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[摘 要] 随着信息技术的不断发展以及创新，教师以及其他教育工作者们的教育理念逐渐发生了转变，人们不再倾向于以学生的学习成绩为最终的教学目标，更多的是考虑学生的人文发展以及学生的各项能力水平的提升。技术总是源源不断地渗透到各行各业，教育也是其渗透的一角，有了信息技术的加入，教师的教学变得更加清晰有效。中职院校的学生基本是初中毕业的学生或者是与初中毕业的学生同等学历的学生，同时，化工专业这门学科是一门比较繁杂的学科，针对这两项特点，教师在进行教学的过程中要注重将信息化授课理念与授课内容相结合，通过构造生动有趣的课堂让学生可以在自己的引导下不断地提升化工文化素养，让学生可以不断地加强自身的能力。
[关 键 词] 中职院校;化工专业;信息化教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）23-0172-02
中职院校的学生身体以及心理还处于发展的阶段，同样还拥有着青少年的特性，教师在进行授课的过程中要注意学生的发展特点对教学的影响，让学生所处的课堂不再沉闷，从而提升学生的学习兴趣。信息化的教学方式正是符合了这一处境，可以给学生提供一个比较有趣的、欢快的课堂。同时，化工专业这门学科不仅需要学生掌握相关的理论知识，同样还需要学生掌握相关的工程技术以及实验，信息化的教学方式可以给课堂教学带来很大的便利，让学生可以在课堂上通过信息化的知识建立起相关的情境，让学生可以在模拟的过程中更加熟悉相关的知识，从而提升学生的化工知识储备以及素养。本文将从实际的教学经验出发，对如何在中职化工专业教学的过程中融入信息化教学理念展开一定的探讨，希望可以给相关的教育人员带来一定的启发和帮助。
一、打破传统课堂禁锢，信息化教学激发学生的兴趣
中职院校的学生大部分还都是未成年的青少年，在进行课堂学习的过程中不免有些好动，学生在感兴趣的课堂就会认真地听讲，但是在不感兴趣的课堂上就可能会出现交头接耳以及走神的情况。传统的课堂不免有些沉闷，对中职院校的学生来说不是一个好的选择，教师在进行授课的过程中应该学会打破传统课堂的禁锢，以新颖的上课方式来激发学生对化工专业课堂的兴趣，让学生在兴趣的指引下开动脑筋，在热爱的支撑下完成相关知识的学习。信息化教学的方式可以通过有趣的情境或者是生动的视频等给学生留下课堂的有趣印象，激发学生对化工课堂的热爱，从而让学生可以在上课的过程中集中注意力，牢固地掌握相关的知识。教师在进行化工授课的过程中可以使用移动课堂带给学生诸多关于化工课堂的美好感受，打破传统课堂中授课模式的弊端，让学生可以在教师这个学习引导者的带领下加强对化工学习的兴趣，发现化工专业的魅力，让学生可以产生为化工专业的发展而贡献自己的力量的欲望。俗话说，良好的开端是成功的一半。教师在进行化工教学的过程中可以通过信息化教学给学生打造一个良好的开端，也就是生动有趣的课前导入。
例如，在开展《氯气》这节课的授课时，教师的主要教学目标是让学生了解氯原子的结构特点和氯气的物理性质，可以通过这节课的学习掌握氯气与水反应的化学性质，可以以氯原子的结构特点作为切入点，分析氯气是一种化学性质很活泼的非金属单质，具有强氧化性。引导学生通过氯气与水的反应以及其中化合价变化的情况分析出氯气既具有氧化性又具有还原性。通过对氯气性质的学习，进一步培养学生通过实验学习和认识元素及化合物性质的一般方法和规律，让学生可以在对氯水成分研究的过程中，感受到科学探究的乐趣。在进行这节课的学习时，如果教师开门见山地说这节课的学习主题是“氯气”，学生可能会因为之前没有接触过或者是其他的原因不能产生对这节课的学习兴趣，这将会影响教师的教学效率，学生在课堂上的积极性也不会高，针对这个现象，教师可以首先使用多媒体为学生播放一些关于氯气的有趣视频，如教师可以播放氯气与其他各种物质燃烧后所产生的现象，让学生可以感受世界的奇妙，同时让学生产生对氯气进一步探讨以及学习的欲望，激发学生对氯气学习的兴趣，让学生可以在信息化教学方式中不断地提升对所学专业的兴趣，为后续学生的化工专业化素养的提升打下坚实的基础。
