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摘要：本文就调查分析初中政治教学中培养学生主体作用的必要性，基于主体性教育思想的基础上，提出了从初中政治课课堂教学入手培养学生的主体性的观点，论述了政治教师如何在课堂教学中发挥学生的主体作用。
关键词：政治教学 学生主体作用 对策
学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的"学"服务。
主体性发展是人的全面发展的核心，因而政治课对学生的主体性发展起着重要的促进作用，在当前初中政治教学中，我们不难发现，我们的教育过去一直是重社会，轻个人，几乎从未形成真正意义上的个入主体，造成了学生的个入主体性片面发展、恶性膨胀的不良后果。面对这种状况，我们如何发挥学生的主体作用呢？
一、培养学生主体作用的意义
1.学生是学习的主体，在学习过程中，学生的智力、能力、思想感情都应得到发展，这也是素质教育对政治课教学的总体要求。因此，教师必须还给学生真正的学习主动权，以便使“要我学习”成为“我要学习”；使“学生学会”为“学生会学”，全面提高学生思想政治素质。当今社会，要求每一个劳动者在知识和能力等各方面都要有较大的突破。从操作能力上来说，要求具有创造和发明的能力、自我学习和知识更新的能力、观察和试验的能力、对经验与知识进行归纳、概括、分类的能力等等。所以，思想政治教师，必须适应学生身心发展的新特点，在教学中实行全方位的转变。
2.政治课从总体上要求学生在知识、能力、觉悟三个方面都有所提高。在能力方面，通过理论和实际的结合，帮助学生逐步学会用马克思主义的立场、观点和方法，观察、分析和解决实际问题；所以，只有在教师循循善诱的指导下，学生以平等的身份实现同教师的思想交流，才使学生真讵掌握和理解知识。
二、培养学生主体作用的措施
1.在教学目标中培养
政治教学目标应为在政治教学活动中，教师事先设想通过教学活动在认知和情感等方面将要达到的预期结果和标准。制定目标时，在激励学生兴趣动机的同时，重点突出培养学生目标动机，帮助学生自愿自主的基础上建立目标。政治课的教学目标主要包括：(1)全面关注与突出重点相结合。 (2)基础性与拓展性相结合。
2.在教学内容中培养
对于“在课堂中培养学生的主体作用” 这个问题，我们应该根据不同的对象不同的场合，适时适当的采取解决方案。只有这样才能更好地提高教学质量，顺应时代培养人才的要求。现行政治课程改革，是对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的基本观点教育，以社会主义物质文明和精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的人生价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。根据这一基本要求，我们在实施初中政治课程过程中，要注意学科知识与生活主题相结合，要恰当运用哲学、经济学、政治学、法学等学科的基本概念和方法，努力把基本观点、原理融入生活题材之中；结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学。所以，我们要从初中思想政治课课程的具体要求出发，从时代对培养学生适应社会的要求出发，从学生自身的学习需求出发，必须科学组织教学内容，优化教学初中思想政治课。
3.在教学过程中培养
（1）以学生为中心的教学模式就是要充分体现学生的主体作用，教师在整个教学过程中，注意培养学生创造性的思维方式，激发学生对政治学习的兴趣。教师在讲课前根据教学内容设计新颖的教学情景，引发学生的学习兴趣。这样，学生就可以带着学习目标预习课文，从中发现问题，然后在课堂上有重点地参与教学活动，学生的思路就可以随着课常的进行而变得清晰，使师生活动融为一体。这种带着学习目标有针对性的诱思性预习，对主体性的教学活动，起到了良好的开端作用。
（2）在政治教学过程中，教师可有意识地就一些重点的、热点的问题激发学生讨论、辩论与对话。如“假如你是外交部发言人，日本制止中国人进入钓鱼岛，你会如何表明我国政府的立场?”等等。在一系列的讨论、辩论与对话当中，教师的讲课已经不再是单纯的讲课了，学生的学习也不再是被动的接受知识，而是在积极的参与和思考当中，既体现了学生的主体地位，又提高了课堂教学效果。
（3）教师在导入新课时，可根据教材的特点，相应地采用媒体语言和表演等方式来营造一种浓厚的课堂氛围，使学生很快进入学习新课的最佳状态。导入要简洁巧妙，迅速把学生的注意力吸引到本课的主题上来；结尾要精练，突出重点或提出希望即可。
（4）思想政治课与其他学科相比，具有一个显着的区别在于它首先是一门思想教育课，它是一门具有很明显的德育功能的课程。它属于德育的范畴，思想政治课的一个任务就在于指导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，因此，鼓励学生积极参与社会实践、理论联系实际显得尤为重要。
4.改革教学评价
评价就是收集有关教学情况的信息，并据此来做出教学决策的过程。首先要转变旧观念，树立教学评价新理念；其次，评价方法要多样化；再次，平时与年末评价相结合、评价标准的设计要具有科学性。因此，评价标准应该符合新课改提出的要求，应该把评价学生是否具有创新精神与实践能力和促进学生的未来发展放在首位，使所培养出来的学生能运用所学书本知识解决现实社会的实际问题，以促进每个个体最大限度的发展，特别高水平学尘的全面而充分的发展。与此同时，还要考评教师的创新素质与教学的有效性。
政治作为学校德育阵地的重要学科，在新形势下它的作用显得更加突出。作为政治教师，我们的任务非常艰巨。学生是学习的主人，在教学中, 我们应充分发挥学生的主体作用。
参考文献：
[1] 2]杨开靖.以学生发展为目标的评价方法之探索[J].中小学英语教学与研究,2002(7).
[2] 郭本禹.道德认知发展与道德教育[M].福州：福建教育出版社，1999：92.
