习数学的欲望，教师可以利用多媒体技术，把数学直观地展现在学生面前。
比如在学习“分数”时，教师给学生创设一个情境视频，今天的动物聚居村非常热闹，因为小白兔要过生日了。（教师边讲边播放动画视频）这不，大家给小白兔准备了一个大大的蛋糕，小白兔看着大家，激动得说不出话来，这是它住进动物聚居村过的第一个生日。它看到小猪猪盯着蛋糕，口水都流下来了，（学生看后笑了起来）小白兔拿起水果刀开始切蛋糕。然后它把切好的蛋糕一一分给大家，可是，在场的8个动物都拿到了蛋糕，而最后居然还剩了一块，小白兔把剩下的一块蛋糕给了小猪猪。小猪猪边吃蛋糕便想：小白兔的蛋糕为什么会多出一份呢？那我吃了多少呢？（视频播放完毕）
教师：“同学能帮小猪猪解答困惑吗？是小白兔把蛋糕分错了吗？小猪猪吃了多少呢？”
学生：“没有，小白兔把蛋糕分了9份，小猪猪吃了两份。”
教师：“大家把小猪猪吃的蛋糕用分数表示出来。”
数学分数表示的内容比较简单，如果教师用传统方式讲课，学生也会学懂分数表示，而学习兴趣却不高，效果也不明显。相反，如果教师利用多媒体设备，以另一种形式展现数学知识，那么就会引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
4 动手实践，丰富课堂教学形式
在一些农村小学，除了美术课偶尔让学生动动手之外，其它课堂学生很少有动手实践的机会，学生除了写作业还是写作业。数学教学中也是极少见有学生动手操作的内容。为了改变这种情况，让数学课堂变得有趣，教师要善于发现数学中的美，带领学生感受数学的乐趣。
比如在学习“立体几何”时，教师为了让学生能更加直观地观察立体几何图形，教师可以在课堂教学生制作正方体（长方体），学生可以拿一些小物品的包装盒，然后改装，制作成正方体，或者利用纸进行拼凑组装，正方体（长方体）制作成功了，然后教师引导学生认识立体图形的棱。
教师：“请同学们观察手中的正方体，数一数总共有几条棱，几个顶点？”
学生：“12条棱，8个顶点。”
教师：“大家再认真观察手中的正方体，有什么发现？比如说棱长或者面的大小等方面有什么特点？谁愿意给大家分享自己的观点。”
学生甲：“棱的长度都一样，六个面的大小相同。”
教师：“回答得非常正确，大家用同样的方法观察手中的长方体，看看长方体有什么不同之处？”
学生在课堂上运用自己亲手制作的模型，他们会把注意力放在自己制作的作品上，教师利用这一点，及时提出问题，引导学生思考，从而完成教学目标，学生在轻松愉快的情况下学习，效果非常显著。
总之，数学课堂的教学质量全在教师的掌控之中，对于农村学校来说，基础设施不足，学生能够运用的设备很有限，而高质量的课堂教学重任落在了教师肩上，因此，教师要深挖教材，联系生活，用多样的教学方式创设有趣课堂，培养学生学习数学的兴趣，培养学生独立思考的能力。
关键词：农村教育；小学数学；趣味课堂；教学策略
【中图分类号】 G623.56 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2016）01-0059-02
对于小学生来说，对有些抽象的知识在理解上存在一定的难度。教师可以利用各种教学辅助手段帮助学生理解，把抽象的数字转化成具体的物体，化难为易，增加学生的信心。在农村，由于教学设施比较落后，一些教师的教学模式也比较单一，教师在教学中很少与学生沟通，课堂教学缺乏吸引力。因此，建立有趣的课堂教学，增强课堂吸引力是农村数学教学应高度重视的问题。
1 将学生带入故事中，激发学生学习兴趣
数学课堂被人们普遍认为是枯燥无味、繁琐而抽象的数字教学，尤其对于那些数学比较差的学生来说，数学课最让他们难受。而趣味课堂的建立将会改变这种现状。
比如在学习整数除法时，教师可在上课前给学生讲相关的故事，增加课堂的吸引力。如：“从前山上有座寺庙，寺庙有一个老和尚和两个小沙弥，有一天，寺里来了一个大财主，他给寺庙捐了十担米，结果他们五个月就吃完了所有的米，其中一个问老和尚，说：‘师父，我们一个月吃多少米呀？’老和尚让另一个沙弥告诉答案，同学们谁愿意帮帮小沙弥呢？”学生在听故事的同时，以帮忙解决问题为由，自然把数学课堂转换成了解决故事问题，学生不会感到乏味枯燥了，而是对数学课堂产生了兴趣，那么学习效果也就会更好。当然，由于小学生年龄比较小，他们的注意力不能长时间地保持，因此，教师要变换方法，让学生在不断的好奇中学习数学知识。
