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[摘 要] 目前高校的就业（创业）指导课存在诸如师资不足、专业水平不高、授课形式单一、课程的吸引力不足、个性化指导不够、教学计划安排脱节等问题。针对存在的问题，广州医科大学对大学生就业（创业）指导课进行了创新设计和教学实践。在分析高校就业（创业）指导课存在不足的基础上，总结了广州医科大学就业（创业）指导课的创新与实践经验，以期为高校就业（创业）指导课的创新提供参考。
[关 键 词] 高校；就业（创业）指导课；创新；实践
[中图分类号] G473.8 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）10-0024-02
近些年来，高校面临着严峻的就业环境和多元化的大学生群体，如何解决就业（创业）课师资不足的问题，如何提高就业（创业）课的吸引力和效果，已经成为高校就业指导亟须解决的问题。面对这些问题，广州医科大学推出系列措施，对大学生的就业（创业）课进行了改革和创新，取得了良好的成效。
本文通过对广州医科大学就业（创业）指导课创新与实践经验的总结，为高校就业（创业）指导课的创新提供参考。
一、高校就业（创业）指导课存在的问题及原因分析
为了帮助学生熟悉国家的就业政策，了解社会职业信息，认清就业形势，转变择业观念，科学定位个人发展方向，同时，不断完善自身素质，掌握求职择业的技巧，提升职场竞争力与主动适应社会的能力，各高校普遍将就业（创业）指导课纳入了大学生的课程体系之中。但各高校的就业（创业）指导课均不同程度存在诸如师资不足、专业水平不高、授课形式单一、课程的吸引力不足等不尽人如意的问题，从而影响了就业（创业）指导课的效果和毕业生就业能力的提高，这些问题成为高校大学生就业（创业）管理亟须解决的问题。
（一）师资不足，专业水平不高
一方面，我国的就业指导课程体系起步比较晚，1999年以前国家没有职业指导专业课程，师范院校也没有开设就业指导课；另一方面，许多高校并没有真正重视就业（创业）指导，大部分师资是由学生处管理干部、分管学生的副书记、辅导员兼任，水平参差不齐，专业化程度不高。
（二）授课形式单一，课程吸引力不足
一方面，由于就业（创业）课的教材很少，大部分只有就业（创业）方面的理论指导和学生求职的共性技能，缺少针对不同专业，具有个性化的教材，同时，高校的就业（创业）教师往往缺乏就业（创业）的实际经验，授课时只能照本宣科，缺乏实际案例。另一方面，许多就业（创业）课老师的授课非常单一，仍然采用讲课、布置作业的传统模式，忽略了就业（创业）课是一门实践性很强的课，导致课程吸引力不足。
（三）个性化指导不足，课程效果低下
就业（创业）课是一门实践性非常强的课程，不同专业、不同个人需要不同的、个性化的指导。但由于师资不足，许多高校对就业（创业）课采用合班上课的模式对学生进行就业（创业）指导，忽略了不同专业学生知识结构、个性特点等方面的差异，从而导致课程效果低下。
二、大学生就业（创业）指导课创新与实践
（一）以赛促建，以评促建，大力提升就业（创业）师资的水平
大学生就业（创业）师资的水平是大学生就业（创业）课效果的关键与核心，要求任课老师具备较丰富的职业生涯规划理论知识、求职技能、心理学和礼仪知识等。为此，学校提出了“以赛促建，以评促建”的思路，对所有的就业指导课，实行集体备课，探讨合适的教学方法和教学内容，在此基础上，每年举行两次职业生涯规划与就业指导课教学比赛，每次都让学生对教师的授课内容、授课效果等进行评教，通过这些措施，大力提升就业（创业）课的师资水平，不断创新教学形式，改进教学方法，提高教学效果。
（二）全程化、个性化、全员化开展大学生就业（创业）课
针对大学生就业（创业）课的特点，推行从入学到毕业，分类指导，覆盖全体学生的全程化、个性化、全员化就业（创业）指导模式。对一年级大学生，采用“四模块教学模式”，即开设专业认知、自我认知、职业定位、职业测评四模块指导，重在职业定位和自我认知；对二、三年级大学生，采用“四模块一实践教学模式”，即开设就业形势研究、职业生涯设计、职业素养训练、就业模式指导四大模块，并利用寒暑假组织社会实践，重在培养职业能力和职业素养训练；对四、五年级大学生，采用“五模块一推荐教学模式”，即开设就业心理训练、求职面试指导、就业服务、职业决策、创业五大模块训练，并推荐毕业生上岗就业，重在心态技巧和创业素质训练。
（三）以学生兴趣和需求为导向，推动就业（创业）授课内容的创新