二、信息化教学引导学生自主思考以及探究
在传统的化工专业教学方式中，教师做得最多的就是利用一支粉笔、一张嘴、一块黑板以及一本书构成课堂，教师所做的工作就是滔滔不绝地在讲台上授课，学生在书本上或者是笔记本上进行勾画或者是记笔记，这样的方式进行授课是没有灵魂的授课，学生在这样的课堂模式中进行的学习是没有灵魂的学习。学生在这样的课堂氛围中没有思考的动力，教师也没有留给学生进行思考的时间，在现代教育理念的教学中，这样的教学课堂是被摒弃的。教师在进行授课的过程中要注重发挥自己的授课机智，要学会充分地将信息化手段与教学内容相结合，引导学生不只是进行理论知识的灌输式的接受，更多地是让学生在平时学习的过程中进行自主思考。在进行化工专业这门课的授课时，教师应该从化工专业这门学科的特点出发，去打造信息化的授课方案，在课堂上给学生留出充足的时间进行思考，讓学生可以在自己的授课方案中得到相关的指引。通过信息化的课堂给学生带来更多的启示，让学生可以更好地跟上教师的步伐，从而提升学生的化工专业素养。教师在进行信息化教学时，首先要对所要教授的内容相当的熟悉，信息化技术应该与课堂的内容相适应，层层递进地给学生带来相应的启发，让学生可以在化工专业学习的道路上如鱼得水、不断进步。 例如，在进行《生活中常见的两种有机物》的授课过程中，教师的主要教学内容是让学生通过本节课的学习掌握乙醇的分子结构、了解乙醇的物理性质以及乙醇的催化氧化反应，让学生了解乙醇的用途，乙醇是生活中比较常见的有机物，同时也是在工业生产中必不可少的材料，通过这节课的学习不仅可以让学生体会到有机化学反应带来的乐趣，同时还可以提高学生的各项能力，让学生感受日常生活与化工的息息相关，让学生体会化工的魅力。在这节课的学习过程中，教师切不可采用滔滔不绝的授课方式，而是应该以信息化教学的方式来引导学生在课堂中进行相关的观察以及思考，让学生可以进行有意义的学习。教师可以首先引导学生通过网络课件对乙醇的结构进行学习，让学生在自学之后完成相应的谈论，在自学以及讨论的过程中加深对知识点的理解，开拓学生的思维方式。这节课涉及乙醇的实验，教师可以使用多媒体的形式为学生更加直观地展示，让信息化的教学课堂直接给学生营造有益的氛围。教师在进行多媒体展示的过程中可以重复向学生播放同一知识点，从而可以让学生得到更多的启发，使其在反复观看的过程中有所收获，提升学生的化工专业素养。
三、微课视频帮助学生更好地入门，信息化思维导图帮助学生更好地总结
到目前为止，很多教育信息化手段如雨后春笋般层出不穷，对中职院校以及中职阶段的学生而言，微课是一种很理想的信息化教学工具。化工專业是一门不仅需要学生学会相应的理论知识，同样需要学生进行相关实践的学科，教师在进行授课的过程中可以采用微课进行辅助教学，通过微课的形式学生可以根据自己的学习情况进行提前学习，提前掌握需要进行的实验步骤或者是知识，这样就可以保证学生在进行相关学习的过程中紧跟教师的步伐。学生通过微课学习之后，如果遇到不懂的问题，可以多次观看教师的微课视频，学生也可以利用课下的时间进行相应的巩固。在进行微课制作的过程中，教师可以根据学生的学习情况以及学习特点制作多个层次的视频，从而更好地适应不同学习层次的学生，让学生可以根据更加适合自己的授课方案进行相关的学习。同时，教师可以采用信息化的教学方式制作思维导图，让学生可以通过思维导图更加清晰地了解所学习到的知识。另外，教师还可以引导学生通过绘制思维导图的形式对学习过的内容进行总结，从而让学生可以在教师的引导下更好地完成学习以及思考。
