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英语作为我国高级中学的一门基础学科和高考的必考科目，其任务是“培养在不同程度上掌握一些外国语的各方面人才” 。因此英语教学必须有助于对学生进行思想情感教育、有助于学生发展智力、开阔视野和提高文化素养” 。高中英语教学长期以来存在教学目标单一、教学方法死板, 重知识传授、轻能力培养的倾向。本文就高中英语教学中阅读教学思路从两方面谈谈自己的看法与体会。
一、明确教学目标的基础上改进教学方法
高中英语教学的目的是培养学生初步运用英语进行交际的能力。在英语教学中, 听说读写既是教学目的, 又是教学手段, 它们是培养交际能力的前提。新高中英语教学大纲规定： “进行听、说、读、写综合训练, 侧重培养阅读能力。” 读是一种重要的语言交际形式, 是人们获得各种信息的重要途径。阅读是读的主要形式。通过大量的阅读,扩充词汇量, 丰富语言知识, 了解英语国家的社会和文化等。因此, 在高中英语教学中(尤其是高三英语复习教学)应尽可能把阅读教学抓好。
然而, 以往的阅读教学注重对课文中的语言现象逐句进行讲解、分析与翻译, 而忽视了对语篇的整体理解。这种阅读教学方法是不能培养出大纲所要求的阅读能力的。让学生学习阅读材料中的语言知识只是阅读教学的一个方面, 更重要的是我们要培养学生的独立阅读能力, 使他们学习和掌握下列阅读技能:
1、能阅读不同题材、体裁的文章;
2、能快速阅读, 达到每分钟50—60 个词的速度;
3 、能把握所读材料的中心思想和主要事实;
4、能把握所读材料的逻辑线索, 时间和空间顺序;
5、能根据语境和构词法推断生词的语义;
6、能根据上下文理解作者的态度和观点;
7 、能根据已知的事实推断出文章未直接写出的意思;
以上这些阅读技能在近年的高考试题中更是得到了充分体现。所选文章具有信息含量大、题材与体裁广泛及知识性强等特点。从文章后的理解题来看,问题已经不再仅仅是从原文中找答案和简单地计算,而是全面地考查学生对篇章的整体把握、分析理解及推理判断能力。
那么, 对照上述阅读技能及高考出题方向, 我们应当采取怎样的阅读教学方法呢? 理所当然, 不能再采用以往的逐句翻译、深人讲解、全面练习语言点的做法, 而要把重点放在对文章内容的理解上。阅读教学的关键就是处理好“主旨大意”与“具体细节”之间的关系。主旨大意是主要矛盾, 是主干, 要重点抓好; 而具体的字词句等语言点则是次要矛盾, 是枝叶, 与主旨大意无关的东西无需花大量时间去细说。
在具体的操作，可以采用以下的步骤:
1 、学生阅读课文前, 介绍与阅读内容有关的社会、历史及自然背景等, 特别是英美国家的历史地理和风俗习惯等资料。千万不要以为浪费时间而省略了这一步骤。
2 、重点讲解影响理解课文的关键字词(留一部分生词让学生阅读时去猜测) ;
3 、引导学生根据文章标题和有关图片预测文章内容, 且给出一两个能概括全文中心思想的问题;
4、快速阅读指定的内容, 用眼读, 而不是用嘴读;逐句阅读, 而不是逐字阅读。积极思考, 抓住文章的主旨大意, 并根据上下文猜测词义;
5、围绕中心思想提问不同层次的学生回答读前提出的问题。
6、提出细节性问题, 引导学生再次阅读课文, 获取有关w ha t 、w ho、w he n 、w he re、w hy 、ho w 等基本事实:小组讨论问题答案, 然后全班检查; 在学生理解课文的基础上, 有针对性地, 简明扼要地分析、讲解语言知识点, 同时检查生词的猜测情况;
7 、放录音让学生模仿朗读, 一方面可以起到提高语音语调水平、增强语感的作用, 又可进一步理解语篇中的含义;
8、语言运用。围绕课文开展各种形式的口头或笔头交际活动, 如课文复述、问题讨论、仿写与课文相关的话题等。
只有这样进行阅读整体教学, 才能培养学生的阅读技能, 从而最终使他们的英语水平得到提高。
二、将思想教育植入阅读教学中
在帮助学生掌握英语知识与提高交际能力的同时, 引导学生通过阅读材料的学习, 养成良好的个性和道德, 树立正确的人生观和世界观, 增强他们的责任感和使命感, 从而达到英语教学的最终目的。
