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当今社会，教育日新月异。作为幼教工作者，需要打破传统的幼儿教育模式和教育手段，用更为现代的教育方法来激发幼儿的求知欲望，开发智能，促进发展。而幼儿科学教育活动就是在老师指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作、发现问题、寻求答案的过程。实践证明，让电化教学与幼儿科学课程整合，能更好地促进幼儿的发展。
一、创设情境，激发学习兴趣
意大利教育学家蒙德丝丽女士说过：不可以，也没有必要强迫小孩子学习，只要给他一些感兴趣的教材，孩子便会自觉主动地去学习。因此，我们充分利用电化教育这种现代手段，以幼儿为认知的主人，在日常教育中，多采用色彩鲜艳、生动形象的图片(投影)，将抽象的知识转化为充满乐趣的情境。不但给幼儿一种直观、具体的补充说明，用自的语言来表达图意内容，而且也充分调动了幼儿学习的积极性，提高学习的兴趣。我们曾做过这样的实验：任意选20位幼儿分成两组，其中一组(10人)，采用传统的教学方法，只是投放贴绒教具；另外一组(10人)，采用电化手段，以投影及录音等贯穿其中。幼儿的表现有着明显的区别：第一组幼儿中有近五人没有在老师的引导下去尝试，而第二组幼儿有近九人积极地围绕老师的话题主动地探索和操作。实验说明，电化教学手段应用于幼儿教育中，其产生的效果是非常显著的。
二、把握电化教学的最佳时机，引发学习动机
心理学研究表明：虽然幼儿在学习过程中，主要是有意注意起作用，但是无意注意在一定条件下，可以很轻松或不知不觉的气氛中，在不增加幼儿负担的情况下，起到有意注意起不到的作用，从而调动幼儿学习的积极性。如在中班科学活动《泡泡乐》中，教师利用投影为幼儿提供了生动的感性资料：有泡泡的自述；有泡泡通过不同吸管吹出来的不同形态；有不同材料制作出来的泡泡水显示……幼儿在有意注意各个图片和动感的画面的过程中，逐步了解了泡泡的神奇，轻松地理解了泡泡在不同状况下的不同状态，有效地达到了教学效果，激发了幼儿良好的学习动机和探索欲望。
三、视听结合，拓展想象力
科学活动中的想象力非常重要。只有让幼儿充分地开动脑筋、积极投入，才能有意想不到的效果。运用电化教学，使幼儿视听结合，能较好地激发幼儿的想象力，促进幼儿智能的发展。我们经常带领孩子们进行参观、旅游等活动，为幼儿创造运用各种感官去接触外界事物的机会，发展他们的感官，鼓励他们对周围环境多看、多听、多摸、多问，对于去不了的地方，我们便充分利用电教手段，拓展孩子们的视野。孩子们在电脑前表现出大胆想象、勇于尝试等，并能相互促进，拓展想象力。
四、启发思维。促进发展
开展电化教学，能渲染教学气氛，帮助幼儿建立起正确的表象，发展形象思维能力。如在数学活动《比高矮》中，我们利用投影依次出示了高矮不等的8只小兔，引导幼儿分辨，由于电脑能清晰地显示，所以幼儿便直观、形象、清晰地分辨出来了。而且课堂气氛非常活跃，学习的热情空前高涨!连一些平时不太爱发言的幼儿都举起了小手。又如在数学活动《认识椭圆形和半圆形》中，由于电脑中的椭圆形和半圆形娃娃都添上了笑眯眯的眼睛和嘴巴，启发了思维，故幼儿一下子就区分了他们并记住了他们。还能根据老师的要求，大胆说}}1他们的特点。尤其在活动延伸的游戏中，幼儿参与的热情很高，达到了预期的教学效果，同时也促进了幼儿的发展。
五、运用电化教学，突破教育活动中的难点
运用电化教学，可以在很短的时间内，让幼儿获得较多直观、鲜明，易于理解的知识，从而突破活动中的难点。如在《相邻数》中，相邻两个字对于幼儿来讲，有一定的难度，但我们利用电化手段便容易得多了，幼儿直接从跳来跳去的数宝宝上，就理解了这两个字的含义，通过比较，幼儿还能比较出两个数的大小，并在游戏环节中灵活运用，收到了良好的教学效果。