例如，在《原料气的脱硫》这节课的学习中，因为其中涉及很多的脱硫方法，并且实验的细节相对来说比较繁杂，如果教师直接让学生动手操作并未给学生进行演示，可能会浪费很大一部分时间并且达不到很好的效果，因此，教师可以通过微课的方式提前录制好视频让大家进行学习。学生可以针对自己的学习情况反复观看自己不懂的地方，同时这也会促进学生更好地进行独立的思考。同时，化工专业是一门比较繁杂的课程，不仅有种类繁多的理论知识，而且其中的实践细节以及注意事项也是非常之多。在进行相关知识学习的过程中，教师可以提前使用信息化技术将学习资源整合成思维导图，从而帮助学生进行更好的学习。在课程结束之后，教师可以引导学生根据所学习到的知识绘制思维导图，以此方式对自己所学习的内容进行总结。同时，绘制思维导图的过程也是让学生进行查漏补缺以及开拓学习思路的过程，通过绘制思维导图，学生可以在耳濡目染的情况下逐渐掌握相关的学习思路，这样可以让教师在后续引导的过程中更加高效，从而引导学生不断提升自己的化工文化素养。
四、总结
对中职院系的学生而言，化工专业的学习不仅仅是理论知识储备，更多的是化工技能的提升以及实践能力的提升，教师的教学目标要符合现代教育的理念，不断提升学生的化工文化素养。教师进行中职化工专业授课的过程中要注重将信息化技术与教学内容相结合，利用创新型的科技帮助学生进行更好的化工专业学习。首先，在课堂的最开始，教师可以采用情景化或者多媒体等信息化手段来提升学生对即将学习内容的兴趣，让学生可以有一个好的学习开端，产生探索化工专业相关知识的兴趣。其次，教师在进行授课的过程中要注重使用多媒体等方式为学生进行相关演示，让学生可以更好地在仔细观察的过程中进行思考，让学生从中真正理解以及掌握相关的化工原理。最后，教师可以使用微课的形式照顾到各个层次的学生，并使用思维导图的形式帮助学生进行更好的总结以及能力的提升。
参考文献：
[1]张洋.信息化教学在中职化工专业化学课程教学中的应用[J].现代盐化工，2019，46（6）：57-58.
[2]李厦.探讨中职化工专业化学课程教学中信息化教学的有效应用[J].才智，2019（21）：61.
[3]王怡人.信息化在中职实训课程中的应用：以化工实训为例[J].天工，2019（2）：127.
编辑 郑晓燕
[关 键 词] 中职院校;化工专业;信息化教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）23-0172-02
中职院校的学生身体以及心理还处于发展的阶段，同样还拥有着青少年的特性，教师在进行授课的过程中要注意学生的发展特点对教学的影响，让学生所处的课堂不再沉闷，从而提升学生的学习兴趣。信息化的教学方式正是符合了这一处境，可以给学生提供一个比较有趣的、欢快的课堂。同时，化工专业这门学科不仅需要学生掌握相关的理论知识，同样还需要学生掌握相关的工程技术以及实验，信息化的教学方式可以给课堂教学带来很大的便利，让学生可以在课堂上通过信息化的知识建立起相关的情境，让学生可以在模拟的过程中更加熟悉相关的知识，从而提升学生的化工知识储备以及素养。本文将从实际的教学经验出发，对如何在中职化工专业教学的过程中融入信息化教学理念展开一定的探讨，希望可以给相关的教育人员带来一定的启发和帮助。
一、打破传统课堂禁锢，信息化教学激发学生的兴趣