我们可利用教材中杰出人物的事迹和精神来陶冶学生的情操。学习爱因斯坦、居里夫人对科学研究锲而不舍的精神, 为人类和平与进步努力不懈的精神, 教育学生做事要持之以恒, 有益的事要坚持做下去。有困难要想办法克服, 遇到挫折和失败不灰心丧气, 培养坚强的意志和毅力。教材中还有许多内容涉及到环境、生态、饥饿、人口、灾害等人们关心的热点问题, 通过对这些内容的学习,从而使他们认识到保护环境, 节约能源, 爱惜粮食,帮助弱小等等都是每个人应尽的责任, 每个人都应为人类的进步和社会各方面的发展作出自己应有的贡献。
三、高考前的英语阅读教学
高三英语阅读教学是在高一高二的基础上为参加高考做准备, 因此在高三复习备考中, 我们应首先让学生弄清楚高考阅读测试的特点及出题思路, 把常见的五种压璧( 即主旨大意题; 推理题; 态度、观点题; 词汇、语义题; 细节题) 牢记在心, 做到做题时心中有数。在具体的教学中, 我把上述五种题型及解题思路概括为:
1、主旨大意, 开宗明义。在阅读理解题中, 容易失分的往往就是主旨类题。
遇到主旨大意类的题要特别留心语篇的开头和结尾, 语段的首句与末句, 因为作者往往会在文章的开头给出自己的观点, 再用一些具体事实加以论证;在文章的结尾加以归纳。
2、逻辑推理, 前后联系。即根据上下文已知的事实和表面信息推出作者没有明显写出的结论及作者的态度、观点; 根据上下文推出之前的语段可能讲什么, 估计之后的语段又可能论述什么。
3、词义猜侧, 近义反义。利用文中较明显的提示找出划线部分的近义词或反义词。
4、具体细节, 务必仔细。这类题是最容易得分的,弄清文中的人物、时间、地点、原因、结果等事实, 一般就可得出正确答案。
在这种解题思路的指导下, 经过一段时间的训练,阅读理解能力得到提高。且加强了对语篇的理解, 学生在单项坟空、完形填空题中, 对英语知识的综合运用能力也跟着提高, 从而达到“ 以阅读训练促能力培养” 的作用。
阅读理解是英语知识的综合运用, 而且在各类考试中占相当大的比例。在日常的交际中. 只有先读得位, 然后才说得出, 只有对阅读教学常抓不懈, 才能达到提高交际能力的最终目的,才能培养出高素质的外语人才。
一、明确教学目标的基础上改进教学方法
高中英语教学的目的是培养学生初步运用英语进行交际的能力。在英语教学中, 听说读写既是教学目的, 又是教学手段, 它们是培养交际能力的前提。新高中英语教学大纲规定： “进行听、说、读、写综合训练, 侧重培养阅读能力。” 读是一种重要的语言交际形式, 是人们获得各种信息的重要途径。阅读是读的主要形式。通过大量的阅读,扩充词汇量, 丰富语言知识, 了解英语国家的社会和文化等。因此, 在高中英语教学中(尤其是高三英语复习教学)应尽可能把阅读教学抓好。
然而, 以往的阅读教学注重对课文中的语言现象逐句进行讲解、分析与翻译, 而忽视了对语篇的整体理解。这种阅读教学方法是不能培养出大纲所要求的阅读能力的。让学生学习阅读材料中的语言知识只是阅读教学的一个方面, 更重要的是我们要培养学生的独立阅读能力, 使他们学习和掌握下列阅读技能:
1、能阅读不同题材、体裁的文章;
2、能快速阅读, 达到每分钟50—60 个词的速度;
3 、能把握所读材料的中心思想和主要事实;
4、能把握所读材料的逻辑线索, 时间和空间顺序;
5、能根据语境和构词法推断生词的语义;
6、能根据上下文理解作者的态度和观点;
7 、能根据已知的事实推断出文章未直接写出的意思;
以上这些阅读技能在近年的高考试题中更是得到了充分体现。所选文章具有信息含量大、题材与体裁广泛及知识性强等特点。从文章后的理解题来看,问题已经不再仅仅是从原文中找答案和简单地计算,而是全面地考查学生对篇章的整体把握、分析理解及推理判断能力。