2 利用学生的好胜心理，进行课堂竞赛
在小学阶段，学生总是活泼好动的，他们在课堂的注意力很难长时间的维持，再加上数学知识的抽象性，因此，容易让学生失去学习兴趣，在不知教师所云的情况下，只能昏昏欲睡了。面对这一现象，教师可利用小孩子的好胜心理，把学生分成几个小组，然后以“游戏”的形式开展课堂教学。
比如在学习“数的读法”时，教师为了巩固学生对五位数的熟悉程度，首先把学生分成甲乙丙三组，讲清楚比赛规则，以抢答的形式比赛，回答正确加10分，回答错误减5分，最后分出得分最多的一组，教师要有相应的奖励。然后拿出准备好的数字卡片，第一轮：把卡片中的阿拉伯数字准确地读出来。教师随意抽取一张，每组抢答。第二轮，把卡片中的汉字转换成阿拉伯数字，也是抢答题，但是，第二轮比赛的规则是：当写出的答案经确认错误时，此组要淘汰此参赛员。最后参赛人数最多的一组获胜，每个人按10分计算。教师在组织学生比赛的同时，锻炼了学生的反应速度，也锻炼了学生的合作能力，让学生体验了通过努力竞争获得成功的喜悦之情。有利于调动学生的积极性，开发学生的思维。
3 让多媒体走进数学课堂
数学中有许多的概念、公式、定义，为了让数学课堂变得简单有趣，让学生在数学课堂上能够积极投入，增加学生学习数学的欲望，教师可以利用多媒体技术，把数学直观地展现在学生面前。
比如在学习“分数”时，教师给学生创设一个情境视频，今天的动物聚居村非常热闹，因为小白兔要过生日了。（教师边讲边播放动画视频）这不，大家给小白兔准备了一个大大的蛋糕，小白兔看着大家，激动得说不出话来，这是它住进动物聚居村过的第一个生日。它看到小猪猪盯着蛋糕，口水都流下来了，（学生看后笑了起来）小白兔拿起水果刀开始切蛋糕。然后它把切好的蛋糕一一分给大家，可是，在场的8个动物都拿到了蛋糕，而最后居然还剩了一块，小白兔把剩下的一块蛋糕给了小猪猪。小猪猪边吃蛋糕便想：小白兔的蛋糕为什么会多出一份呢？那我吃了多少呢？（视频播放完毕）
教师：“同学能帮小猪猪解答困惑吗？是小白兔把蛋糕分错了吗？小猪猪吃了多少呢？”
学生：“没有，小白兔把蛋糕分了9份，小猪猪吃了两份。”
教师：“大家把小猪猪吃的蛋糕用分数表示出来。”
数学分数表示的内容比较简单，如果教师用传统方式讲课，学生也会学懂分数表示，而学习兴趣却不高，效果也不明显。相反，如果教师利用多媒体设备，以另一种形式展现数学知识，那么就会引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
4 动手实践，丰富课堂教学形式
在一些农村小学，除了美术课偶尔让学生动动手之外，其它课堂学生很少有动手实践的机会，学生除了写作业还是写作业。数学教学中也是极少见有学生动手操作的内容。为了改变这种情况，让数学课堂变得有趣，教师要善于发现数学中的美，带领学生感受数学的乐趣。
比如在学习“立体几何”时，教师为了让学生能更加直观地观察立体几何图形，教师可以在课堂教学生制作正方体（长方体），学生可以拿一些小物品的包装盒，然后改装，制作成正方体，或者利用纸进行拼凑组装，正方体（长方体）制作成功了，然后教师引导学生认识立体图形的棱。
教师：“请同学们观察手中的正方体，数一数总共有几条棱，几个顶点？”
学生：“12条棱，8个顶点。”
教师：“大家再认真观察手中的正方体，有什么发现？比如说棱长或者面的大小等方面有什么特点？谁愿意给大家分享自己的观点。”
学生甲：“棱的长度都一样，六个面的大小相同。”
教师：“回答得非常正确，大家用同样的方法观察手中的长方体，看看长方体有什么不同之处？”
学生在课堂上运用自己亲手制作的模型，他们会把注意力放在自己制作的作品上，教师利用这一点，及时提出问题，引导学生思考，从而完成教学目标，学生在轻松愉快的情况下学习，效果非常显著。
总之，数学课堂的教学质量全在教师的掌控之中，对于农村学校来说，基础设施不足，学生能够运用的设备很有限，而高质量的课堂教学重任落在了教师肩上，因此，教师要深挖教材，联系生活，用多样的教学方式创设有趣课堂，培养学生学习数学的兴趣，培养学生独立思考的能力。