中职院校的学生大部分还都是未成年的青少年，在进行课堂学习的过程中不免有些好动，学生在感兴趣的课堂就会认真地听讲，但是在不感兴趣的课堂上就可能会出现交头接耳以及走神的情况。传统的课堂不免有些沉闷，对中职院校的学生来说不是一个好的选择，教师在进行授课的过程中应该学会打破传统课堂的禁锢，以新颖的上课方式来激发学生对化工专业课堂的兴趣，让学生在兴趣的指引下开动脑筋，在热爱的支撑下完成相关知识的学习。信息化教学的方式可以通过有趣的情境或者是生动的视频等给学生留下课堂的有趣印象，激发学生对化工课堂的热爱，从而让学生可以在上课的过程中集中注意力，牢固地掌握相关的知识。教师在进行化工授课的过程中可以使用移动课堂带给学生诸多关于化工课堂的美好感受，打破传统课堂中授课模式的弊端，让学生可以在教师这个学习引导者的带领下加强对化工学习的兴趣，发现化工专业的魅力，让学生可以产生为化工专业的发展而贡献自己的力量的欲望。俗话说，良好的开端是成功的一半。教师在进行化工教学的过程中可以通过信息化教学给学生打造一个良好的开端，也就是生动有趣的课前导入。
例如，在开展《氯气》这节课的授课时，教师的主要教学目标是让学生了解氯原子的结构特点和氯气的物理性质，可以通过这节课的学习掌握氯气与水反应的化学性质，可以以氯原子的结构特点作为切入点，分析氯气是一种化学性质很活泼的非金属单质，具有强氧化性。引导学生通过氯气与水的反应以及其中化合价变化的情况分析出氯气既具有氧化性又具有还原性。通过对氯气性质的学习，进一步培养学生通过实验学习和认识元素及化合物性质的一般方法和规律，让学生可以在对氯水成分研究的过程中，感受到科学探究的乐趣。在进行这节课的学习时，如果教师开门见山地说这节课的学习主题是“氯气”，学生可能会因为之前没有接触过或者是其他的原因不能产生对这节课的学习兴趣，这将会影响教师的教学效率，学生在课堂上的积极性也不会高，针对这个现象，教师可以首先使用多媒体为学生播放一些关于氯气的有趣视频，如教师可以播放氯气与其他各种物质燃烧后所产生的现象，让学生可以感受世界的奇妙，同时让学生产生对氯气进一步探讨以及学习的欲望，激发学生对氯气学习的兴趣，让学生可以在信息化教学方式中不断地提升对所学专业的兴趣，为后续学生的化工专业化素养的提升打下坚实的基础。
二、信息化教学引导学生自主思考以及探究
在传统的化工专业教学方式中，教师做得最多的就是利用一支粉笔、一张嘴、一块黑板以及一本书构成课堂，教师所做的工作就是滔滔不绝地在讲台上授课，学生在书本上或者是笔记本上进行勾画或者是记笔记，这样的方式进行授课是没有灵魂的授课，学生在这样的课堂模式中进行的学习是没有灵魂的学习。学生在这样的课堂氛围中没有思考的动力，教师也没有留给学生进行思考的时间，在现代教育理念的教学中，这样的教学课堂是被摒弃的。教师在进行授课的过程中要注重发挥自己的授课机智，要学会充分地将信息化手段与教学内容相结合，引导学生不只是进行理论知识的灌输式的接受，更多地是让学生在平时学习的过程中进行自主思考。在进行化工专业这门课的授课时，教师应该从化工专业这门学科的特点出发，去打造信息化的授课方案，在课堂上给学生留出充足的时间进行思考，讓学生可以在自己的授课方案中得到相关的指引。通过信息化的课堂给学生带来更多的启示，让学生可以更好地跟上教师的步伐，从而提升学生的化工专业素养。教师在进行信息化教学时，首先要对所要教授的内容相当的熟悉，信息化技术应该与课堂的内容相适应，层层递进地给学生带来相应的启发，让学生可以在化工专业学习的道路上如鱼得水、不断进步。 例如，在进行《生活中常见的两种有机物》的授课过程中，教师的主要教学内容是让学生通过本节课的学习掌握乙醇的分子结构、了解乙醇的物理性质以及乙醇的催化氧化反应，让学生了解乙醇的用途，乙醇是生活中比较常见的有机物，同时也是在工业生产中必不可少的材料，通过这节课的学习不仅可以让学生体会到有机化学反应带来的乐趣，同时还可以提高学生的各项能力，让学生感受日常生活与化工的息息相关，让学生体会化工的魅力。在这节课的学习过程中，教师切不可采用滔滔不绝的授课方式，而是应该以信息化教学的方式来引导学生在课堂中进行相关的观察以及思考，让学生可以进行有意义的学习。教师可以首先引导学生通过网络课件对乙醇的结构进行学习，让学生在自学之后完成相应的谈论，在自学以及讨论的过程中加深对知识点的理解，开拓学生的思维方式。这节课涉及乙醇的实验，教师可以使用多媒体的形式为学生更加直观地展示，让信息化的教学课堂直接给学生营造有益的氛围。教师在进行多媒体展示的过程中可以重复向学生播放同一知识点，从而可以让学生得到更多的启发，使其在反复观看的过程中有所收获，提升学生的化工专业素养。