就业（创业）课对大学生的吸引力不强，关键是没有找到大学生的兴趣点和知识需求。为此，学校对学生进行了广泛的需求调查和座谈，结合学生的需求，大量采用了情景教学、互动教学、案例教学、优秀校友访谈等教学模式，同时，大量压缩就业（创业）的理论课学时，增加了学生迫切需求的基本礼仪、求职基本流程、创业计划设计等创新的内容，极大地增强了学生的吸引力和课程的效果。例如，在情景教学和互动教学环节，策划了“企业精英进校园”“学生党建与人生规划”“毕业生就业创业指导校园行”“模拟面试”等活动，邀请社会知名人士讲述梦想与理想的故事、解读医疗市场相关的政策规定和现状前瞻，邀请在创业方面取得成功的校友回校传经送宝，推进就业指导和创业教育课程教学贴近实际、贴近需求、贴近实效。
（四）充分利用现代新媒体，推动就业（创业）课学习方法的创新
随着信息化的发展，手机已经成为大学生学习生活不可或缺的一部分。针对这一实际情况，学校充分利用学生移动学习、网络学习的习惯，推动了就业（创业）课学习方法的创新。一方面充分发挥“新媒体”平台的作用，利用在微信、QQ群等工具，及时发布就业（创业）小贴士、求职经验、课堂问题等，并及时甚至在线回答学生的疑问；另一方面引导学生利用好互联网资源，丰富就业（创业）课的学习方法。例如，要求学生从网上找到自认为优秀的简历，制作成PPT，在课堂上由学生自己进行点评，指出该简历的成功之处和不足。
三、做好大学就业（创业）指导课的几点建议
针对大学生就业（创业）课存在的问题，不同高校不同程度上均进行了一些改革和创新实践。在对广州医科大学对大学生就业（创业）课的创新与实践经验进行总结的基础上，提出几点做好大学生就业（创业）课的建议：
1.要高度重视大学生就业（创业）课对大学生完善自身素质，掌握求职择业的技巧，提升职场竞争力和主动适应社会能力的重要作用。
2.要采取多种方法，多渠道培养和提高大学生就业（创业）课的师资水平，科学设置就业（创业）的课程体系。
3.要以学生需求为导向，设置形式多样，适应学生个性化发展的大学生就业（创业）课程，提升吸引力。
4.要善于运用现代化教学条件，不断创新教学方法和手段，提升课程学习的效果。
参考文献：
[1]雷树俊.高校大学生就业指导课存在的问题及对策[J].教育探索，2013（11）：136-137.
[2]张星.基于人本理念的高校就业指导课创新[J].就业指导，2015（24）：39-43.
[3]贾阳，罗勇.大学生就业指导课存在的问题及解决对策研究[J].学理论，2010（16）：191.
[4]柳秋华.大学生就业指导课教学模式研究[J].理论探索，2012（12）：18.
[关 键 词] 高校；就业（创业）指导课；创新；实践
[中图分类号] G473.8 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）10-0024-02
近些年来，高校面临着严峻的就业环境和多元化的大学生群体，如何解决就业（创业）课师资不足的问题，如何提高就业（创业）课的吸引力和效果，已经成为高校就业指导亟须解决的问题。面对这些问题，广州医科大学推出系列措施，对大学生的就业（创业）课进行了改革和创新，取得了良好的成效。
本文通过对广州医科大学就业（创业）指导课创新与实践经验的总结，为高校就业（创业）指导课的创新提供参考。
一、高校就业（创业）指导课存在的问题及原因分析
为了帮助学生熟悉国家的就业政策，了解社会职业信息，认清就业形势，转变择业观念，科学定位个人发展方向，同时，不断完善自身素质，掌握求职择业的技巧，提升职场竞争力与主动适应社会的能力，各高校普遍将就业（创业）指导课纳入了大学生的课程体系之中。但各高校的就业（创业）指导课均不同程度存在诸如师资不足、专业水平不高、授课形式单一、课程的吸引力不足等不尽人如意的问题，从而影响了就业（创业）指导课的效果和毕业生就业能力的提高，这些问题成为高校大学生就业（创业）管理亟须解决的问题。
（一）师资不足，专业水平不高
一方面，我国的就业指导课程体系起步比较晚，1999年以前国家没有职业指导专业课程，师范院校也没有开设就业指导课；另一方面，许多高校并没有真正重视就业（创业）指导，大部分师资是由学生处管理干部、分管学生的副书记、辅导员兼任，水平参差不齐，专业化程度不高。
（二）授课形式单一，课程吸引力不足
一方面，由于就业（创业）课的教材很少，大部分只有就业（创业）方面的理论指导和学生求职的共性技能，缺少针对不同专业，具有个性化的教材，同时，高校的就业（创业）教师往往缺乏就业（创业）的实际经验，授课时只能照本宣科，缺乏实际案例。另一方面，许多就业（创业）课老师的授课非常单一，仍然采用讲课、布置作业的传统模式，忽略了就业（创业）课是一门实践性很强的课，导致课程吸引力不足。
