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摘要：提高英语学习兴趣是一个探讨了很久的话题，针对高职学生，可以根据高职学生特点，从教材和教学模式的改革、丰富的社团活动和多元评价体系入手等多个方面来尝试培养高职学生的英语学习兴趣，从而提高高职学生的英语水平。
关键词：高职学生 英语 学习兴趣
一、前言
近年来，随着我国经济的突飞猛进和社会对技术应用型人才的迫切需求。我国的高职教育也得到了稳步和快速的发展，为社会各行各业输送了大批技术型人才。但随着高职扩招，高等职业教育已经成为了学历教育的重要部分，但由于录取分数相对偏低，学生的学习能力和学习习惯相比本科院校的学生要相对薄弱，对此，作为高职院校的工作者我们有义务从各方面改变工作方法和教学形式，找到适合高职生的学习方法，从而提高高职学生英语学习的兴趣。
二、高职学生英语学习现状
1、学生英语基础薄弱
近年来，由于高职院校的生源规模不断扩大，从而导致了高考录取分数的降低，生源质量也相对下降。再者，高职院校的学生有很大比例来自农村和小城镇，师资队伍水平低，导致许多高职学生的英语基础差。很多学生发音不标准，听不懂、说不出、读不了。其次，高职院校学生都在后批录取，50％左右的学生英语高考成绩不及格。他们往往对自己的英语能力没有信心，对英语学习缺乏兴趣，旷课，消磨时间。基础好的学生对英语课也缺乏高度的思想觉悟，意识不到学习英语的重要性。
2、高职英语教学模式单一
高职英语教学模式近几十年一直没有突破性的发展，依旧继续着高中英语教学模式，课堂教学以教师讲授为主，学生只需提供一双耳朵听老师讲，然后跟着老师读。这种以教师为中心的满堂灌式的教学忽视了学生的学习要求，剥夺了学生应用语言、自主学习、发挥创造性的机会，最终造成了学生学习多年英语，仍听不懂、说不出的现象。
3、高职院校英语重视程度不够
一般高职院校的英语课程只开设一个学年，个别学校缩减至一个学期，高职教育以“职业”为导向、注重培养职业能力和技能型人才的办学目标定位也使得其过于强调专业知识和技能，因此学校对英语课程的重视程度不够，实际上高职英语教学中蕴涵着丰富的人文素材，许多英语教材都是对人类优秀的人文精神的凝聚和再现，是对学生进行人文教育的极好的平台。但传统的英语教学理念将英语教学看成是单纯的语言能力的训练，忽视了其包含的丰富的人文底蕴，存在着“重技能、轻人文”的情况，大大降低了英语教学的作用。
三、提高高职学生英语学习兴趣的对策
1、加强教材建设，改变教学模式，增加学生英语学习兴趣
教材是教学中的重要组成因素之一，是教学内容的主要承载体。现在多数高职院校都采用高等教育出版社出版的教材，在生活化方面是比较全面的，但针对高职生这个群体，这些教材就显得有些不足。现行的高职公共英语教材只能用来提高学生的基础英语水平，对所学专业的英语技能提升帮助并不大。2007年教育部办公厅颁布的《大学英语课程教学要求》重申：“大学英语课程不仅是一门语言基础课，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性，应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授”。因此大学英语的教材应涉及的不同的学科，内容应包括历史、文化、风俗人情、经济、科技、教育、环境和人与社会的关系等各方面，应包含深厚的人文精神。除此之外，笔者认为高职院校大学英语的教材应该结合高职生的特点，结合就业所需的基本职业能力进行改进，使英语课堂不再是单词、语法的天地，而在英语学习过程中增加学生的人文气质，提高学生的就业能力。与此同时，高职英语的教学模式也需要进行改变，不要片面追求英语三级(A、B级)合格率和英语四六级考试的通过率，而应该丰富教学模式和教学手段，在开学伊始，教师不应急于就课本内容开始讲课，而应友好坦诚地和学生谈一谈，了解他们对初高中六年英语学习的感受，知晓他们的学习困难，帮助学生了解英语学习层次，增强对英语学习的理性认识，确立英语学习的短期目标，加强英语学习动力，并在日后的学习中逐渐确立英语学习的长期目标和培养学生终生学习英语的习惯。