三、微课视频帮助学生更好地入门，信息化思维导图帮助学生更好地总结
到目前为止，很多教育信息化手段如雨后春笋般层出不穷，对中职院校以及中职阶段的学生而言，微课是一种很理想的信息化教学工具。化工專业是一门不仅需要学生学会相应的理论知识，同样需要学生进行相关实践的学科，教师在进行授课的过程中可以采用微课进行辅助教学，通过微课的形式学生可以根据自己的学习情况进行提前学习，提前掌握需要进行的实验步骤或者是知识，这样就可以保证学生在进行相关学习的过程中紧跟教师的步伐。学生通过微课学习之后，如果遇到不懂的问题，可以多次观看教师的微课视频，学生也可以利用课下的时间进行相应的巩固。在进行微课制作的过程中，教师可以根据学生的学习情况以及学习特点制作多个层次的视频，从而更好地适应不同学习层次的学生，让学生可以根据更加适合自己的授课方案进行相关的学习。同时，教师可以采用信息化的教学方式制作思维导图，让学生可以通过思维导图更加清晰地了解所学习到的知识。另外，教师还可以引导学生通过绘制思维导图的形式对学习过的内容进行总结，从而让学生可以在教师的引导下更好地完成学习以及思考。
例如，在《原料气的脱硫》这节课的学习中，因为其中涉及很多的脱硫方法，并且实验的细节相对来说比较繁杂，如果教师直接让学生动手操作并未给学生进行演示，可能会浪费很大一部分时间并且达不到很好的效果，因此，教师可以通过微课的方式提前录制好视频让大家进行学习。学生可以针对自己的学习情况反复观看自己不懂的地方，同时这也会促进学生更好地进行独立的思考。同时，化工专业是一门比较繁杂的课程，不仅有种类繁多的理论知识，而且其中的实践细节以及注意事项也是非常之多。在进行相关知识学习的过程中，教师可以提前使用信息化技术将学习资源整合成思维导图，从而帮助学生进行更好的学习。在课程结束之后，教师可以引导学生根据所学习到的知识绘制思维导图，以此方式对自己所学习的内容进行总结。同时，绘制思维导图的过程也是让学生进行查漏补缺以及开拓学习思路的过程，通过绘制思维导图，学生可以在耳濡目染的情况下逐渐掌握相关的学习思路，这样可以让教师在后续引导的过程中更加高效，从而引导学生不断提升自己的化工文化素养。
四、总结
对中职院系的学生而言，化工专业的学习不仅仅是理论知识储备，更多的是化工技能的提升以及实践能力的提升，教师的教学目标要符合现代教育的理念，不断提升学生的化工文化素养。教师进行中职化工专业授课的过程中要注重将信息化技术与教学内容相结合，利用创新型的科技帮助学生进行更好的化工专业学习。首先，在课堂的最开始，教师可以采用情景化或者多媒体等信息化手段来提升学生对即将学习内容的兴趣，让学生可以有一个好的学习开端，产生探索化工专业相关知识的兴趣。其次，教师在进行授课的过程中要注重使用多媒体等方式为学生进行相关演示，让学生可以更好地在仔细观察的过程中进行思考，让学生从中真正理解以及掌握相关的化工原理。最后，教师可以使用微课的形式照顾到各个层次的学生，并使用思维导图的形式帮助学生进行更好的总结以及能力的提升。
参考文献：
[1]张洋.信息化教学在中职化工专业化学课程教学中的应用[J].现代盐化工，2019，46（6）：57-58.
[2]李厦.探讨中职化工专业化学课程教学中信息化教学的有效应用[J].才智，2019（21）：61.
[3]王怡人.信息化在中职实训课程中的应用：以化工实训为例[J].天工，2019（2）：127.
编辑 郑晓燕