[3] 朱小蔓.道德教育论丛(1)[M].南京：南京师范大学出版社，2000：49.
关键词：政治教学 学生主体作用 对策
学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的"学"服务。
主体性发展是人的全面发展的核心，因而政治课对学生的主体性发展起着重要的促进作用，在当前初中政治教学中，我们不难发现，我们的教育过去一直是重社会，轻个人，几乎从未形成真正意义上的个入主体，造成了学生的个入主体性片面发展、恶性膨胀的不良后果。面对这种状况，我们如何发挥学生的主体作用呢？
一、培养学生主体作用的意义
1.学生是学习的主体，在学习过程中，学生的智力、能力、思想感情都应得到发展，这也是素质教育对政治课教学的总体要求。因此，教师必须还给学生真正的学习主动权，以便使“要我学习”成为“我要学习”；使“学生学会”为“学生会学”，全面提高学生思想政治素质。当今社会，要求每一个劳动者在知识和能力等各方面都要有较大的突破。从操作能力上来说，要求具有创造和发明的能力、自我学习和知识更新的能力、观察和试验的能力、对经验与知识进行归纳、概括、分类的能力等等。所以，思想政治教师，必须适应学生身心发展的新特点，在教学中实行全方位的转变。
2.政治课从总体上要求学生在知识、能力、觉悟三个方面都有所提高。在能力方面，通过理论和实际的结合，帮助学生逐步学会用马克思主义的立场、观点和方法，观察、分析和解决实际问题；所以，只有在教师循循善诱的指导下，学生以平等的身份实现同教师的思想交流，才使学生真讵掌握和理解知识。
二、培养学生主体作用的措施
1.在教学目标中培养
政治教学目标应为在政治教学活动中，教师事先设想通过教学活动在认知和情感等方面将要达到的预期结果和标准。制定目标时，在激励学生兴趣动机的同时，重点突出培养学生目标动机，帮助学生自愿自主的基础上建立目标。政治课的教学目标主要包括：(1)全面关注与突出重点相结合。 (2)基础性与拓展性相结合。
2.在教学内容中培养
对于“在课堂中培养学生的主体作用” 这个问题，我们应该根据不同的对象不同的场合，适时适当的采取解决方案。只有这样才能更好地提高教学质量，顺应时代培养人才的要求。现行政治课程改革，是对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的基本观点教育，以社会主义物质文明和精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的人生价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。根据这一基本要求，我们在实施初中政治课程过程中，要注意学科知识与生活主题相结合，要恰当运用哲学、经济学、政治学、法学等学科的基本概念和方法，努力把基本观点、原理融入生活题材之中；结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学。所以，我们要从初中思想政治课课程的具体要求出发，从时代对培养学生适应社会的要求出发，从学生自身的学习需求出发，必须科学组织教学内容，优化教学初中思想政治课。
3.在教学过程中培养
（1）以学生为中心的教学模式就是要充分体现学生的主体作用，教师在整个教学过程中，注意培养学生创造性的思维方式，激发学生对政治学习的兴趣。教师在讲课前根据教学内容设计新颖的教学情景，引发学生的学习兴趣。这样，学生就可以带着学习目标预习课文，从中发现问题，然后在课堂上有重点地参与教学活动，学生的思路就可以随着课常的进行而变得清晰，使师生活动融为一体。这种带着学习目标有针对性的诱思性预习，对主体性的教学活动，起到了良好的开端作用。
（2）在政治教学过程中，教师可有意识地就一些重点的、热点的问题激发学生讨论、辩论与对话。如“假如你是外交部发言人，日本制止中国人进入钓鱼岛，你会如何表明我国政府的立场?”等等。在一系列的讨论、辩论与对话当中，教师的讲课已经不再是单纯的讲课了，学生的学习也不再是被动的接受知识，而是在积极的参与和思考当中，既体现了学生的主体地位，又提高了课堂教学效果。
（3）教师在导入新课时，可根据教材的特点，相应地采用媒体语言和表演等方式来营造一种浓厚的课堂氛围，使学生很快进入学习新课的最佳状态。导入要简洁巧妙，迅速把学生的注意力吸引到本课的主题上来；结尾要精练，突出重点或提出希望即可。
（4）思想政治课与其他学科相比，具有一个显着的区别在于它首先是一门思想教育课，它是一门具有很明显的德育功能的课程。它属于德育的范畴，思想政治课的一个任务就在于指导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，因此，鼓励学生积极参与社会实践、理论联系实际显得尤为重要。
4.改革教学评价
评价就是收集有关教学情况的信息，并据此来做出教学决策的过程。首先要转变旧观念，树立教学评价新理念；其次，评价方法要多样化；再次，平时与年末评价相结合、评价标准的设计要具有科学性。因此，评价标准应该符合新课改提出的要求，应该把评价学生是否具有创新精神与实践能力和促进学生的未来发展放在首位，使所培养出来的学生能运用所学书本知识解决现实社会的实际问题，以促进每个个体最大限度的发展，特别高水平学尘的全面而充分的发展。与此同时，还要考评教师的创新素质与教学的有效性。
政治作为学校德育阵地的重要学科，在新形势下它的作用显得更加突出。作为政治教师，我们的任务非常艰巨。学生是学习的主人，在教学中, 我们应充分发挥学生的主体作用。
参考文献：
[1] 2]杨开靖.以学生发展为目标的评价方法之探索[J].中小学英语教学与研究,2002(7).
[2] 郭本禹.道德认知发展与道德教育[M].福州：福建教育出版社，1999：92.
[3] 朱小蔓.道德教育论丛(1)[M].南京：南京师范大学出版社，2000：49.