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一、教师和学生是构成教学的主要因素
（一）学生为主体。在课堂教学中，学生应处于主体地位，教师对学生的学起主导作用，教应为学服务。“学起于思，思源于疑”，任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。“小疑则小进，大疑则大进”。发现问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的发展从问题开始。每发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，要让学生将学习变成为一种自觉自愿的心理渴望，由“要我学”转变为“我要学”。
（二）以自学为主线。让学生自主学习，有利于培养学生的良好的读书习惯，习惯是人才素质的标志。良好的习惯让人受益终身。阅读教学的主要任务是培养学生阅读的能力和良好的读书习惯。“边读边想”是一种良好的阅读习惯，也是阅读的一种好方法。要求和激励学生质疑，可促使学生在读书的过程中，脑子转起来，思维活起来。“学而不思则罔”，要感悟内容，就必须一边读一边想，一边领会一边揣摩。否则读了之后，脑子里只有一片空白，没有什么收获。只有做到了边读边思，读后才有获。同时可培养学生品读语言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比较推敲的良好读书习惯。良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践，并逐步内化成阅读能力。
（三）以读书为主导。读书是提高文学修养和写作水平的重要途径，教师要注重指导让学生进行课外阅读，让学生广泛地读，大量地读。
（四）以语言文字训练为主流。学生运用语言文字的能力较差，比如说常写错别字，写文章病句多，表达不清晰等等。培养学生联想能力既是整个语文教学的一项任务，也是提高语文教学质量的迫切要求。许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想能力薄弱有一定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。许多事实证明，变换角度能导致发现和创新。多角度作文可以培养学生多角度思考的能力，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。小学作文教学，要教之有法，教之有物，教師必须重点把握住以下环节。
1.培养兴趣，为学生习作提供持久动力。自信心是小学生乐于作文的很重要的心理品质，也是不断提升作文技能的重要保障。兴趣是最好的老师和动力。其次，教师应最大限度地运用赏识教育。因此，写作快乐的体验，能有力激发学生写作的欲望，促进写作能力的提高。
2.体验生活，为学生习作提供生活源泉。在日常教学和生活中，教师应注重把学生的目光和兴趣引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人，让学生用心去观察生活、体验生活，从而丰富学生的情感体验。根据小学生社会活动的特点，教师应重点引导学生关注校园、关注家庭、关注社会。
二、指导学生课外阅读方面
（一）凭借教材，激发阅读兴趣。兴趣对于小学生的学习来说，具有强大的内驱力。只有当学生有兴趣时，才能集中注意力，积极思维，主动地参与学习，才不觉得学习是一种负担。教师要认识培养学习兴趣的重要性，在实践中努力培养和激发学生的兴趣。
（二）教给学生多种阅读方法。学生有了课外阅读的爱好后，但在如何“读”的问题上.并不都很明确。如有的只凭爱好，凡有生动情节的内容就走马观花地读读;有的读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。因此，要进一步引导他们不但爱“读”，而且会读，要读得更好更有收获。具体做法是要结合阅读教学，向学生介绍一些行之有效的读书方法。
（三）开展课外阅读活动。学生在阅读时既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。
三、定期开展活动，强化阅读效果
为了把学生已逐步形成的课外阅读风气持续下来，发展下去.可围绕课外阅读开展一些为学生所喜爱的活动，并且把这些活动与阅读教学紧密地结合起来。如故事会、佳作欣赏会、读书心得会、朗诵赛、读书知识竞赛等，这些活动对强化学生课外阅读爱好，提高他们阅读能力有很大的作用。
（一）学生为主体。在课堂教学中，学生应处于主体地位，教师对学生的学起主导作用，教应为学服务。“学起于思，思源于疑”，任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。“小疑则小进，大疑则大进”。发现问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的发展从问题开始。每发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，要让学生将学习变成为一种自觉自愿的心理渴望，由“要我学”转变为“我要学”。
（二）以自学为主线。让学生自主学习，有利于培养学生的良好的读书习惯，习惯是人才素质的标志。良好的习惯让人受益终身。阅读教学的主要任务是培养学生阅读的能力和良好的读书习惯。“边读边想”是一种良好的阅读习惯，也是阅读的一种好方法。要求和激励学生质疑，可促使学生在读书的过程中，脑子转起来，思维活起来。“学而不思则罔”，要感悟内容，就必须一边读一边想，一边领会一边揣摩。否则读了之后，脑子里只有一片空白，没有什么收获。只有做到了边读边思，读后才有获。同时可培养学生品读语言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比较推敲的良好读书习惯。良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践，并逐步内化成阅读能力。
（三）以读书为主导。读书是提高文学修养和写作水平的重要途径，教师要注重指导让学生进行课外阅读，让学生广泛地读，大量地读。
（四）以语言文字训练为主流。学生运用语言文字的能力较差，比如说常写错别字，写文章病句多，表达不清晰等等。培养学生联想能力既是整个语文教学的一项任务，也是提高语文教学质量的迫切要求。许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想能力薄弱有一定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。许多事实证明，变换角度能导致发现和创新。多角度作文可以培养学生多角度思考的能力，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。小学作文教学，要教之有法，教之有物，教師必须重点把握住以下环节。
1.培养兴趣，为学生习作提供持久动力。自信心是小学生乐于作文的很重要的心理品质，也是不断提升作文技能的重要保障。兴趣是最好的老师和动力。其次，教师应最大限度地运用赏识教育。因此，写作快乐的体验，能有力激发学生写作的欲望，促进写作能力的提高。
2.体验生活，为学生习作提供生活源泉。在日常教学和生活中，教师应注重把学生的目光和兴趣引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人，让学生用心去观察生活、体验生活，从而丰富学生的情感体验。根据小学生社会活动的特点，教师应重点引导学生关注校园、关注家庭、关注社会。
二、指导学生课外阅读方面
（一）凭借教材，激发阅读兴趣。兴趣对于小学生的学习来说，具有强大的内驱力。只有当学生有兴趣时，才能集中注意力，积极思维，主动地参与学习，才不觉得学习是一种负担。教师要认识培养学习兴趣的重要性，在实践中努力培养和激发学生的兴趣。
（二）教给学生多种阅读方法。学生有了课外阅读的爱好后，但在如何“读”的问题上.并不都很明确。如有的只凭爱好，凡有生动情节的内容就走马观花地读读;有的读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。因此，要进一步引导他们不但爱“读”，而且会读，要读得更好更有收获。具体做法是要结合阅读教学，向学生介绍一些行之有效的读书方法。
（三）开展课外阅读活动。学生在阅读时既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。
三、定期开展活动，强化阅读效果
为了把学生已逐步形成的课外阅读风气持续下来，发展下去.可围绕课外阅读开展一些为学生所喜爱的活动，并且把这些活动与阅读教学紧密地结合起来。如故事会、佳作欣赏会、读书心得会、朗诵赛、读书知识竞赛等，这些活动对强化学生课外阅读爱好，提高他们阅读能力有很大的作用。