总之，让电化教学与幼儿科学课程整合，能增进幼儿的感性认识，发展幼儿观察、分析、操作、想象等能力，优化课堂教学，提高活动效率，对幼儿今后适应社会、发展社会具有非常重大的意义。而且恰当的运用电化教学，还能让教学化难为易、化静为动，变抽象为具体、生动，激发幼儿的学习兴趣与探索欲望。今后，我们还将进一步地在教学中深入研究。
【作者单位：建湖县中心幼儿园江苏224000】
一、创设情境，激发学习兴趣
意大利教育学家蒙德丝丽女士说过：不可以，也没有必要强迫小孩子学习，只要给他一些感兴趣的教材，孩子便会自觉主动地去学习。因此，我们充分利用电化教育这种现代手段，以幼儿为认知的主人，在日常教育中，多采用色彩鲜艳、生动形象的图片(投影)，将抽象的知识转化为充满乐趣的情境。不但给幼儿一种直观、具体的补充说明，用自的语言来表达图意内容，而且也充分调动了幼儿学习的积极性，提高学习的兴趣。我们曾做过这样的实验：任意选20位幼儿分成两组，其中一组(10人)，采用传统的教学方法，只是投放贴绒教具；另外一组(10人)，采用电化手段，以投影及录音等贯穿其中。幼儿的表现有着明显的区别：第一组幼儿中有近五人没有在老师的引导下去尝试，而第二组幼儿有近九人积极地围绕老师的话题主动地探索和操作。实验说明，电化教学手段应用于幼儿教育中，其产生的效果是非常显著的。
二、把握电化教学的最佳时机，引发学习动机
心理学研究表明：虽然幼儿在学习过程中，主要是有意注意起作用，但是无意注意在一定条件下，可以很轻松或不知不觉的气氛中，在不增加幼儿负担的情况下，起到有意注意起不到的作用，从而调动幼儿学习的积极性。如在中班科学活动《泡泡乐》中，教师利用投影为幼儿提供了生动的感性资料：有泡泡的自述；有泡泡通过不同吸管吹出来的不同形态；有不同材料制作出来的泡泡水显示……幼儿在有意注意各个图片和动感的画面的过程中，逐步了解了泡泡的神奇，轻松地理解了泡泡在不同状况下的不同状态，有效地达到了教学效果，激发了幼儿良好的学习动机和探索欲望。
三、视听结合，拓展想象力
科学活动中的想象力非常重要。只有让幼儿充分地开动脑筋、积极投入，才能有意想不到的效果。运用电化教学，使幼儿视听结合，能较好地激发幼儿的想象力，促进幼儿智能的发展。我们经常带领孩子们进行参观、旅游等活动，为幼儿创造运用各种感官去接触外界事物的机会，发展他们的感官，鼓励他们对周围环境多看、多听、多摸、多问，对于去不了的地方，我们便充分利用电教手段，拓展孩子们的视野。孩子们在电脑前表现出大胆想象、勇于尝试等，并能相互促进，拓展想象力。
四、启发思维。促进发展
开展电化教学，能渲染教学气氛，帮助幼儿建立起正确的表象，发展形象思维能力。如在数学活动《比高矮》中，我们利用投影依次出示了高矮不等的8只小兔，引导幼儿分辨，由于电脑能清晰地显示，所以幼儿便直观、形象、清晰地分辨出来了。而且课堂气氛非常活跃，学习的热情空前高涨!连一些平时不太爱发言的幼儿都举起了小手。又如在数学活动《认识椭圆形和半圆形》中，由于电脑中的椭圆形和半圆形娃娃都添上了笑眯眯的眼睛和嘴巴，启发了思维，故幼儿一下子就区分了他们并记住了他们。还能根据老师的要求，大胆说}}1他们的特点。尤其在活动延伸的游戏中，幼儿参与的热情很高，达到了预期的教学效果，同时也促进了幼儿的发展。
五、运用电化教学，突破教育活动中的难点
运用电化教学，可以在很短的时间内，让幼儿获得较多直观、鲜明，易于理解的知识，从而突破活动中的难点。如在《相邻数》中，相邻两个字对于幼儿来讲，有一定的难度，但我们利用电化手段便容易得多了，幼儿直接从跳来跳去的数宝宝上，就理解了这两个字的含义，通过比较，幼儿还能比较出两个数的大小，并在游戏环节中灵活运用，收到了良好的教学效果。
总之，让电化教学与幼儿科学课程整合，能增进幼儿的感性认识，发展幼儿观察、分析、操作、想象等能力，优化课堂教学，提高活动效率，对幼儿今后适应社会、发展社会具有非常重大的意义。而且恰当的运用电化教学，还能让教学化难为易、化静为动，变抽象为具体、生动，激发幼儿的学习兴趣与探索欲望。今后，我们还将进一步地在教学中深入研究。
【作者单位：建湖县中心幼儿园江苏224000】