（三）个性化指导不足，课程效果低下
就业（创业）课是一门实践性非常强的课程，不同专业、不同个人需要不同的、个性化的指导。但由于师资不足，许多高校对就业（创业）课采用合班上课的模式对学生进行就业（创业）指导，忽略了不同专业学生知识结构、个性特点等方面的差异，从而导致课程效果低下。
二、大学生就业（创业）指导课创新与实践
（一）以赛促建，以评促建，大力提升就业（创业）师资的水平
大学生就业（创业）师资的水平是大学生就业（创业）课效果的关键与核心，要求任课老师具备较丰富的职业生涯规划理论知识、求职技能、心理学和礼仪知识等。为此，学校提出了“以赛促建，以评促建”的思路，对所有的就业指导课，实行集体备课，探讨合适的教学方法和教学内容，在此基础上，每年举行两次职业生涯规划与就业指导课教学比赛，每次都让学生对教师的授课内容、授课效果等进行评教，通过这些措施，大力提升就业（创业）课的师资水平，不断创新教学形式，改进教学方法，提高教学效果。
（二）全程化、个性化、全员化开展大学生就业（创业）课
针对大学生就业（创业）课的特点，推行从入学到毕业，分类指导，覆盖全体学生的全程化、个性化、全员化就业（创业）指导模式。对一年级大学生，采用“四模块教学模式”，即开设专业认知、自我认知、职业定位、职业测评四模块指导，重在职业定位和自我认知；对二、三年级大学生，采用“四模块一实践教学模式”，即开设就业形势研究、职业生涯设计、职业素养训练、就业模式指导四大模块，并利用寒暑假组织社会实践，重在培养职业能力和职业素养训练；对四、五年级大学生，采用“五模块一推荐教学模式”，即开设就业心理训练、求职面试指导、就业服务、职业决策、创业五大模块训练，并推荐毕业生上岗就业，重在心态技巧和创业素质训练。
（三）以学生兴趣和需求为导向，推动就业（创业）授课内容的创新
就业（创业）课对大学生的吸引力不强，关键是没有找到大学生的兴趣点和知识需求。为此，学校对学生进行了广泛的需求调查和座谈，结合学生的需求，大量采用了情景教学、互动教学、案例教学、优秀校友访谈等教学模式，同时，大量压缩就业（创业）的理论课学时，增加了学生迫切需求的基本礼仪、求职基本流程、创业计划设计等创新的内容，极大地增强了学生的吸引力和课程的效果。例如，在情景教学和互动教学环节，策划了“企业精英进校园”“学生党建与人生规划”“毕业生就业创业指导校园行”“模拟面试”等活动，邀请社会知名人士讲述梦想与理想的故事、解读医疗市场相关的政策规定和现状前瞻，邀请在创业方面取得成功的校友回校传经送宝，推进就业指导和创业教育课程教学贴近实际、贴近需求、贴近实效。
（四）充分利用现代新媒体，推动就业（创业）课学习方法的创新
随着信息化的发展，手机已经成为大学生学习生活不可或缺的一部分。针对这一实际情况，学校充分利用学生移动学习、网络学习的习惯，推动了就业（创业）课学习方法的创新。一方面充分发挥“新媒体”平台的作用，利用在微信、QQ群等工具，及时发布就业（创业）小贴士、求职经验、课堂问题等，并及时甚至在线回答学生的疑问；另一方面引导学生利用好互联网资源，丰富就业（创业）课的学习方法。例如，要求学生从网上找到自认为优秀的简历，制作成PPT，在课堂上由学生自己进行点评，指出该简历的成功之处和不足。
三、做好大学就业（创业）指导课的几点建议
针对大学生就业（创业）课存在的问题，不同高校不同程度上均进行了一些改革和创新实践。在对广州医科大学对大学生就业（创业）课的创新与实践经验进行总结的基础上，提出几点做好大学生就业（创业）课的建议：
1.要高度重视大学生就业（创业）课对大学生完善自身素质，掌握求职择业的技巧，提升职场竞争力和主动适应社会能力的重要作用。
2.要采取多种方法，多渠道培养和提高大学生就业（创业）课的师资水平，科学设置就业（创业）的课程体系。
3.要以学生需求为导向，设置形式多样，适应学生个性化发展的大学生就业（创业）课程，提升吸引力。
4.要善于运用现代化教学条件，不断创新教学方法和手段，提升课程学习的效果。
参考文献：
[1]雷树俊.高校大学生就业指导课存在的问题及对策[J].教育探索，2013（11）：136-137.
[2]张星.基于人本理念的高校就业指导课创新[J].就业指导，2015（24）：39-43.
[3]贾阳，罗勇.大学生就业指导课存在的问题及解决对策研究[J].学理论，2010（16）：191.
[4]柳秋华.大学生就业指导课教学模式研究[J].理论探索，2012（12）：18.