那么, 对照上述阅读技能及高考出题方向, 我们应当采取怎样的阅读教学方法呢? 理所当然, 不能再采用以往的逐句翻译、深人讲解、全面练习语言点的做法, 而要把重点放在对文章内容的理解上。阅读教学的关键就是处理好“主旨大意”与“具体细节”之间的关系。主旨大意是主要矛盾, 是主干, 要重点抓好; 而具体的字词句等语言点则是次要矛盾, 是枝叶, 与主旨大意无关的东西无需花大量时间去细说。
在具体的操作，可以采用以下的步骤:
1 、学生阅读课文前, 介绍与阅读内容有关的社会、历史及自然背景等, 特别是英美国家的历史地理和风俗习惯等资料。千万不要以为浪费时间而省略了这一步骤。
2 、重点讲解影响理解课文的关键字词(留一部分生词让学生阅读时去猜测) ;
3 、引导学生根据文章标题和有关图片预测文章内容, 且给出一两个能概括全文中心思想的问题;
4、快速阅读指定的内容, 用眼读, 而不是用嘴读;逐句阅读, 而不是逐字阅读。积极思考, 抓住文章的主旨大意, 并根据上下文猜测词义;
5、围绕中心思想提问不同层次的学生回答读前提出的问题。
6、提出细节性问题, 引导学生再次阅读课文, 获取有关w ha t 、w ho、w he n 、w he re、w hy 、ho w 等基本事实:小组讨论问题答案, 然后全班检查; 在学生理解课文的基础上, 有针对性地, 简明扼要地分析、讲解语言知识点, 同时检查生词的猜测情况;
7 、放录音让学生模仿朗读, 一方面可以起到提高语音语调水平、增强语感的作用, 又可进一步理解语篇中的含义;
8、语言运用。围绕课文开展各种形式的口头或笔头交际活动, 如课文复述、问题讨论、仿写与课文相关的话题等。
只有这样进行阅读整体教学, 才能培养学生的阅读技能, 从而最终使他们的英语水平得到提高。
二、将思想教育植入阅读教学中
在帮助学生掌握英语知识与提高交际能力的同时, 引导学生通过阅读材料的学习, 养成良好的个性和道德, 树立正确的人生观和世界观, 增强他们的责任感和使命感, 从而达到英语教学的最终目的。
我们可利用教材中杰出人物的事迹和精神来陶冶学生的情操。学习爱因斯坦、居里夫人对科学研究锲而不舍的精神, 为人类和平与进步努力不懈的精神, 教育学生做事要持之以恒, 有益的事要坚持做下去。有困难要想办法克服, 遇到挫折和失败不灰心丧气, 培养坚强的意志和毅力。教材中还有许多内容涉及到环境、生态、饥饿、人口、灾害等人们关心的热点问题, 通过对这些内容的学习,从而使他们认识到保护环境, 节约能源, 爱惜粮食,帮助弱小等等都是每个人应尽的责任, 每个人都应为人类的进步和社会各方面的发展作出自己应有的贡献。
三、高考前的英语阅读教学
高三英语阅读教学是在高一高二的基础上为参加高考做准备, 因此在高三复习备考中, 我们应首先让学生弄清楚高考阅读测试的特点及出题思路, 把常见的五种压璧( 即主旨大意题; 推理题; 态度、观点题; 词汇、语义题; 细节题) 牢记在心, 做到做题时心中有数。在具体的教学中, 我把上述五种题型及解题思路概括为:
1、主旨大意, 开宗明义。在阅读理解题中, 容易失分的往往就是主旨类题。
遇到主旨大意类的题要特别留心语篇的开头和结尾, 语段的首句与末句, 因为作者往往会在文章的开头给出自己的观点, 再用一些具体事实加以论证;在文章的结尾加以归纳。
2、逻辑推理, 前后联系。即根据上下文已知的事实和表面信息推出作者没有明显写出的结论及作者的态度、观点; 根据上下文推出之前的语段可能讲什么, 估计之后的语段又可能论述什么。
3、词义猜侧, 近义反义。利用文中较明显的提示找出划线部分的近义词或反义词。
4、具体细节, 务必仔细。这类题是最容易得分的,弄清文中的人物、时间、地点、原因、结果等事实, 一般就可得出正确答案。
在这种解题思路的指导下, 经过一段时间的训练,阅读理解能力得到提高。且加强了对语篇的理解, 学生在单项坟空、完形填空题中, 对英语知识的综合运用能力也跟着提高, 从而达到“ 以阅读训练促能力培养” 的作用。
阅读理解是英语知识的综合运用, 而且在各类考试中占相当大的比例。在日常的交际中. 只有先读得位, 然后才说得出, 只有对阅读教学常抓不懈, 才能达到提高交际能力的最终目的,才能培养出高素质的外语人才。