2、利用英语类社团活动，加强学生英语学习的自主性
英语类社团活动的开展可以让学生充分发挥创造性、想象力和主观能动性，从而使学生能积极主动地投入到活动中来，并得到多彩纷呈的活动内容和结果。此类英语社团活动的目的主要是为学生设置语言模拟情境，提供语言实践应用的机会，是学生能够在轻松的环境中掌握一些课外知识，了解英语语言的风俗习惯，增强自主学习意识，提高学生的文化素质。活动形式主要有英语角、英语广播、校园英文歌曲大赛、英语讲座、英语达人秀、英语朗诵和英语演讲比赛等。通过对武汉职业技术学院的社团调查，可以看出，大一新生进校后对英语社团的青睐是突出的，每年社团招新时，疯狂英语俱乐部都是爆满，每天早上在篮球场、花坛等空地均能看到同学们分组练习英语，学习状态和学习劲头比在课堂中更加好，学习的效果也很突出，参加英语社团的同学胆子更大，在课堂上回答问题更加踊跃，同时，他们也愿意通过各种渠道把从社团里学到的知识和技能表现出来，这是学生社团的凝聚力和集体荣誉感的推动作用，因此加强英语类社团的建设，对整个学校英语学习氛围的创建是有帮助的，同样，也可以从环境的改变来影响高职学生英语学习的自主性，从而提升英语学习的兴趣。
3、在自主学习中心建立多元评价体系，提高学生英语学习的动力
现在高职院校基本都已经建立英语自主学习中心，学生除了在课堂上听老师授课之外，还需到英语自主学习中心按单元完成听说过级的任务，通过对我校学生的调查，学生感觉听说过级由自己主动完成形式比较好，提高了大家学习英语的主动性，但是过级评价体系有待提高，现在随着网络的发展，人机对话已经实现，英语自主学习中心的听说过级也可以随着科技的发展而进行创新性改革，实现人机互动，可以通过不同的单元模块丰富考察内容，调整考察方法和比例，最终形成综合性成绩，在整个评价过程中，教师要善于及时发现问题，调整策略，形成激励，从而提高教学的效率和评价的制度，也从中提高了学生学习英语的动力。
参考文献：
1、高桂芳．高职高专英语教学重在突出“实” “用”二字[J]．高师英语教学与研究，2006
2、王晓曼 张文忠．国内外语学习动机现状分析叨．外语界，2005
关键词：高职学生 英语 学习兴趣
一、前言
近年来，随着我国经济的突飞猛进和社会对技术应用型人才的迫切需求。我国的高职教育也得到了稳步和快速的发展，为社会各行各业输送了大批技术型人才。但随着高职扩招，高等职业教育已经成为了学历教育的重要部分，但由于录取分数相对偏低，学生的学习能力和学习习惯相比本科院校的学生要相对薄弱，对此，作为高职院校的工作者我们有义务从各方面改变工作方法和教学形式，找到适合高职生的学习方法，从而提高高职学生英语学习的兴趣。
二、高职学生英语学习现状
1、学生英语基础薄弱
近年来，由于高职院校的生源规模不断扩大，从而导致了高考录取分数的降低，生源质量也相对下降。再者，高职院校的学生有很大比例来自农村和小城镇，师资队伍水平低，导致许多高职学生的英语基础差。很多学生发音不标准，听不懂、说不出、读不了。其次，高职院校学生都在后批录取，50％左右的学生英语高考成绩不及格。他们往往对自己的英语能力没有信心，对英语学习缺乏兴趣，旷课，消磨时间。基础好的学生对英语课也缺乏高度的思想觉悟，意识不到学习英语的重要性。
2、高职英语教学模式单一
高职英语教学模式近几十年一直没有突破性的发展，依旧继续着高中英语教学模式，课堂教学以教师讲授为主，学生只需提供一双耳朵听老师讲，然后跟着老师读。这种以教师为中心的满堂灌式的教学忽视了学生的学习要求，剥夺了学生应用语言、自主学习、发挥创造性的机会，最终造成了学生学习多年英语，仍听不懂、说不出的现象。
3、高职院校英语重视程度不够
一般高职院校的英语课程只开设一个学年，个别学校缩减至一个学期，高职教育以“职业”为导向、注重培养职业能力和技能型人才的办学目标定位也使得其过于强调专业知识和技能，因此学校对英语课程的重视程度不够，实际上高职英语教学中蕴涵着丰富的人文素材，许多英语教材都是对人类优秀的人文精神的凝聚和再现，是对学生进行人文教育的极好的平台。但传统的英语教学理念将英语教学看成是单纯的语言能力的训练，忽视了其包含的丰富的人文底蕴，存在着“重技能、轻人文”的情况，大大降低了英语教学的作用。
