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摘要：根据高职数学教育的特点，研究教学内容与专业内容结合，教学方法以自主学习为主，教学手段借助数学工具和多媒体，考核方式呈“开放式”的探索。
关键词：高职数学数学工具自主学习
國家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）对高等职业教育的发展规划“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式” 。高职教育的培养目标是面向基层、面向生产、服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才。本文结合我院高职数学课程的教学状况，对高职数学教学改革的研究做如下的探索。
1.教学内容上与专业内容结合
随着高职教育改革的推进，高职的课程体系突出专业技能的培养，大部分专业教学的周期短、课时少。然而高职学生的基础相对薄弱，知识水平参差不齐，高职教育人才培养要求教学内容体现以“必须，够用”为原则，以“服务专业为导向”为核心。根据各专业的特点和要求，高职数学的教学内容首先做优化。
目前的高职数学课本基本上内容都比较“数学化”，大部分学生的底子薄弱，面对着传统教材上的内容总会说“它们认识我，我不认识它们”，容易引起厌学的情形。在内容上结合我院的电力专业特点，笔者和两位前辈与专业老师沟通，尝试自编了补充内容（电工补充知识《三角函数复数》，尽管在中学学过三角函数复数，在记法上与专业的有不同，比如数学上的表示复数Z=a bi ，而电类表示复数是A=a jb，学生就会有疑问虚数单位看起来一个是i一个是j，为什么在专业上就不用i呢？只有我们数学老师多了解点学生专业的知识，是可以解释的。叙述单位i会和交流电的i会混乱，故电类专业上表示的复数A=a jb。还有两个三角函数的和差运算在电类专业也是不少的，可以通过三角函数和复数的对应关系，转化到复数的运算，既简便又可以“服务专业”。比如数学课本上求一阶线性微分方程通常是用公式法 ，而电类专业上用到的一阶常系数线性微分方程，求法是用“待定系数法”，既避免了繁杂的公式，又不适数学的逻辑条理性。对于定积分若结合专业知识更激发学生的学习积极性，正余弦函数的定积分在专业学习上的见得不少的，可以通过牛顿——莱布尼茨公式进一步印证得出规律 ， ， 。尝试过3届学生反馈的信息都是数学课程与专业课结合，对于后续专业的内容学习有很大连贯，对专业学习很“得心应手”。
教学内容上与专业课更好的结合，不少的院校已经把数学教师融入到专业团队去。这样实施我们数学老师更不断充实自己，自我完善各专业知识。以便对教学内容的筛选和组织，突出为专业服务的特性。
2.教学方法以自主学习为主
教学方法主要围绕“教师引导——自主探究——师生互动——合作学习”的自主学习为主。其过程和要求：
（1）课前预习：在教师引导下，学生自主完成数学课程的预习任务
（2）自主探究：以小组为单位在专业基础教材中寻找相关的数学知识的应用案例，并自主探究案例的解决方法（小组要有相应的笔记）
（3）课堂教学：通过进一步的讨论和学习，理解数学思想和方法，掌握相关的数学 工具并解决应用案例（师生互动）
（4）总结巩固：学生补充、完善学习笔记，提交作业（自主学习）
（5）归纳整理并逐步积累形成小组的模块学习记录（合作学习）。
3.教学手段借助数学工具和多媒体
随着计算机技术的发展，在教学手段上借助数学工具，对学生的动手能力得到突出实践。学生在数学学习中，数学工具就是“水源”、是“指南针”、是“地图”，可以带给学生解决问题的思路、方法和策略。“数学工具”的价值不仅仅在于帮助学生更好地学习数学知识，还将有助于学生习得数学学习的方法，让学生面对新问题、新挑战时，心中有“招”。从笔者的多年教学经验，从借助科学计算机学习复数的运算时，学生的学习的兴趣增强，更好地在学习专业课上而“游刃有余”。在傅里叶级数中可以借助数学软件Matlab把傅里叶级数的展开一项项展开的图像直观的展示在同学们面前。
随着计算机多媒体技术的发展，为数学教学提供了形象直观、生动活泼的界面。目前进入大学阶段的学生都是90后的，他们基本上是看动画片、漫画长大的，对多媒体的技术融合可以激发学生兴趣，创设学习情景。笔试尝试过对定积分学习，在多媒体上播放小学时和老师测量田地计算面积的情形（有规则的），而实际上大部分的田地是没规则的（面积怎么求），会展中心图片的面积又怎么求？某大桥设计？ 首先学生对图片内容很熟悉对此很感兴趣，于是，这节课在震撼与美丽中开始了，学生们探讨热烈，研究气氛浓厚。
4.考核方式呈“开放式”
目前，我院数学考核方式采取了以过程评价为主的评价方法，总评成绩由素质成绩占20%，测评成绩占50%，测验成绩占30%构成，其中过程评价包含有素质和测评评价，各评价内容如下：
（1）素质成绩考评内容
学生在课程学习过程中的学习态度、纪律、考勤、学习能力、素质提高表现以及学生是否达到教师根据课程教学或学习需要而规定的有关要求等方面的综合评价。
（2）测评成绩考评内容
授课教师根据课程教学过程或学生学习过程的需要设定的测验、测试、作业、练习、报告、研讨等考核环节对学生进行的综合评定。
（3）测验成绩考评内容
根据课程教学的主要目标要求设定的核心项目(或内容)的测验评定（期考）
这种考核方式比较开放，避免了“一纸定终身”。有利于帮助学生端正数学学习态度，训练数学地提出和分析、数学表达及运算求解等能力，发展数学应用意识和创新意识，提高解决实际问题的能力，培养自主学习、合作探究的能力，提高学习数学的兴趣，树立学习的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度，
同时又能为后续的专业学习打下基础。
综上所述，时代在发展，学生的思想在变化，高职数学课程改革能够反映高职教育的特点，通过我们的实验与研究，将逐步得到完善。高职数学教育体现以能力为本位，与专业内容结合的教学改革是大趋势，在教学中教师不断更新教学方法、手段、考核方式的设计，优化教学过程，激发学生的学习积极性，提高教学水平，才能培养出社会新型实用型、技能型专门人才。总之，如何做好高职数学数学改革又是负重致远的。
参考文献
[1]许丽华．高职数学课与专业课结合教学的探索研究[J]．教育研究，2006
[2]徐春芬，陈伟军．高职数学模块化教学研究与探索[J]，基础教学研究，2011.4
[3]戴士弘，职业教育课程教学改革[M]，北京：清华大学出版社，2007.6