论文部分内容阅读
摘 要：《义务教育英语课程标准》明确指出，评价是英语课程的重要组成部分，而科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。家校联系表正是这样一种能使学生、家长和教师共同参与的评价模式。教师通过积极运用家校联系表，就能够及时掌握学生在校和在家的学习情况，改善学生在学习策略与情感态度方面的现状，帮助学生树立自信、体验成功。
关键词：小学英语；家校联系表；评价体系
一、家校联系表的定义及其作用
“家校联系表”是指一种设计若干特定选项以期真实、客观、全面地反映学生在家和在学校学习情况的表格。
家校联系表的设计上有几个特点：首先，考虑到小学生年龄特点，家校联系表的设计在形式上采用卡通图案或符号来代替文字。其次，评价的内容与教学内容保持一致，内容贴近学生的生活，密切结合课堂教学。
二、家校联系表的运用模式探讨
1.学生问卷及家长问卷的運用模式
评价方式：制作问卷调查表二份，一份学生问卷，一份家长问卷。然后教师根据调查表所反应的情况，给出一个相对客观公正的总评价。
评价目标：（1）教师通过问卷掌握学生的第一手材料，更全面地了解学生，对学生评价时更为公正，更为客观；（2）教师可以根据问卷的情况来反思自己的教学，不断提高自身的教育教学水平，促进师生共同发展。
2.综合调查问卷的运用模式探讨
家校联系表由四大板块组成：自我评价、小组评价、教师评价和家长评价。家校联系表的评价采用“学生自评，小组讨论，教师协调，家长参与”的互动方式，以学生自评为主，多主体参与互动。每上完一个单元后，学生首先对自己在课堂上的表现进行自我评价；然后小组对该学生在课堂上的表现进行评价；接着是教师对该学生在课堂上的综合表现给予评价和填写本周教师的寄语；最后家长参与该学生在家的表现评价。
家校联系表中无论评价方法、评价内容还是评价语言，与传统评价相比都发生了很大的变化。在家校联系表中所有的项目都以可爱的笑脸进行评价。学生、家长和教师在各个选择栏上根据各项完成情况给予评价。另外，在家校联系表中教师评价的语言不再是“要求……”或“请求……”，而是希望的寄语。如：“祝贺你在本单元拿了一百分，下一周希望你能在小组活动中与其他人合作愉快。”等等。总之，评价表应洋溢着关心、鼓励与尊重。
通过家校联系表这一评价模式帮助学生在学习过程中及时了解和掌握自己在学习兴趣、需要、情感、态度、知识、能力、学习方法以及交流与合作等方面的发展情况，提高学习的有效性。在常规教学基础上，我们应把科学的评价思想贯穿在整个教学活动中，努力向“评价标准科学化，评价主体多元化，评价手段和方式多样化”的方向发展。以“评”促学，全面培养学生综合运用语言的能力，让孩子们在自信中幸福地成长！
参考文献：
[1]李志宏，王晓文.新课程学生发展性评价[M].新华出版社，2003.
[2]赵淑红.形成性评价及其在小学英语教学中的实施[J].中小学外语教学与研究，2001（5）.
·编辑 韩 晓
关键词：小学英语；家校联系表；评价体系
一、家校联系表的定义及其作用
“家校联系表”是指一种设计若干特定选项以期真实、客观、全面地反映学生在家和在学校学习情况的表格。
家校联系表的设计上有几个特点：首先，考虑到小学生年龄特点，家校联系表的设计在形式上采用卡通图案或符号来代替文字。其次，评价的内容与教学内容保持一致，内容贴近学生的生活，密切结合课堂教学。
二、家校联系表的运用模式探讨
1.学生问卷及家长问卷的運用模式
评价方式：制作问卷调查表二份，一份学生问卷，一份家长问卷。然后教师根据调查表所反应的情况，给出一个相对客观公正的总评价。
评价目标：（1）教师通过问卷掌握学生的第一手材料，更全面地了解学生，对学生评价时更为公正，更为客观；（2）教师可以根据问卷的情况来反思自己的教学，不断提高自身的教育教学水平，促进师生共同发展。
2.综合调查问卷的运用模式探讨
家校联系表由四大板块组成：自我评价、小组评价、教师评价和家长评价。家校联系表的评价采用“学生自评，小组讨论，教师协调，家长参与”的互动方式，以学生自评为主，多主体参与互动。每上完一个单元后，学生首先对自己在课堂上的表现进行自我评价；然后小组对该学生在课堂上的表现进行评价；接着是教师对该学生在课堂上的综合表现给予评价和填写本周教师的寄语；最后家长参与该学生在家的表现评价。
家校联系表中无论评价方法、评价内容还是评价语言，与传统评价相比都发生了很大的变化。在家校联系表中所有的项目都以可爱的笑脸进行评价。学生、家长和教师在各个选择栏上根据各项完成情况给予评价。另外，在家校联系表中教师评价的语言不再是“要求……”或“请求……”，而是希望的寄语。如：“祝贺你在本单元拿了一百分，下一周希望你能在小组活动中与其他人合作愉快。”等等。总之，评价表应洋溢着关心、鼓励与尊重。
通过家校联系表这一评价模式帮助学生在学习过程中及时了解和掌握自己在学习兴趣、需要、情感、态度、知识、能力、学习方法以及交流与合作等方面的发展情况，提高学习的有效性。在常规教学基础上，我们应把科学的评价思想贯穿在整个教学活动中，努力向“评价标准科学化，评价主体多元化，评价手段和方式多样化”的方向发展。以“评”促学，全面培养学生综合运用语言的能力，让孩子们在自信中幸福地成长！
参考文献：
[1]李志宏，王晓文.新课程学生发展性评价[M].新华出版社，2003.
[2]赵淑红.形成性评价及其在小学英语教学中的实施[J].中小学外语教学与研究，2001（5）.
·编辑 韩 晓