三、提高高职学生英语学习兴趣的对策
1、加强教材建设，改变教学模式，增加学生英语学习兴趣
教材是教学中的重要组成因素之一，是教学内容的主要承载体。现在多数高职院校都采用高等教育出版社出版的教材，在生活化方面是比较全面的，但针对高职生这个群体，这些教材就显得有些不足。现行的高职公共英语教材只能用来提高学生的基础英语水平，对所学专业的英语技能提升帮助并不大。2007年教育部办公厅颁布的《大学英语课程教学要求》重申：“大学英语课程不仅是一门语言基础课，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性，应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授”。因此大学英语的教材应涉及的不同的学科，内容应包括历史、文化、风俗人情、经济、科技、教育、环境和人与社会的关系等各方面，应包含深厚的人文精神。除此之外，笔者认为高职院校大学英语的教材应该结合高职生的特点，结合就业所需的基本职业能力进行改进，使英语课堂不再是单词、语法的天地，而在英语学习过程中增加学生的人文气质，提高学生的就业能力。与此同时，高职英语的教学模式也需要进行改变，不要片面追求英语三级(A、B级)合格率和英语四六级考试的通过率，而应该丰富教学模式和教学手段，在开学伊始，教师不应急于就课本内容开始讲课，而应友好坦诚地和学生谈一谈，了解他们对初高中六年英语学习的感受，知晓他们的学习困难，帮助学生了解英语学习层次，增强对英语学习的理性认识，确立英语学习的短期目标，加强英语学习动力，并在日后的学习中逐渐确立英语学习的长期目标和培养学生终生学习英语的习惯。
2、利用英语类社团活动，加强学生英语学习的自主性
英语类社团活动的开展可以让学生充分发挥创造性、想象力和主观能动性，从而使学生能积极主动地投入到活动中来，并得到多彩纷呈的活动内容和结果。此类英语社团活动的目的主要是为学生设置语言模拟情境，提供语言实践应用的机会，是学生能够在轻松的环境中掌握一些课外知识，了解英语语言的风俗习惯，增强自主学习意识，提高学生的文化素质。活动形式主要有英语角、英语广播、校园英文歌曲大赛、英语讲座、英语达人秀、英语朗诵和英语演讲比赛等。通过对武汉职业技术学院的社团调查，可以看出，大一新生进校后对英语社团的青睐是突出的，每年社团招新时，疯狂英语俱乐部都是爆满，每天早上在篮球场、花坛等空地均能看到同学们分组练习英语，学习状态和学习劲头比在课堂中更加好，学习的效果也很突出，参加英语社团的同学胆子更大，在课堂上回答问题更加踊跃，同时，他们也愿意通过各种渠道把从社团里学到的知识和技能表现出来，这是学生社团的凝聚力和集体荣誉感的推动作用，因此加强英语类社团的建设，对整个学校英语学习氛围的创建是有帮助的，同样，也可以从环境的改变来影响高职学生英语学习的自主性，从而提升英语学习的兴趣。
3、在自主学习中心建立多元评价体系，提高学生英语学习的动力
现在高职院校基本都已经建立英语自主学习中心，学生除了在课堂上听老师授课之外，还需到英语自主学习中心按单元完成听说过级的任务，通过对我校学生的调查，学生感觉听说过级由自己主动完成形式比较好，提高了大家学习英语的主动性，但是过级评价体系有待提高，现在随着网络的发展，人机对话已经实现，英语自主学习中心的听说过级也可以随着科技的发展而进行创新性改革，实现人机互动，可以通过不同的单元模块丰富考察内容，调整考察方法和比例，最终形成综合性成绩，在整个评价过程中，教师要善于及时发现问题，调整策略，形成激励，从而提高教学的效率和评价的制度，也从中提高了学生学习英语的动力。
参考文献：
1、高桂芳．高职高专英语教学重在突出“实” “用”二字[J]．高师英语教学与研究，2006
2、王晓曼 张文忠．国内外语学习动机现状分析叨．外语界，2005